Hans-Joachim Kornadt – Wikipedia

Hans-joachim kornadt (Né le 16 juin 1927 en Stargard à Poméranie) est psychologue et professeur émérite de psychologie pédagogique et de sciences de l’éducation. Son principal domaine de recherche est la recherche motivationnelle en mettant l’accent sur le développement et la socialisation des motifs sociaux, en particulier l’agression.

Après avoir obtenu son diplôme d’études secondaires en 1947, Hans-Joachim Kornadt a étudié le droit, la psychologie et la physiologie à Marburg, qu’il a terminé en 1952 en tant que psychologue diplômé. En 1956, son doctorat sur le Dr Phil. à Heinrich Düker avec l’œuvre “Études expérimentales sur les changements qualitatifs dans le contenu de la reproduction”. De 1957 à 1961, il a travaillé comme assistant scientifique à l’Institut psychologique de l’Université de Würzburg. À partir de 1961, il a été une concentration universitaire de psychologie à l’Université d’éducation de Saarbrücken ainsi que de conférences à l’Université de Würzburg et à l’Université de Saarland.

En 1964, Hans-Joachim Kornadt est devenu professeur de psychologie à l’Université d’éducation de Saarbrücken. En 1968, il est devenu professeur de psychologie pédagogique et de sciences de l’éducation à l’Université de la Saarland de Saarbrücken après le rejet d’une réputation pour une chaise sociale psychologique à l’Université de Bochum. Là, il a enseigné jusqu’à sa retraite en 1995. Dans les années 1980, il était à plusieurs reprises dans des séjours de recherche et en tant que professeur invité au Japon et en Indonésie. De 1997 à 2005, il a été le représentant du Sénat de l’Université d’Erfurt pour la construction de la Faculté de l’éducation.

Recherche sur la motivation de l’agression [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Dans le cadre d’un projet de recherche pour le développement et la validation d’une vision d’agression topique, Kornadt s’est tourné vers la recherche d’agression très tôt. Au fil des ans, cela a donné lieu à une théorie de la motivation empiriquement établie de l’agressivité et de l’inhibition de l’agression au fil des ans. Sur la base des théories de la motivation de McClelland et Heckhausen, un motif (persistant) de l’agression en tant que système complexe d’affect de la colère, d’attributs de frustration, de valeurs et d’objectifs ainsi que d’après les inhibitions spécifiques (d’agression) sont supposées. Le motif d’agression individuelle est donc basé sur des composants biologiques (l’étendue de la tendance de la gêne individuelle est considérée comme génétiquement liée) ainsi que sur les composantes socioculturelles (attributs, valeurs et objectifs qui sont attribués aux expériences de socialisation). Dans ses travaux à deux volumes, Kornadt a présenté un motif d’agression et une inhibition de l’agression en 1982 en 1982.

Recherche comparative culturelle [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Au milieu des années 1960, Kornadt a réalisé un projet de recherche sur le système culturel du système scolaire au Kenya et en Ouganda au nom du ministère fédéral de la coopération économique et de l’Université de Saarland (Kornadt, 1968 et 1970). Les résultats de cette étude compartive culturelle ont montré, entre autres, l’inconduite d’un simple transfert du système éducatif européen dans ces pays avec leurs besoins complètement différents de l’Europe. Inspiré par les expériences de l’étude séjourne en Afrique et grâce aux résultats de ces enquêtes ainsi qu’à son appartenance au conseil consultatif avec le ministre fédéral du développement, Kornadt s’est également tourné de plus en plus vers des questions culturelles-comparatives dans ce qui suit. La théorie de la motivation de l’agression décrite ci-dessus a joué un rôle important ici. Dans un grand projet culturel culturel en Allemagne, en Suisse, en Indonésie et au Japon, il a examiné la conditionnalité culturelle du développement du motif d’agression et de l’inhibition de l’agression dans les années 1980. Il a été démontré que la relation mère-enfant précoce peut être considérée comme le prédicteur le plus important du développement d’agression. À son tour, cela est fortement façonné par les valeurs et les normes culturelles qui, par exemple, s’expriment dans une relation mère-enfant de forme très symbiotique au Japon par rapport à une plus grande reconnaissance de l’individualité de l’enfant et donc l’indépendance de la mère et de l’enfant soulignant la relation mère-enfant dans les cultures occidentales. Kornadt donne un aperçu de résumé des résultats de ce projet de recherche dans le livre “Aggression: The Role of Education in Europe and East Asia” publié en 2011. En 2007, trois volumes étendus sur la psychologie culturelle-comparative sont apparus dans la série d’Encyclopedia of Psychology (Hogrefe-Verlag), que Kornadt a publié avec Gisela Trommsdorff.

Hans-Joachim Kornadt a été membre du Conseil des sciences pendant plusieurs années. De 1977 à 1997, il a été membre ou président du conseil d’administration de la Conférence des ministres de la culture pour le développement des tests d’accès universitaire. De 1982 à 1984, il a été président de la Société allemande de psychologie. Il a également été membre ou président de divers conseils consultatifs scientifiques dans les ministères et les institutions de recherche, tels que le Max Planck Institute for Psychological Research à Munich, l’Institut allemand de recherche pédagogique internationale à Frankfurt AM Main ou le German Institute for Japanese Studies à Tokyo. En outre, Kornadt a été vice-président de la Commission de la structure de l’Université d’État en Saxe-Anhalt, président du Conseil consultatif structurel et de la Commission fondatrice de l’Institut psychologique de l’Université de Halle et représentant du Sénat de l’Université d’Erfurt pour la création de la faculté des sciences de l’éducation et pour la refonte des enseignants. Il a également été un membre à long terme du conseil d’administration de l’Institut allemand de recherche pédagogique internationale (jusqu’en 2012), ainsi que le président des langues étrangères de la compétition fédérale et membre du conseil d’administration de l’éducation et des talents (jusqu’en 2013).

Société allemande-japonaise pour les sciences sociales [ Modifier | Modifier le texte source ]]

En 1989, Kornadt a fondé la Société allemande-japonaise pour les sciences sociales à Tokyo avec Gisela Trommsdorff à Tokyo, qui appartient à environ des parties égales des spécialistes des sciences sociales allemandes et japonaises. En particulier, l’entreprise souhaite contribuer à l’élargissement des connaissances des particularités et des processus culturels, sociaux et psychologiques actuels au Japon et en Allemagne. Jusqu’à présent, sept volumes de conférence avec des contributions principalement psychologiques et sociologiques ont émergé des conférences de 2 ans en Allemagne et au Japon.

• Objectifs d’enseignement, performance scolaire et évaluation des performances. Schwann, Düsseldorf 1975.
• Comme l’éd.: L’agression et la frustration en tant que problème psychologique. Volume 1, Scientific Book Society, Darmstadt 1981.
• Motif d’agression et inhibition de l’agression. Bande 1: Études empiriques et théoriques sur une théorie de la motivation de l’agression et la validation de la construction d’une loi d’agression ; Bande 2: ACTRIBLE AGRESSION ET D’AUTRES PROCÉDURES PERMISTANTES DE L’agression. Huber, Bern 1982.
• Comme l’éd.: L’agression et la frustration en tant que problème psychologique. Volume 2, Scientific Book Society, Darmstadt 1992.
• Agression: le rôle de l’éducation en Europe et en Asie de l’Est. VS Verlag pour les sciences sociales, Wiesbaden 2011.
• Fonctions psychologiques de la religion dans la jeunesse – une perspective historique et culturelle. Dans: G. Trommsdorff, X. Chen (éd.): Valeurs, religion et culture dans le développement des adolescents. Cambridge University Press, New York, NY 2012, S. 46–65.
• Avec L. H. Eckensberger et W. B. Emminghaus: Recherche interculturelle sur la motivation et sa contribution à une théorie générale de la motivation. Dans: H. C. Triandis, W. J. Lonner (éd.): Manuel de psychologie interculturelle. Vol. 3: Processus de base. Allyn et Bacon, Boston 1980, S. 223–321.
• Avec E. Voigt: Situation et problèmes de développement du système scolaire au Kenya. Partie 2: Contribution empirique à la fonction psychologique sociale de l’école. Klett, Stuttgart 1970.
• Avec G. Drommsdorff (éd.): Rencontres allemandes-japonaises en sciences sociales: début de la coopération scientifique dans la recherche socialement liée. Universitätsverlag Konstanz, Konstanz 1993.
• Avec B. Mayer (éd.): Psychologie – Culture – Société. VS Verlag pour les sciences sociales, Wiesbaden 2010.
• Avec G. Drommsdorff: Relations parent-enfant dans une perspective interculturelle. Dans: L. Kuczynski (éd.): Manuel de dynamique dans les relations parent-enfant. Sage Publications, Thousand Oaks, CA 2003, S. 271–306.
• Avec G. Drommsdorff (éd.): Encyclopédie de la psychologie: théorie du sujet C et recherche. VII Series: Psychologie comparative culturelle. Bande 1: Théories et méthodes dans la recherche psychologique culturelle et culturelle ; Bande 2: Expérience et agir dans le contexte culturel ; Bande 3: Domaines d’application de la psychologie comparée culturelle. Hogrefe, Göttingen 2007.

Présentation de soi

• Kornadt. (Présentation de soi). Dans: H. E. Lück (éd.): Psychologie en auto-portrayals. Volume IV, Pabst Science Verlag, Lengerich 2004, pp. 193-213.

1. ↑ Annonce de l’octroi de l’Ordre du mérite de Saarland . Dans: chef de la chancellerie d’État (éd.): Journal officiel du Saarland . Non. 6 . Saarbrücker Zeitung Verlag und Druckerei GmbH, Saarbrücken 9 février 1995, S. 95–96 ( Uni-SA-SAARLAND.DE [PDF; 213 kb ; Consulté le 12 juin 2017]).