[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/association-federale-des-ecoles-alternatives-gratuites-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/association-federale-des-ecoles-alternatives-gratuites-wikipedia\/","headline":"Association f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites – Wikipedia","name":"Association f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites – Wikipedia","description":"before-content-x4 Dans le Association f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites , court BFAS , les \u00e9coles alternatives gratuites en Allemagne sont","datePublished":"2018-01-18","dateModified":"2018-01-18","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Special:CentralAutoLogin\/start?type=1x1","url":"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Special:CentralAutoLogin\/start?type=1x1","height":"1","width":"1"},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/association-federale-des-ecoles-alternatives-gratuites-wikipedia\/","wordCount":1883,"articleBody":"     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});before-content-x4Dans le Association f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites , court BFAS , les \u00e9coles alternatives gratuites en Allemagne sont organis\u00e9es. Ils diff\u00e8rent conceptuellement des \u00e9coles Waldorf et Montessori, qui sont organis\u00e9es dans leurs propres associations. L’association comprend 104 \u00e9coles alternatives (en ao\u00fbt 2018). [d’abord]        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4L’individu gratuit [2] Les \u00e9coles alternatives fonctionnent selon des concepts individuels bas\u00e9s sur une image de politique de politique p\u00e9dagogique commune. Les pierres angulaires sont la conception d\u00e9mocratique de la coexistence de toutes les personnes impliqu\u00e9es, l’autod\u00e9termination \u00e9tendue des enfants dans le processus d’apprentissage et la flexibilit\u00e9 des structures organisationnelles (auto-organisation). Les fondements conceptuels communs des \u00e9coles membres sont formul\u00e9s dans les huit points “Explication Wuppertal” compl\u00e8te ” [3] \u00e0 partir de 1986 et les six principes de 2011. [4] Wuppertal th\u00e8ses de 1986 [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les probl\u00e8mes sociaux du pr\u00e9sent et de l’avenir (\u00e9cologie, guerres, pauvret\u00e9, etc.) ne peuvent \u00eatre r\u00e9solus que de mani\u00e8re d\u00e9mocratique des personnes qui peuvent vivre la responsabilit\u00e9 personnelle et la d\u00e9mocratie. Les \u00e9coles alternatives tentent d’offrir aux enfants, aux enseignants et aux parents la possibilit\u00e9 de r\u00e9p\u00e9ter l’auto-r\u00e9gulation et la d\u00e9mocratie dans la vie quotidienne. Il s’agit de la dimension politique la plus importante des \u00e9coles alternatives. Les \u00e9coles alternatives sont des \u00e9coles dans lesquelles l’enfance en tant que phase ind\u00e9pendante de la vie est \u00e0 juste titre comprise pour l’autod\u00e9termination, le bonheur et la satisfaction, et pas seulement comme une phase de formation pour l’existence des adultes. Les \u00e9coles alternatives cr\u00e9ent un espace dans lequel les enfants peuvent d\u00e9velopper leurs besoins, tels que la libert\u00e9 de mouvement, les d\u00e9clarations spontan\u00e9es, leur propre temps, pour conclure des amiti\u00e9s intensives. Les \u00e9coles alternatives ne se sont pas forc\u00e9es pour discipliner les enfants. Les conflits des enfants et entre enfants et adultes cr\u00e9ent des r\u00e8gles et des limites qui restent modifiables. Le contenu d’apprentissage est d\u00e9termin\u00e9 par les exp\u00e9riences des enfants et est d\u00e9termin\u00e9 avec les enseignants. La s\u00e9lection des objets d’apprentissage est un processus dans lequel l’exp\u00e9rience des ant\u00e9c\u00e9dents des enfants et des enseignants entre \u00e0 plusieurs reprises. La complexit\u00e9 de l’apprentissage est prise en compte par des formes d’apprentissage diverses et flexibles qui incluent le jeu, la vie scolaire quotidienne et l’environnement social de l’\u00e9cole. Les \u00e9coles alternatives souhaitent soutenir les processus d’apprentissage \u00e9mancipatoires en plus de l’appropriation des connaissances qui ouvrent des connaissances nouvelles et inhabituelles pour toutes les personnes impliqu\u00e9es. De cette fa\u00e7on, ils aident \u00e0 cr\u00e9er des conditions pr\u00e9alables pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes sociaux actuels et futurs. Les \u00e9coles alternatives sont des \u00e9coles auto-g\u00e9r\u00e9es. La conception de l’auto-administration est une exp\u00e9rience de formation pour les parents, les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves en interaction d\u00e9mocratique les uns avec les autres. Les \u00e9coles alternatives sont un espace pour toutes les personnes impliqu\u00e9es dans lesquelles les attitudes et les attitudes \u00e0 l’\u00e9gard de la vie peuvent \u00eatre comprises comme modifiables et ouvertes. De cette fa\u00e7on, vous offrez la possibilit\u00e9 de vivre l’aventure, d’apprendre la vie. [3] Principes de 2011 [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les \u00e9coles alternatives gratuites sont diverses. Chaque \u00e9cole est diff\u00e9rente. Une d\u00e9termination de l’emplacement 2011 [4] [5] 1. Les \u00e9coles alternatives gratuites sont des lieux de la communaut\u00e9 con\u00e7us et interrog\u00e9s de mani\u00e8re critique par toutes les personnes impliqu\u00e9es. Les connaissances et les exp\u00e9riences rassembl\u00e9es vous encouragent et vous permettent de faire face \u00e0 des probl\u00e8mes sociaux, de d\u00e9velopper des solutions constructives et de tester de nouvelles formes de soci\u00e9t\u00e9. 2. Les \u00e9coles alternatives gratuites sont des \u00e9coles auto-organis\u00e9es. La conception de l’auto-administration est une exp\u00e9rience formatrice de la mani\u00e8re d\u00e9mocratique de s’occuper les unes des autres pour les enfants, les jeunes, les parents et l’\u00e9cole. Ils cr\u00e9ent leurs propres r\u00e8gles et structures qui restent modifiables. Cela favorise les solutions de conflit de bon sens et non violents et la compr\u00e9hension de la situation des autres. 3. Les \u00e9coles alternatives gratuites incluent l’apprentissage et les lieux de vie. Les enfants, les adolescents et les adultes ont le m\u00eame droit \u00e0 l’auto-d\u00e9termination et \u00e0 la protection. Les besoins de toutes les personnes impliqu\u00e9es sont respect\u00e9es \u00e9galement. 4. L’apprentissage a besoin de relations fiables. Aux \u00e9coles alternatives gratuites est une coop\u00e9ration respectueuse et la confiance qui en r\u00e9sulte est la base de ces relations. 5. Apprendre des personnes dans des \u00e9coles alternatives gratuites comme processus \u00e0 vie. Certaines parties de l’apprentissage jouent \u00e9galement, des exp\u00e9riences sociales et \u00e9motionnelles et les int\u00e9r\u00eats des enfants, des adolescents et des adultes. Cela cr\u00e9e des chemins d’apprentissage individuels qui peuvent ouvrir des processus d’apprentissage \u00e9mancipatoires. 6. Les \u00e9coles alternatives gratuites sont l’apprentissage et les habitats caract\u00e9ris\u00e9s par la sensibilit\u00e9 et l’ouverture aux changements et aux d\u00e9veloppements. Ils int\u00e8grent diverses id\u00e9es p\u00e9dagogiques dans leurs concepts et les mettent en \u0153uvre de diverses mani\u00e8res. Le BFAS organise chaque ann\u00e9e la \u00abr\u00e9union f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites\u00bb en coop\u00e9ration avec une \u00e9cole membre d’accueil.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Le BFAS est les signataires de l’initiative transparente de la soci\u00e9t\u00e9 civile. [6] \u2191  Nous sommes 100! Consult\u00e9 le 8 octobre 2018 (Allemand).   \u2191  Nicola Kriesel, Jan Kasiske: Bergen – la vie quotidienne dans les \u00e9coles alternatives gratuites . 1\u00e8re \u00e9dition. Tologo Verlag, Leipzig 2014, ISBN 978-3-940596-95-6, pr\u00e9face, S.  165 : \u00abAvec\u00ab l’\u00e9cole gratuite \u00bb, nous voulons dire non seulement les \u00e9coles du parrainage gratuit, mais surtout les \u00e9coles Association f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites e. V. o\u00f9 \u00ablibre\u00bb pour la libert\u00e9 dans l’apprentissage et qui sont \u00e9galement en parrainage gratuit. \u00bb   \u2191 un b   \u00c0 propos de nous – notre image de soi. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 le 11 avril 2019 .   \u2191 un b  Principes des \u00e9coles alternatives gratuites. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 le 24 avril 2019 .   \u2191  Compl\u00e9t\u00e9 \u00e0 la r\u00e9union f\u00e9d\u00e9rale de 2012 en 3e par “… sont incluses dans les lieux d’apprentissage et de vie”.  \u2191  Signer Transparence International Allemagne e. V. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 le 11 avril 2019 .         (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/association-federale-des-ecoles-alternatives-gratuites-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Association f\u00e9d\u00e9rale des \u00e9coles alternatives gratuites – Wikipedia"}}]}]