[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/moderation-du-mur-depingle-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/moderation-du-mur-depingle-wikipedia\/","headline":"Mod\u00e9ration du mur d’\u00e9pingle – Wikipedia","name":"Mod\u00e9ration du mur d’\u00e9pingle – Wikipedia","description":"before-content-x4 Le Mod\u00e9ration du mur d’\u00e9pingle est une m\u00e9thode de mod\u00e9ration pour travailler avec des groupes. Des id\u00e9es sont produites,","datePublished":"2020-04-09","dateModified":"2020-04-09","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/d\/db\/Pinwandmoderation_Bez%C3%BCge_herstellen.jpg\/220px-Pinwandmoderation_Bez%C3%BCge_herstellen.jpg","url":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/d\/db\/Pinwandmoderation_Bez%C3%BCge_herstellen.jpg\/220px-Pinwandmoderation_Bez%C3%BCge_herstellen.jpg","height":"294","width":"220"},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/moderation-du-mur-depingle-wikipedia\/","wordCount":4830,"articleBody":"     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});before-content-x4 Le Mod\u00e9ration du mur d’\u00e9pingle est une m\u00e9thode de mod\u00e9ration pour travailler avec des groupes. Des id\u00e9es sont produites, collect\u00e9es, ordonn\u00e9es, \u00e9valu\u00e9es et d\u00e9cid\u00e9es dans l’\u00e9quipe. Le noyau de la m\u00e9thode est la visualisation du contenu et des processus \u00e0 travers du texte et des images.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4La mod\u00e9ration est une m\u00e9thode pour contr\u00f4ler la communication dans les groupes de travail. Il favorise la coop\u00e9ration motiv\u00e9e et active de toutes les personnes impliqu\u00e9es. L’objectif est de travailler ensemble sur un objectif commun et un r\u00e9sultat compr\u00e9hensible pour tout le monde. Id\u00e9es de production: les id\u00e9es cr\u00e9atives sont \u00e9crites sur les cartes. Cette technologie de carte est une forme d’\u00e9criture c\u00e9r\u00e9brale (la forme \u00e9crite du brainstorming). Plus il y a de cartes, mieux c’est, et comme dans le brainstorming: tout est autoris\u00e9, m\u00eame “fou”. Dans une variante, les cartes sont donn\u00e9es aux voisins, qui les consid\u00e8rent comme une suggestion pour d’autres id\u00e9es. Recueillir des questions: Des questions ou des probl\u00e8mes sont collect\u00e9s sur un sujet. Cela ouvre la plus grande largeur et profondeur du sujet du point de vue de tous les participants. Opinions d’\u00e9change: pour une question, des pens\u00e9es, des opinions, des aspects sont collect\u00e9s. Cela montre les perspectives de tous les participants pour tout le monde. \u00c9laborer des solutions: des \u00e9tapes de travail sont pr\u00e9vues pour les t\u00e2ches et les responsabilit\u00e9s sont d\u00e9finies. Des solutions sont recherch\u00e9es pour les conflits (voir la r\u00e9solution des conflits). Table of Contentsth\u00e8ses [ Modifier | Modifier le texte source ]] Requ\u00eate de carte [ Modifier | Modifier le texte source ]] Zurufabfrage [ Modifier | Modifier le texte source ]] Organiser et “grappes” [ Modifier | Modifier le texte source ]] \u00c9valuer [ Modifier | Modifier le texte source ]] Cale [ Modifier | Modifier le texte source ]] Pr\u00e9sentation finale [ Modifier | Modifier le texte source ]] Atmosph\u00e8re et culture [ Modifier | Modifier le texte source ]] Planification et structuration [ Modifier | Modifier le texte source ]] Jeu et niveau de relation [ Modifier | Modifier le texte source ]] Mat\u00e9riel [ Modifier | Modifier le texte source ]] Espace [ Modifier | Modifier le texte source ]] Documentation [ Modifier | Modifier le texte source ]] th\u00e8ses [ Modifier | Modifier le texte source ]] La mod\u00e9ration commence par une th\u00e8se – ou plusieurs th\u00e8ses contradictoires – \u00e0 partir de laquelle les questions de structuration sont d\u00e9riv\u00e9es. La th\u00e8se d\u00e9crit le sujet et les objectifs possibles, vous rend curieux et activ\u00e9. Exemple: “Biosprit augmente la famine dramatique” ou “la frustration et l’ennui m\u00e8nent \u00e0 un surpoids” ou “un travail s\u00fbr augmente l’identification et les performances” ou “si nous continuons de cette mani\u00e8re, nous sommes confront\u00e9s \u00e0 la ruine”. Les th\u00e8ses sont souvent effectu\u00e9es par un gestionnaire ou un repr\u00e9sentant d’un groupe particuli\u00e8rement affect\u00e9.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Les th\u00e8ses sont \u00e9galement utilis\u00e9es comme un r\u00e9sum\u00e9 expressif des r\u00e9sultats au cours de la mod\u00e9ration (exemple: “En Argentine, le ma\u00efs est rare comme nourriture”). Ou pour \u00e9valuer l’humeur (exemple: “J’envisage de passer \u00e0 Biosprit-ja \/ non”). Requ\u00eate de carte [ Modifier | Modifier le texte source ]]  Chaque requ\u00eate de carte commence par une question claire. Exemple: “Quelles sont les t\u00e2ches d\u00e9cisives de l’enseignant?” Ou “Quels sont les objectifs de notre \u00e9cole?” Ou “Qu’est-ce qui pourrait emp\u00eacher quelqu’un de commencer par le voyage scolaire?” Et “Quelles id\u00e9es de solutions y a-t-il?” La mise en \u0153uvre d’une requ\u00eate de carte comprend les \u00e9tapes suivantes: Expliquez la question \/ expliquez l’objectif de la requ\u00eate Expliquez la m\u00e9thode Divisez les cartes et les stylos en feutre Chaque participant \u00e9crit ses id\u00e9es sur ses cartes (par exemple 10 minutes) Chaque carte est \u00e9pingl\u00e9e sur le mur (stimulant pour plus d’id\u00e9es) Commander et regrouper les cartes (compr\u00e9hension conjointe des cartes) Selon la t\u00e2che, les visions sont ensuite concr\u00e9tis\u00e9es et traduites en objectifs, probl\u00e8mes analys\u00e9s, priorit\u00e9s d\u00e9finies, processus con\u00e7us, projets d\u00e9velopp\u00e9s, promotions planifi\u00e9es, des rendez-vous sont pris.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Zurufabfrage [ Modifier | Modifier le texte source ]] Une alternative \u00e0 la requ\u00eate de la carte est la requ\u00eate d’acc\u00e8s. Comme d’habitude, une question claire est pos\u00e9e, et les participants appellent leurs r\u00e9ponses \u00e0 un \u00e9crivain, qui l’\u00e9crit ensuite dans une demi-phrase sur une carte. Les cartes sont ensuite lues par le mod\u00e9rateur et \u00e9pingl\u00e9es sur le mur \u00e0 l’aide du groupe en fonction des sujets. Cela aide \u00e0 peu de pratique dans la formulation et l’\u00e9criture, mais en m\u00eame temps assume la responsabilit\u00e9 personnelle. Organiser et “grappes” [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les cartes sont converties en cons\u00e9quence pour la commande. Les cartes sont regroup\u00e9es sur des sujets en “cluster” ou colonnes. Les groupes sont fournis avec des titres. D’autres id\u00e9es peuvent \u00eatre \u00e9crites sur les cartes. Grappe avec des en-t\u00eates Les groupes sont fournis avec des titres. Les marqueurs des entra\u00eeneurs avec une pointe de coin et une poign\u00e9e ergonomique et diff\u00e9rentes couleurs conviennent \u00e0 une police facilement lisible et \u00e0 une coloration plate. Les relations et les relations sont pr\u00e9sent\u00e9es avec des marqueurs de mod\u00e9ration ainsi appel\u00e9s (\u00e9galement dans des couleurs expressives) (lignes, fl\u00e8ches, pictogrammes, images, bandes dessin\u00e9es, carte mentale, graphique, table, etc.). \u00c9valuer [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les cartes peuvent \u00eatre intuitives (pour l’appel). Ou ils sont \u00e9valu\u00e9s par des “points”. \u00c0 cette fin, chaque participant re\u00e7oit six points de colle, par exemple, et colle trois points sur ses favoris, deux \u00e0 la deuxi\u00e8me carte la plus importante et une carte \u00e0 la troisi\u00e8me carte la plus importante. Apr\u00e8s que tous les participants aient distribu\u00e9 leurs points, on peut voir en un coup d’\u0153il que les cartes sont per\u00e7ues comme particuli\u00e8rement importantes. Au lieu de coller des points, des accidents vasculaires c\u00e9r\u00e9braux peuvent \u00e9galement \u00eatre distribu\u00e9s et compt\u00e9s en 5 blocs. Cale [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les t\u00e2ches ou les projets sont souvent d\u00e9riv\u00e9s des sujets \u00e9dit\u00e9s. Dans une liste de t\u00e2ches, il est alors indiqu\u00e9 qui fait quoi et o\u00f9 et comment avec qui jusqu’\u00e0 quand. Il sert \u00e9galement \u00e0 documenter l’\u00e9tat de traitement actuel. Pr\u00e9sentation finale [ Modifier | Modifier le texte source ]] Enfin, toutes les \u00e9nergies du groupe sont \u00e0 nouveau r\u00e9unies et celle r\u00e9alis\u00e9e et r\u00e9alis\u00e9e ensemble et ce qui n’a pas encore \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 est nomm\u00e9. Une perspective sur le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur d\u00e9cide de mod\u00e9rer. La dramaturgie d\u00e9cide quelle atmosph\u00e8re dans la pi\u00e8ce est cr\u00e9\u00e9e, telles que des conf\u00e9rences, des pr\u00e9sentations et des discussions sont li\u00e9es \u00e0 un tout utile, quels r\u00e9sultats sont possibles et dans quelle humeur les participants quittent l’\u00e9v\u00e9nement \u00e0 la fin. La dramaturgie se compose de trois niveaux: Concevoir une atmosph\u00e8re de travail et une culture de groupe b\u00e9n\u00e9fiques Planifiez et structurez un \u00e9v\u00e9nement, et ouvrez, guider et fermer en cons\u00e9quence Connectez le niveau et le niveau de relation D’une part, la mod\u00e9ration est un artisanat, et en m\u00eame temps un art. Atmosph\u00e8re et culture [ Modifier | Modifier le texte source ]] L ‘\u00abart\u00bb comprend que le mod\u00e9rateur con\u00e7oit une atmosph\u00e8re et une culture dans lesquelles le m\u00e9tier peut \u00eatre utilis\u00e9 de mani\u00e8re cibl\u00e9e. Quels effets sont cr\u00e9\u00e9s? Quelles images sont produites dans la t\u00eate des participants? Quelles \u00e9nergies sont \u00e9veill\u00e9es? Comment sont-ils r\u00e9unis? Pour ce faire, il utilise des formes dynamiques de mod\u00e9ration, cr\u00e9e des arches de tension et inclut tout le monde. Il est h\u00f4te, cath\u00e9drale, chef, parrain, pasteur, guide, ignorant (“Je sais que je ne sais rien!”), Et bien plus encore. Les moyens les plus importants sont les questions, l’\u00e9coute active, le r\u00e9sum\u00e9 et la structure. \u00c0 travers les mots, la voix, les mouvements, les gestes, le changement de position, les attitudes, le retrait et l’action, le mod\u00e9rateur con\u00e7oit la dramaturgie. Planification et structuration [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les bons mod\u00e9rateurs planifient le processus de mod\u00e9ration en \u00e9tapes individuelles. Les questions cl\u00e9s sont: qui sont les participants? Quelles sont vos pr\u00e9occupations, peurs et comp\u00e9tences personnelles? Que veut le groupe ou le client? Combien de temps est disponible? Combien d’exp\u00e9rience le groupe a-t-il avec le travail de groupe et la mod\u00e9ration? Quel travail pr\u00e9paratoire a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait? Avec quels r\u00e9sultats? Comment sont les structures de puissance? Quels conflits doivent \u00eatre pris en compte? \u00c0 partir de cela, le mod\u00e9rateur d\u00e9veloppe alors un concept pour le processus, d\u00e9termine les th\u00e8ses et les questions, d\u00e9finit les \u00e9tapes m\u00e9thodologiques et prend un calendrier pr\u00e9cis pour chaque \u00e9tape. Si diff\u00e9rentes voies de d\u00e9veloppement sont possibles, elles sont prises en compte en planifiant une “dramaturgie ramifi\u00e9e”. Apr\u00e8s une ouverture invitante, le mod\u00e9rateur a impl\u00e9ment\u00e9 les \u00e9tapes individuelles. Et avec une conclusion contraignante, il s’assure que le groupe et tous les participants sont heureux de rentrer chez eux avec un sentiment de “maintenant une nouvelle section”. Jeu et niveau de relation [ Modifier | Modifier le texte source ]] Jeu et niveau de relation Interaction centr\u00e9e sur le sujet Dans chaque communication, un niveau factuel et un niveau de relation (voir le mod\u00e8le \u00e0 quatre oreilles) ont un niveau factuel). L’appr\u00e9ciation mutuelle, la pleine conscience, la curiosit\u00e9 et la volont\u00e9 de fa\u00e7onner ensemble sont des conditions de succ\u00e8s. Il est de la t\u00e2che du mod\u00e9rateur de concevoir une atmosph\u00e8re dans laquelle un sentiment \u00abnous\u00bb correspondant survient. Les conflits interpersonnels doivent \u00eatre reconnus et n\u00e9cessaires trait\u00e9s. Si l’interpersonnelle est maintenue au niveau factuel, le processus de mod\u00e9ration est perturb\u00e9 et le r\u00e9sultat se d\u00e9t\u00e9riore. Les motifs cach\u00e9s perturbent \u00e9galement le succ\u00e8s (voir le mod\u00e8le Iceberg). L’interaction centr\u00e9e sur le sujet a fait ses preuves, dans laquelle le triangle de tension de I, groupe et sujet est m\u00e9thodologiquement pris en compte et \u00e9quilibr\u00e9. Mat\u00e9riel [ Modifier | Modifier le texte source ]] La planche \u00e0 broches est une table en mousse solide dans la pi\u00e8ce au format 110 cm \u00d7 140 cm, qui est recouverte d’un papier d’emballage. Les cartes ont un format de 1\/3 A4 (21 cm \u00d7 10 cm) et sont en papier solide (> 120 g \/ m\u00b2). Le papier de recyclage blanc ou les couleurs p\u00e2les convient pour un bon contraste avec le script noir. Les \u00e9crivains en feutre ont une \u00e9paisseur de ligne de 2 \u00e0 3 mm. Les cartes doivent \u00eatre d\u00e9crites en profondeur en deux phrases, avec une hauteur \u00e9crite qui peut \u00eatre lue de loin. Les cartes sont coinc\u00e9es avec des caract\u00e8res d’\u00e9pingle courts avec une t\u00eate ronde. Les aiguilles sont dans un coussin d’aiguille que le mod\u00e9rateur transporte au poignet. Espace [ Modifier | Modifier le texte source ]]  Un espace approximativement carr\u00e9 s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 dans lequel tous les participants peuvent s’asseoir dans un cercle de chaise ou ovale. Tout le monde devrait voir l’autre. Il y a trois planches \u00e0 broches ou plus dans un coin, recouvertes des deux c\u00f4t\u00e9s avec du papier d’emballage Matt et 2 plissiers avec du papier non initi\u00e9. Sur le mur des rails magn\u00e9tiques avec des aimants pour suspendre les plissages finis et les papiers muraux d’\u00e9pingle (va \u00e9galement avec du ruban adh\u00e9sif). Il y a des \u00e9pingles en feutre, des caract\u00e8res d’\u00e9pingle, des cartes, de l’adh\u00e9sif et d’autres mat\u00e9riaux sur un chariot ou une petite table. La pi\u00e8ce doit avoir la lumi\u00e8re du jour, les fen\u00eatres pour l’ouverture et avec la protection solaire. Pour les travaux de groupe, les planches \u00e0 broches sont plac\u00e9es sur le c\u00f4t\u00e9 avant ou dans les coins afin que les groupes tournent le dos et n’interf\u00e8rent pas entre eux. Les murs d’\u00e9pingle peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9s comme diviseurs de salle mobile. Un projecteur avec une surface de projection est requis pour la pr\u00e9sentation des images et des films, pour la musique un petit syst\u00e8me musical avec CD et ligne de ligne ou USB. Une pi\u00e8ce de 50 \u00e0 70 m\u00b2 varie pour des groupes de 20 participants. Un microphone est utile pour les groupes de 50 participants. Pour les grands groupes, vous avez besoin de plus d’espace. Documentation [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les r\u00e9sultats sont enregistr\u00e9s avec une cam\u00e9ra. Le cours et les r\u00e9sultats interm\u00e9diaires peuvent \u00e9galement \u00eatre document\u00e9s. Les images peuvent \u00eatre envoy\u00e9es par e-mail ou imprim\u00e9es sous forme de protocole et document\u00e9es. Enfin, les cartes sont coll\u00e9es au papier d’emballage avec un b\u00e2ton adh\u00e9sif et le tout est suspendu dans la salle du projet pour la visualisation et l’utilisation ult\u00e9rieure. Avec la mod\u00e9ration du mur de la broche, tous les participants sont inclus dans un pied d’\u00e9galit\u00e9. Les pens\u00e9es et le processus de prise de d\u00e9cision commun sont visualis\u00e9s. La m\u00e9thode permet un travail syst\u00e9matique et r\u00e9ussi. Les d\u00e9cisions courantes sont mieux mises en \u0153uvre. La m\u00e9thode est tr\u00e8s flexible. Le mat\u00e9riel requis est disponible dans chaque centre de conf\u00e9rence aujourd’hui. La mod\u00e9ration du mur de broches a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e vers 1970 par la soci\u00e9t\u00e9 Metaplan et est donc \u00e9galement connue sous le nom de “m\u00e9thode Metaplan”. [d’abord] [2] Les \u00e9l\u00e9ments essentiels de la mod\u00e9ration du conseil d’administration des PIN ont \u00e9t\u00e9 incorpor\u00e9s dans les syst\u00e8mes de r\u00e9union \u00e9lectroniques, qui – principalement en relation avec une conf\u00e9rence t\u00e9l\u00e9phonique ou Web – permettent de mettre en \u0153uvre des ateliers sur Internet. Joachim Freimuth, Fritz Straub, Fritz (\u00e9d.): D\u00e9mocratisation des organisations. Philosophie, origines et perspectives de l’id\u00e9e Metaplan . Gabler, Wiesbaden 1996, ISBN 3-40-9-18922-X. Joachim Freimuth, Thomas Barth (\u00e9d.): Mod\u00e9ration du manuel. Concepts, applications et d\u00e9veloppements . Hogrefe, G\u00f6ttingen 2014, ISBN 978-3-8017-2375-0. Karin Klebert, Einhard Schrader, Walter Straub: M\u00e9thode de mod\u00e9ration. Conception d’opinion et de formation en groupes qui apprennent et vivent ensemble, travaillent et jouent ensemble . 3. \u00c9dition. Verlag Windm\u00fchle, Hambourg 2006, ISBN 978-3-937444-07-9. Stefan K\u00fchl: Gestion de la discussion visualis\u00e9e. Dans: Stefan K\u00fchl, Petra Strodtholz, Andreas TaffertShofer (\u00e9d.): M\u00e9thodes du manuel de recherche organisationnelle. VS Verlag pour les sciences sociales, Wiesbaden 2009, pp. 195-215. ISBN 978-3-531-91570-8. Andr\u00e9 C. Wohlgemuth (\u00e9d.): Mod\u00e9ration dans les organisations . 2e \u00e9dition. Haupt, Bern 1995. ISBN 978-3-258-05174-1. \u2191  Waldemar Pelz: Diriger de mani\u00e8re comp\u00e9tente: communiquer efficacement, motiver les employ\u00e9s. Gabler Verlag, Wiesbaden 2004, ISBN 978-3-409-12556-7, p. 188.  \u2191  Walter Simon: Gabals de grands cas de m\u00e9thode: bases de la communication. Gabal Verlag, Offenbach 2007, ISBN 978-3-89749-434-3, p. 176.       (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/moderation-du-mur-depingle-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Mod\u00e9ration du mur d’\u00e9pingle – Wikipedia"}}]}]