Matthew Effect-Wikipedia

Le Effet Matthieu est une thèse de la sociologie sur le succès. Lorsque cet effet se produit, les succès actuels découlent davantage des succès antérieurs et moins des services actuels. Une des raisons réside dans les attentions plus fortes qui créent du succès. Cela ouvre à son tour des ressources avec lesquelles de nouveaux succès deviennent plus probables. Les petits avantages initiaux des acteurs individuels peuvent devenir de grandes protubérances, et un très petit nombre d’acteurs peuvent combiner la partie principale de tous les succès tandis que la majorité reste infructueuse. ^[d’abord]

Ce phénomène est discuté dans certains proverbes, par exemple B. “Qui a, il est donné”, “il pleut toujours là où il est déjà mouillé”, “Le diable brille toujours sur le plus gros groupe”, “où les pigeons sont, les pigeons volent”.

Le terme “Matthäus-Effect” fait allusion à une phrase de l’Évangile de Matthieu de la parabole des talents confiés:

La signification originale de la parabole n’a rien en commun avec sa compréhension commune. Le malentendu lui-même confirme le sens parabolique de la parabole: celui qui accepte la foi s’ouvre à une perspicacité toujours croissante. Si vous ne l’avez pas, vous ne comprenez pas ce qu’il a initialement obtenu de Dieu comme un investissement à la foi. Il comprend mal la langue de parabole de Jésus et ne les voit que des déclarations absurdes ou les comprend littéralement parce qu’il manque son sens spirituel. ^{[2] [3]}

Le sociologue américain Robert K. Merton (1910-2003) a opérationné l’effet Matthieu (comme Effet Matthieu ) Dans le contexte de ses considérations sociologiques scientifiques, principalement sur la fréquence de citation des publications scientifiques: les auteurs connus sont cités plus souvent que des étrangers et sont donc même connus ( Le succès engendre le succès – Le succès mène au succès ).
Ce phénomène vise à suivre le principe de la rétroaction positive.

Malgré l’effet Matthew, selon les analyses de citation, le nombre de citations d’une publication après une courte augmentation diminue également même parmi les auteurs bien connus avec une demi-vie relativement constante. Il est souvent même le cas que les articles les plus fréquemment cités par la plupart cités ont une diminution plus rapide de la citation. Entre autres choses, cela peut s’expliquer par le fait que les informations généralement connues ne sont plus citées, mais n’apparaissent que dans un texte avec le nom de l’auteur ou comme simple fait. Ce phénomène a été donné par Eugene Garfield comme une forme de Injection traité. Même les classiques et les œuvres standard ne sont généralement pas cités pour toujours car ils seront réédités à un moment donné et se référeront à la dernière édition. Cela indique également que l’effet Matthew se produit plus chez les auteurs que dans les articles individuels.

Si l’effet Matthäus est provoqué ou renforcé par des citations de plaisir mutuelles de plusieurs auteurs, on parle d’un cartel de citation.

L’effet Matthew est discuté de manière critique dans le contexte de la science ouverte, où les hiérarchies (également des hiérarchies de publication) doivent être démantelées et remplacées par des modèles de partage.

Dans la recherche d’enseignement-apprentissage, le principe (gravement raccourci) indique que les connaissances antérieures sont un prédicteur essentiel de la réussite de l’apprentissage. Plus les connaissances sont antérieures, plus l’apprenant peut tirer un avantage plus élevé dans une offre d’apprentissage fournie. Knut Schwippert, Wilfried Bos et Eva-Maria Lankes, ont pu démontrer un effet Matthieu. ^[4] Selon leurs observations des leçons, les étudiants à haute performance acquièrent une plus grande connaissance des connaissances en tant qu’étudiant à faible performance. Les différences de performance existantes sont renforcées par les leçons. Déjà avec les élèves du primaire, il existe des différences de performance entre les enfants de l’éducation et les enfants de familles qui ne sont pas éduquées; En règle générale, celles-ci augmentent au cours de l’école.
Par rapport aux enfants de 15 ans, l’effet entre les élèves du primaire est relativement faible. Dans tous les pays qui ont participé à la fois à PISA et Pirls / Iglu, il a été démontré que les différences de performance entre les enfants de différentes classes à l’adolescence sont plus importantes que dans l’enfance. Cela affecte les États de la Nouvelle-Zélande, de l’Allemagne, de la France, de la Hongrie, de la Norvège, des États-Unis, de la Suède, du Canada, de la Grèce, de la République tchèque, de l’Islande, des Pays-Bas, de l’Italie, de la Lettonie et de la Fédération de Russie. ^[4]

Dans d’autres domaines, des effets similaires que riche -PRINC. Riche devient plus riche ) désigné. En règle générale, cela se traduit par des distributions de Pareto ou une autre forme de lois sur l’échelle.

Dans les sciences des médias, une tentative est également faite pour établir l’effet Matthew et utiliser le phénomène médiatique à utiliser. ^[5] Tout comme la sociologie, du point de vue des sciences des médias, l’approche traite de l’inégalité et de l’inconvénient de la société. Mais il n’essaie pas d’expliquer l’inégalité avec l’effet, mais de montrer comment la propagation ou l’information / la connaissance de l’inégalité est transportée par les médias et contribue à consolider ces structures. ^[6]

Heinz Bonfadelli et Thomas N. Friemel voient l’effet Matthew dans les médias en tant qu’amplificateur de tendance:

Les auteurs dirigent des campagnes de politique de santé (comme contre le tabac) à titre d’exemple. Ici, il est souvent difficile de savoir si les campagnes équilibraient ou même renforcaient les inconvénients existants. ^[7]

• Barbara Hönig, Effet Matthieu . Dans: Christian Fleck et Christian Dayé, Jalons de la sociologie . Campus, Frankfurt AM Main 2020, ISBN 978-3-593-51102-3, S. 456–462.
• Mark Lutter: Qui est donné? Matthew Effets et inégalités spécifiques au genre sur le marché du travail pour les acteurs du cinéma. Document de discussion MPIFG 12/8, Cologne: Max Planck Institute for Social Research, 2012.
• Robert K. Merton: L’effet Matthew en science . Dans: R. K. Merton (éd.): Développement et changement dans les intérêts de la recherche . Suhrkamp, ​​Frankfurt 1985, ISBN 3-518-57710-7, S. 147 F .
• Robert K. Merton: L’effet Matthew en science . Dans: Science . Groupe 159 , Non. 3810 . Washington DC 1968, S. 56–63 ( UPENN.edu [PDF; 2.5 Mb ]).
• Robert K. Merton: L’effet Matthieu en science, II . Dans: Isis . Groupe 79 , 1988, S. 600–623 ( UPENN.edu [PDF; 2.3 Mb ]).
• Harriet Zuckerman: Dynamique et distribution de l’effet Matthieu. Un petit enseignement sociologique. Dans: Berlin Journal for Sociology. Vol. 20, 2010, pp. 309–340 [d’abord] .

1. ↑ Mark Lutter: Structures sociales du succès: les processus gagnants dans tous les industries créatives. Document de discussion MPIFG 12/7. Cologne: Max Planck Institute for Social Research, 2012, p. 11.
2. ↑ Matthieu 25:29 Commentaires: «Pour tous ceux qui en ont, plus seront donnés, et il aura une abondance; Mais de celui qui n’a pas, même ce qu’il a, il sera enlevé. » Consulté le 13 mai 2018 .
3. ↑ Marc 4:25 Commentaires: „Car quiconque l’a, pour lui, plus sera donné; Et quiconque n’a pas, même ce qu’il a lui sera enlevé. ” Consulté le 13 mai 2018 .
4. ↑ ^{un b} Schwippert, Bos, Lankes (2003): Hétérogénéité et égalité des chances à la fin de la quatrième année en comparaison internationale , S. 295. Dans Bos et al. (2003) Premier résultat de l’IGLU: performance des étudiants à la fin de la quatrième année en comparaison internationale . Münster: Waxmann, ISBN 978-3-8309-1200-2
5. ↑ Joachim-Felix Leonhardt (éd.) Science des médias. 1. Volume partiel. De Gruyter, 1999, S. 115F
6. ↑ Betz / Kübler (éd.) Gouvernance Internet- Springer, 2013, S. 207
7. ↑ Heinz Bonfadlli & Thomas N. Foreg: Recherche sur les activités des médias. UVK Verlagsgesellschaft MBH, 2015, p. 548f