Hans-Carl Jongebloed – Wikipedia
Hans-carl jonbloed (* 1946 à Papenburg) est un éducateur professionnel et commercial allemand.
De 1968 à 1974, Jongled a étudié les affaires et les sciences sociales à l’Université de Cologne en mettant l’accent sur la pédagogie économique, professionnelle et sociale. Après le deuxième examen de l’État pour l’enseignement dans les écoles professionnelles, il a travaillé comme assistant scientifique et conseil universitaire de l’Institut de pédagogie professionnelle, économique et sociale à Cologne.
Dans le cadre de la procédure de doctorat, Jongled a reçu le prix de l’Université de l’Université de Cologne en 1983.
Depuis 1994, il est propriétaire du président de l’éducation professionnelle et commerciale à la faculté philosophique de l’Université chrétienne-albrechts à Kiel, et est maintenant à la retraite. [d’abord]
Jongegloed est représentatif de celui avec Martin Twardy Vue scientifique déontologique-néormativiste , qui en tant qu’école de Cologne si appelée, contrairement au paradigme de la neutralité de la valeur des sciences de l’éducation allemande (Brezinka) et à l’approche socialement critique de l’école de Francfort (Mollenhauer).
Il est co-auteur de la didactique spécialisée de l’économie. Ses recherches se concentrent sur: Réduction et transformation ; Motivation , Problèmes de rationalité dans les processus de prise de décision didactique ; Critères de qualité de la théorie de la mesure ainsi que le interprétation complémentaire Questions pédagogiques de base.
- Réduction et transformation. Dans: M. Twardy (Hrsg.): Compendium Specialist Didactique de l’économie. 1983, S. 351–443.
- MIT M. Twardy: Spécialiste des modèles structurels Didactique de l’économie. Dans: M. Twardy: Compendium Specialist Didactique de l’économie. Düsseldorf 1983, S. 163–203.
- Département de didactique et de décision. Considérations pour un problème controversé . Düsseldorf 1984, ISBN 3-87864-106-0.
- Éducation économique entre la formation et l’éducation approfondie – OR: Horizons au premier plan. Dans: vlw. Édition spéciale, Kiel 10/1995, pp. 7–44.
- Sur la possibilité de faire fonctionner la pédagogie comme discipline systématique et historique en même temps, ou: complémentarité comme principe méthodologique de l’intégralité. Dans: Manuel Schulz u. (Éd.): Chemins vers la complétude . Weinheim 1998.
- L’éducation commerciale comme science et pratique . Keiel 1998, ISBN 3-9806251-0-9.
- Département du sujet entre les réclamations structurelles et d’orientation. Dans: Ders.: L’éducation commerciale en tant que science et pratique – ou: sur le chemin de la complémentarité comme principe. Comme 1998, S. 211-239.
- Éducation commerciale: mémoire pour l’avenir. Dans: D. Euler, H. C. Jongegloed, P. Sloane (éd.): Théorie économique sociale – Action sociale économique. Publication commémorative pour Martin Twardy le 60e anniversaire . Comme 2000, S. 59–77.
- La complémentarité comme principe de la double structure de formation professionnelle et d’éducation en général – ou: sur le général de la spécifique. Dans: gabriele weigand u. (Éd.): Général et différentiels dans la pensée et le théâtre pédagogiques: questions de base, sujets principaux, domaines d’action. Wilhelm J. Brinkmann le 20 décembre 2007. Würzburg 2008, ISBN 978-3-89913-563-3.
- Professionnalisme En tant que concept éducatif: l’histoire avec l’avenir. Dans: La pédagogie comme discipline et profession – perspectives historiques sur l’avenir. Contributions au 350e anniversaire de l’Université Christian Albrechts à Kiel , éd. v. Manfred Böge et Marc Fabian Buck. Berlin 2019: Peter Lang. Pp. 277–376.
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