Association fédérale des écoles alternatives gratuites – Wikipedia

Dans le Association fédérale des écoles alternatives gratuites , court BFAS , les écoles alternatives gratuites en Allemagne sont organisées. Ils diffèrent conceptuellement des écoles Waldorf et Montessori, qui sont organisées dans leurs propres associations. L’association comprend 104 écoles alternatives (en août 2018). ^[d’abord]

L’individu gratuit ^[2] Les écoles alternatives fonctionnent selon des concepts individuels basés sur une image de politique de politique pédagogique commune. Les pierres angulaires sont la conception démocratique de la coexistence de toutes les personnes impliquées, l’autodétermination étendue des enfants dans le processus d’apprentissage et la flexibilité des structures organisationnelles (auto-organisation). Les fondements conceptuels communs des écoles membres sont formulés dans les huit points “Explication Wuppertal” complète ” ^[3] à partir de 1986 et les six principes de 2011. ^[4]

Wuppertal thèses de 1986 [ Modifier | Modifier le texte source ]]

1. Les problèmes sociaux du présent et de l’avenir (écologie, guerres, pauvreté, etc.) ne peuvent être résolus que de manière démocratique des personnes qui peuvent vivre la responsabilité personnelle et la démocratie. Les écoles alternatives tentent d’offrir aux enfants, aux enseignants et aux parents la possibilité de répéter l’auto-régulation et la démocratie dans la vie quotidienne. Il s’agit de la dimension politique la plus importante des écoles alternatives.
2. Les écoles alternatives sont des écoles dans lesquelles l’enfance en tant que phase indépendante de la vie est à juste titre comprise pour l’autodétermination, le bonheur et la satisfaction, et pas seulement comme une phase de formation pour l’existence des adultes.
3. Les écoles alternatives créent un espace dans lequel les enfants peuvent développer leurs besoins, tels que la liberté de mouvement, les déclarations spontanées, leur propre temps, pour conclure des amitiés intensives.
4. Les écoles alternatives ne se sont pas forcées pour discipliner les enfants. Les conflits des enfants et entre enfants et adultes créent des règles et des limites qui restent modifiables.
5. Le contenu d’apprentissage est déterminé par les expériences des enfants et est déterminé avec les enseignants. La sélection des objets d’apprentissage est un processus dans lequel l’expérience des antécédents des enfants et des enseignants entre à plusieurs reprises. La complexité de l’apprentissage est prise en compte par des formes d’apprentissage diverses et flexibles qui incluent le jeu, la vie scolaire quotidienne et l’environnement social de l’école.
6. Les écoles alternatives souhaitent soutenir les processus d’apprentissage émancipatoires en plus de l’appropriation des connaissances qui ouvrent des connaissances nouvelles et inhabituelles pour toutes les personnes impliquées. De cette façon, ils aident à créer des conditions préalables pour résoudre les problèmes sociaux actuels et futurs.
7. Les écoles alternatives sont des écoles auto-gérées. La conception de l’auto-administration est une expérience de formation pour les parents, les enseignants et les élèves en interaction démocratique les uns avec les autres.
8. Les écoles alternatives sont un espace pour toutes les personnes impliquées dans lesquelles les attitudes et les attitudes à l’égard de la vie peuvent être comprises comme modifiables et ouvertes. De cette façon, vous offrez la possibilité de vivre l’aventure, d’apprendre la vie. ^[3]

Principes de 2011 [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Les écoles alternatives gratuites sont diverses. Chaque école est différente. Une détermination de l’emplacement 2011 ^{[4] [5]}

1. Les écoles alternatives gratuites sont des lieux de la communauté conçus et interrogés de manière critique par toutes les personnes impliquées. Les connaissances et les expériences rassemblées vous encouragent et vous permettent de faire face à des problèmes sociaux, de développer des solutions constructives et de tester de nouvelles formes de société.

2. Les écoles alternatives gratuites sont des écoles auto-organisées. La conception de l’auto-administration est une expérience formatrice de la manière démocratique de s’occuper les unes des autres pour les enfants, les jeunes, les parents et l’école. Ils créent leurs propres règles et structures qui restent modifiables. Cela favorise les solutions de conflit de bon sens et non violents et la compréhension de la situation des autres.

3. Les écoles alternatives gratuites incluent l’apprentissage et les lieux de vie. Les enfants, les adolescents et les adultes ont le même droit à l’auto-détermination et à la protection. Les besoins de toutes les personnes impliquées sont respectées également.

4. L’apprentissage a besoin de relations fiables. Aux écoles alternatives gratuites est une coopération respectueuse et la confiance qui en résulte est la base de ces relations.

5. Apprendre des personnes dans des écoles alternatives gratuites comme processus à vie. Certaines parties de l’apprentissage jouent également, des expériences sociales et émotionnelles et les intérêts des enfants, des adolescents et des adultes. Cela crée des chemins d’apprentissage individuels qui peuvent ouvrir des processus d’apprentissage émancipatoires.

6. Les écoles alternatives gratuites sont l’apprentissage et les habitats caractérisés par la sensibilité et l’ouverture aux changements et aux développements. Ils intègrent diverses idées pédagogiques dans leurs concepts et les mettent en œuvre de diverses manières.

Le BFAS organise chaque année la «réunion fédérale des écoles alternatives gratuites» en coopération avec une école membre d’accueil.

Le BFAS est les signataires de l’initiative transparente de la société civile. ^[6]

1. ↑ Nous sommes 100! Consulté le 8 octobre 2018 (Allemand).
2. ↑ Nicola Kriesel, Jan Kasiske: Bergen – la vie quotidienne dans les écoles alternatives gratuites . 1ère édition. Tologo Verlag, Leipzig 2014, ISBN 978-3-940596-95-6, préface, S. 165 : «Avec« l’école gratuite », nous voulons dire non seulement les écoles du parrainage gratuit, mais surtout les écoles Association fédérale des écoles alternatives gratuites e. V. où «libre» pour la liberté dans l’apprentissage et qui sont également en parrainage gratuit. »
3. ↑ ^{un b} À propos de nous – notre image de soi. Récupéré le 11 avril 2019 .
4. ↑ ^{un b} Principes des écoles alternatives gratuites. Récupéré le 24 avril 2019 .
5. ↑ Complété à la réunion fédérale de 2012 en 3e par “… sont incluses dans les lieux d’apprentissage et de vie”.
6. ↑ Signer Transparence International Allemagne e. V. Récupéré le 11 avril 2019 .