Niveau supérieur du lycée – Wikipedia

Cet article ou section doit être révisé: Les particularités spécifiques au pays concernant le choix des cours de base et de performance, les examens du secondaire et la détermination de la note moyenne sont incorrectement généralisés ou ne sont même pas pris en compte.
Veuillez aider à l’améliorer, puis supprimer ce marquage.

Le Lycée (GOST / GOS) Dans le système éducatif de l’Allemagne, les classes supérieures du lycée, le lycée professionnel (également: lycée spécialisé) et l’école complète (MSA, également maturité de taille moyenne, qualification de l’école secondaire) mène aux notes supérieures du lycée. La proportion scolaire de l’acquisition de la qualification d’entrée du collège technique peut également y être complétée.

Il y a d’autres noms pour le lycée en Allemagne Niveau collégial (en Bavière), Niveau d’études (à Hambourg), Niveau de l’étude de MAIN (en Rhénanie-Palatinate) ou après la réforme du 7 juillet 1972 par la Conférence des ministres de l’éducation Niveau supérieur réformé . Elle a remplacé le lycée de l’accord-cadre de Saarbrücken à partir de 1960. La version actuelle au niveau KMK date de 2021, l’accord doit être mis en œuvre dans tous les pays en droit de l’État par son propre règlement.

Dans la forme raccourcie du gymnase (G8), le niveau supérieur du lycée comprend les classes 10 à 12 ^{[d’abord] [2]} , sous la forme plus longue (G9) de 11e à 13e année.

La 10e ou 11e année est considérée comme une phase d’introduction d’un an (EF) selon l’accord KMK, qui se déroule encore en grande partie dans l’association de classe. Les élèves 11 et 12 et 12 et 13 sont la phase de qualification de deux ans (Q1 ou Q2, également: phase de qualification), qui est organisée dans le système de cours et à la fin de laquelle il y a un examen final dans quatre ou cinq sujets.

Des descriptions exactes sont situées dans des articles sur l’Abitur dans l’État fédéral respectif; voir Navigation Bar Abitur dans les pays de la République fédérale d’Allemagne .

Développement 1964-2006 [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Pour la première fois, une disposition a été prise dans l’accord de Hambourg adopté par la Conférence des ministres de l’éducation (KMK) en 1964, qui a permis aux pays des “tentatives pédagogiques, qui s’écartent de la structure de base […] de l’accord”. ^[3] En conséquence, des tentatives scolaires ont été effectuées dans de nombreux pays, qui (entre autres) traitent des changements dans la conception structurelle et du contenu du niveau supérieur. Un exemple de premier plan est le modèle Buxehuder développé à l’école Halepaghen à Buxtehude à la fin des années 1960, qui a donné des impulsions essentielles pour le système de sélection des cours du niveau supérieur réformé.

Les types de lycée historiques – humanistes ou nouvellement présentés ou scientifiques – ou surtout pour les filles (puddingabitur), doivent être remplacés par un programme individuel. Les objectifs étaient un soulagement de l’examen sélectif du lycée, la réduction générale de l’abondance du tissu dans la science constamment en expansion par les possibilités de vanning, l’individualisation du contenu éducatif dans un système de sélection de cours, une prophétie exemplaire allemande dans quelques sujets humains. ^[4] Il a également été considéré comme un nombre croissant de diplômés du secondaire provenant de parenthèses de maisons parentales éducatives («promotion par l’éducation»). ^[5]

Depuis l’introduction progressive de 1972, la conférence des ministres de la culture a changé plusieurs fois le système de cours. Dès le début, il y avait des différences entre les pays. Les cours de performance ont été initialement provoqués trois fois, plus tard pondérés. Les mathématiques et l’allemand étaient en partie, l’histoire a été complètement élue. Dans le Rhin-Westphalie du Nord, une langue étrangère souffrait temporairement d’une langue étrangère et un examen en religion a pu remplacer la science. Les réformes visant à renforcer la vaste formation de base et à réduire les options de désélection. Par exemple, la critique a été dirigée contre l’arbitraire des élections au cours, qui n’était qu’une meilleure coupe, contre le manque de considérations de l’étude ultérieure ou contre la perte de l’association de classe en tant qu’organe de socialisation. ^[6]

En 1995, dans le «développement ultérieur des principes du lycée et du lycée et de l’Abitur» ^[7] a décidé de “renforcer la capacité des diplômés du secondaire en allemand, en mathématiques et en langue étrangère grâce à des preuves appropriées et des obligations d’incorporation”. Entre-temps, des normes éducatives contraignantes de l’Abitur sont disponibles pour ces matières. Avec le Accord de Husumer Le KMK 1999 a reçu un cinquième sujet d’examen, les cours de performance pourraient être inférieurs à cinq semaines. ^[8] Cela a utilisé plusieurs pays (Bade-Wurtemberg, Saxony-Anhalt) pour mettre en place un système de sujet principal avec jusqu’à six sujets principaux qui ont considérablement réduit les options. ^[5]

Lors d’une tendance à quitter le système de cours dans certains États fédéraux, il a également souligné que le concept du «cours» n’a plus été utilisé depuis l’accord de lycée du KMK en 2006. En outre, la note a été supprimée que le lycée supérieur devrait permettre “les tendances individuelles et les compétences des élèves” à correspondre à la priorité individuelle. ^[9] Ce qui est nouveau, c’est la référence à une orientation professionnelle, qui reconnaît que tous les diplômés du secondaire n’ont pas un diplôme en première perspective.

Discussion de réforme actuelle [ Modifier | Modifier le texte source ]]

L’école secondaire supérieure est toujours critiquée. Il est compliqué et coûteux car de nombreux petits cours se déroulent, mènent trop de spécialisation dans les cours de performance et l’anticipation du matériel universitaire. En raison du manque d’éducation de base, aucune véritable capacité générale à étudier n’est réalisée. Ceci est exprimé dans les taux d’abandon élevés des élèves et le besoin croissant de rattraper le matériel scolaire dans les études de base (baccalauréat). ^[dix]

Dans tous les pays, le secondaire supérieur est actuellement réformé. Dans l’intervalle, il a souvent été loin du modèle du niveau supérieur réformé de 1972 et produit de plus en plus de particularités spécifiques aux pays qui remettent de plus en plus une comparabilité nationale. ^[11] Certains pays ont choisi l’introduction d’un niveau supérieur de profil. L’ancien ministre de l’Éducation de Mecklenburg-Western Pomerania Mathias Brodkorb a soumis une brochure pour différentes procédures. Les notes les plus élevées de Thuringe seraient le moyen le plus simple de faire les meilleures notes de Brême, en Bavière, en Saxe et en Saxe-Anhalt, le candidat devait faire le plus. ^[douzième]

Par Anne Sliwka en vue de la discussion internationale ^[13] et la Fondation Robert Bosch ^[14] vient une critique différente: ^{[15] [16]} Le niveau supérieur du lycée a réagi trop statique aux défis du 21e siècle, intégré trop peu de numérisation et la nécessité de compétences modifiées (compétences), qui étaient dans la capacité de collaboration et de communication dans des groupes hétérogènes, dans la planification et le travail interdisciplinaires et dans la mobilité professionnelle permanente. Pour ce faire, les limites du sujet devraient être surmontées et les heures par semaine devraient être utilisées de manière flexible. Les idées du GEW vont dans la même direction. ^[11] Un résumé de cela contient l’explication de Potsdam publiée au début de 2023. ^[17] D’un autre côté, l’association des philologues prévoit ^[18] ainsi que diverses associations universitaires ^{[19] [20]} Une structure de connaissances plus professionnelle et un resserrement des exigences des sujets principaux pour améliorer les exigences de l’étude.

Phase d’introduction [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Dans la phase d’introduction (EF, niveau d’orientation) devant le système de cours, l’association de classe peut toujours être enseignée, surtout si elle est en 10e année. Il peut également y avoir une forme mixte de cours de classe et de cours. Seuls certains sujets peuvent ensuite être sélectionnés dans les cours; Dans certains États fédéraux, les cours de performance pour apprendre à connaître leur façon de travailler et de changer à nouveau.

Phase de qualification [ Modifier | Modifier le texte source ]]

La phase de qualification (Q1 ou Q2, également: phase de qualification) ^[21] n’est enseigné que dans le système de cours. Les cours ont lieu dans les matières qui peuvent être choisies par tous les élèves de la même note. Selon certaines exigences, les étudiants en choisissent deux (trois ou cinq et environ huit à dix matières de cours de base, chacune avec deux, trois ou quatre heures par semaine, selon certaines exigences (artistique linguistique, scientifique sociale et mathématique et scientifique). Il existe des obligations minimales pour l’allemand, les mathématiques, les langues étrangères et les sciences naturelles pour le choix. Les cours de sport sont également obligatoires, en outre, l’enseignement religieux ou le sujet de remplacement, ainsi qu’une année de leçons d’histoire.

Les cours ne peuvent donc pas être choisis ou votés. Cependant, une formation de concentration est possible en fonction des intérêts et des talents individuels. Cela sert un épuisement plus large des réserves de talents existantes afin d’atteindre une qualification plus élevée de l’entreprise. Il n’y a également aucun lien légal entre le choix des cours de performance et les opportunités d’étude ultérieures. La qualification d’entrée universitaire obtenue est générale. En ce qui concerne les connaissances acquises, il existe une telle connexion: sans mathématiques qualifiées, de nombreux cours ne peuvent pas réussir.

Il n’y a pas de transfert dans la phase de qualification. Les étudiants atteignent automatiquement la 12e ou la 13e année après la 11e et la 12e année. Cependant, certains étudiants démissionnent volontairement si, en raison de trop de déficits / sous-cours (cours avec moins de cinq points) ou de mauvais cours (cours avec zéro point), l’admission à l’examen Abitur devrait être en danger. La phase de qualification est divisée en quatre (cours) une demi-années ou des semestres, la 11e et 12e année étant divisée en première et deuxième semestre et année de 12e et 13e année à la troisième et quatrième moitié de l’année.

Les exigences d’examen uniforme spécifiques à l’examen Abitur fournissent des bases communes à tous les pays. Ils sont partiellement remplacés par les normes éducatives de l’IQB pour l’examen Abitur.

Cours de base [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Les cours de base (GK) transmettent des méthodes scientifiques et de travail de base et introduisent des faits de base et des complexes de problèmes d’un sujet. On leur enseigne généralement deux, trois ou quatre heures par semaine. Dans certains pays, par exemple la baisse de la Saxe, du Hambourg ou du Schleswig-Holstein, les termes étaient Raison- et cours intensifié aboli. Les cours de base sont maintenant appelés Cours avec / sur un niveau de base d’exigences (pour) ; Les cours de performance sont maintenant comme Cours avec / à un niveau de requis accru (de) désigné.

Cours de performance [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Dans la phase d’introduction, les cours de performance (LK) agissent comme un simple sujet d’orientation, uniquement dans la phase de qualification comme des cours de performance avec des exigences accrues. Les sujets d’orientation transmettent des connaissances et des informations étendues sur le contenu, les théories et les modèles de la science de référence pertinente. L’accent est mis sur les compétences sur la manipulation indépendante des équipements et méthodes de travail ainsi que de leur transmission et de leur réflexion. Les cours de performance sont généralement enseignés cinq heures par semaine.

Dans certains États fédéraux (voir ci-dessus), cependant, les cours de performance ont maintenant été abolies nominalement et remplacées par des sujets par des exigences accrues (abréviation en saxe inférieure: EN4), qui sont enseignées quatre heures par semaine. À cette fin, trois au lieu de deux sujets sont maintenant choisis, qui sont enseignés à un niveau accru. Cela va de pair avec les modèles d’un niveau supérieur de profil.

L’examen Abitur est terminé par écrit ou par voie orale dans les cours de performance et deux ou trois dans un cadre limité. En conséquence, vous devez définir des foyers clairs au cours des dernières années scolaires. Les dispositions individuelles diffèrent en fonction du pays. À l’exception de la Rhénanie-Palatinate, tous les pays réalisent désormais un diplôme d’études secondaires central ou du moins l’ont planifié.

En plus de 22 services semestriels de base, les huit notes de cours avancées et les quatre à cinq notes d’examen des lycées se déroulent également dans la classe Abitur. La note moyenne dépend donc des services qui sont effectués au cours de la période de deux ans, et pas seulement de l’examen final, qui est impliqué dans un troisième.

Évaluation de la performance [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Dans l’Upper High School, la base de l’évaluation de la performance des élèves constitue les examens et autres services fournis (coopération, devoirs, etc.). Le système de notation précédent jusqu’au collège avec les classes de l’école 1 à 6 est remplacé par un système ponctuel (0 à 15 points) dans la phase de qualification, ce qui correspond aux notes de 1 à 6 ans et permet de cette manière des notes détaillées. Les points sont ajoutés et à la fin mis en œuvre dans la note moyenne. En plus d’une plus grande transparence et justice, l’objectif du système de points est principalement dans l’utilisation possible de la note moyenne exacte dans le processus d’approbation des universités afin d’empêcher les plaintes légales de rejeter les candidats. D’un autre côté, une utilisation trop précoce devant le lycée supérieur est inadmissible, car les notes jusqu’à la 10e année ont un sens éducatif principalement.

Le tableau suivant s’applique dans tous les États fédéraux à l’exception d’un déviation minimale dans Hesse:

^d’abord = Contrairement à la définition officielle du grade “faiblement suffisant”, un cours avec ce classement n’est pas considéré comme adopté; Les services ne répondent pas aux exigences.

L’examen Abitur est passé lorsque au moins le grade de 4,0 moyen est atteint. Cela nécessite cinq points dans chaque cours. Les notes inférieures à cinq points peuvent être compensées par plus de notes dans d’autres cours, mais selon le pays, seul un nombre limité de sous-courbes (cours avec jusqu’à quatre points) peut être intégré à la qualification globale. Selon le pays, le nombre maximum est de quatre à six dans la zone de cours de base et trois dans la zone de cours avancée. Un cours avec des points zéro (“insuffisant”) n’est “pas documenté” et ne peut pas être amené. En cas de cours de base obligatoires, cela peut conduire à une non-existence de l’Abitur. Dans la phase d’introduction, deux cours non sollicités ou une mauvaise performance dans le certificat de transfert sont obligés de répéter la classe. L’Abitur ne peut pas être composé de plus de deux sous-courries dans la zone de cours avancée ou de six sous-cours dans la zone de cours de base des deux années de la phase de cours. D’autres noms non officiels pour un cours avec aucun point: Taux de change, idée fausse, déficit, échec ou Mineure .

Les points recueillis dans le cours une demi-années sont ajoutés à la qualification globale. Une note moyenne est calculée à partir de ce nombre total de points. La convention stipule que la coupe ne peut pas être meilleure que 1,0, même si les 15 points correspondaient à 0,66.

Pour la conversion en une note moyenne, les points obtenus sont divisés par le nombre de notes (fluctués d’un pays à l’autre, voir Abitur à Berlin!). Dans le cas d’Abitur, par exemple 168 et lorsqu’il est diplômé d’Abitur. Un 1+ correspond alors à un 0,66. Afin d’atteindre une telle note, le score moyen calculé de 5,66 est retiré. Il en résulte la formule suivante:

${DisplayStyle {text {note}} = {frac {17} {3}} – {frac {text {points} {168}}$

ou pour le lycée technique:

${DisplayStyle {text {note}} = {frac {17}}} – {frac {text {Points}}}}$

La note est coupée après le premier point après la virgule. Il n’est pas arrondie. Les valeurs de qualité arithmétique de 0,9 à 0,6 correspondent à 1,0.

Grade moyen dans l’Abitur [ Modifier | Modifier le texte source ]]

La note moyenne dans l’Abitur est calculée en fonction de l’obligation d’insertion dans les différents pays en utilisant différentes formules et échelles de notation. Il convient de noter que certains pays découlent d’un score maximal de 840, d’autres de 900 points. En conséquence, le score minimum pour passer 280 sur 300 points diffère.

Tableau Allocation du nombre total de points (un maximum de 900) aux notes de fin

Formule pour calculer la moyenne de grade

${DisplayStyle {frac {17}}} – {frac {({text {text {nombre de points}})} {3cdot Left ({text {nombre de compartiments ou notes}}}}}$

Exemple

12 points (2+) en mathématiques, 11 points (2) en allemand, 10 points (2 -) en anglais:

${displayStyle {frac {17} {3}} – {frac {12 + 11 + 10} {3cdot 3}} = {frac {17} {3}} – {frac {33} {9}} = 5 {,} 66-3 {,} 66 = 2 {,} 0}$

L’Autriche [ Modifier | Modifier le texte source ]]

En Autriche, le niveau supérieur AHS (AHS: General High School), qui correspond au lycée allemand, commence à partir de la 5e année (9e niveau scolaire). En général, une autre langue étrangère – souvent latine, française ou italienne, rare grec ancien, russe, espagnol ou une langue voisine – est enseignée du 9e niveau scolaire. Pour la 6e année (10e niveau scolaire), les articles électifs doivent être définis. Selon les réglementations autonomes scolaires, cela est également divisé en au moins six et huit heures par semaine, pendant trois ans. Une distinction est faite entre les éléments électifs en profondeur et en expansion. De manière appropriée, tous les sujets qui ne sont pas enseignés autrement sont compris, en particulier les langues, mais aussi l’informatique. Les éléments électifs en profondeur sont enseignés en plus des leçons normales dans ce sujet et sont importants pour la mature. Un test de Matura doit être stocké dans un élective obligatoire en profondeur, interdisciplinaire (comme l’anglais et l’histoire), en plus (en combinaison avec une langue étrangère ou l’informatique ou via un cours obligatoire d’un an) ou en utilisant votre propre travail ministériel.

Pour la 7e année (11e niveau scolaire), entre l’éducation musicale et l’éducation visuelle ainsi que la géométrie, la branche scientifique (des leçons accrues en biologie, physique et chimie) et une éventuelle alternative autonome scolaire doivent être sélectionnées. La géométrie ou la physique et la biologie sont des sujets de travail scolaire. Comme pour chaque sélection d’objets alternatifs, suffisamment d’étudiants doivent se présenter à l’ouverture d’une branche.

Suisse [ Modifier | Modifier le texte source ]]

En Suisse, le lycée allemand au lycée correspond approximativement à la seconde moitié de l’école secondaire à court terme (généralement) à quatre ans (9e à 12e année scolaire). Cependant, une séparation claire entre les deux moitiés n’est pas apparente dans de nombreuses écoles, en particulier dans les systèmes scolaires dans lesquels les élèves choisissent une orientation en 9e année. La structure du système éducatif suisse varie considérablement du canton au canton.

Liechtenstein [ Modifier | Modifier le texte source ]]

Le gymnase du Liechtenstein dans le Liechtenstein équivaut au lycée allemand. Il comprend quatre ans (année à la 9e à 12). Le nombre total d’heures au niveau supérieur est de 140. Les élèves sont enseignés par année scolaire en 35 heures par semaine. Cinq profils différents sont offerts. Il y a au moins deux compartiments de profil par profil, dont l’un est enseigné avec un nombre de heures nettement plus élevé. Les leçons sont constituées d’un certain nombre de matières de base qui sont les mêmes pour tous les étudiants (en première et deuxième année 29, dans la troisième et quatrième année 26 heures par semaine), à ​​savoir plusieurs compartiments de profil en fonction du profil sélectionné (six ou cinq heures par semaine) ainsi que des cours électifs par semaine). L’occupation de plusieurs matières de base est obligatoire pour tous les étudiants. Certains sujets ne sont enseignés que dans des notes individuelles.

• Mathias Brodkorb, Katja Koch: La fraude Abitur: de l’échec de l’éducation allemande fédéralisme; une brochure . Jump 2020, ISBN 978-3-86674-616-9.
• Arnim Kaiser: La structure didactique du lycée. Développements selon la réforme du KMK de 1972 . Dans: Dieter Lenzen (éd.): Encyclopedia Educational Skills, Vol. 9, niveau secondaire II – Education des jeunes entre l’école et le travail , Part I, Klett-Cotta 1982, pp. 130–151, ISBN 3-12-932290-6.
• Susanne Lin-Clitzing, David Di Fuccia, Roswitha Stengls: Abitur et capacité à étudier un dialogue interdisciplinaire . Bad Heilbrunn 2014, ISBN 978-3-7815-1987-9.

1. ↑ Landesrecht bw § 8 schg | State Norm Baden-Württemberg | – Gymnase | Acte de l’école pour le Bade-Wurtemberg (SCHG) dans la version du 1er août 1983 | VALIDE DE: 04.04.2020. Consulté le 26 décembre 2022 .
2. ↑ Ministère de l’État bavarois pour l’éducation et la culture: École secondaire en Bavière. Consulté le 27 décembre 2022 .
3. ↑ Définition de l’école secondaire Voir l’article 4 (2) de l’accord de Hambourg ( Mémento à partir du 15 octobre 2012 dans Archives Internet )
4. ↑ Arnim Kaiser: Didactic Structure (1982), pp. 141–145.
5. ↑ ^{un b} Rainer Bölling: La porte d’entrée de l’Université – Diplôme d’études secondaires. Consulté le 27 décembre 2022 .
6. ↑ Deutschlandfunk.de: 50 ans de lycée – Le système de réforme a besoin d’une réforme. Consulté le 27 décembre 2022 .
7. ↑ Développement supplémentaire des principes du lycée et du lycée. Rapport final de la Commission d’experts nommée par la conférence de Kultusministerung. Secrétariat de la Conférence constante Ministre de la Culture des États en République fédérale d’Allemagne, Bonn 1995, ISBN 978-3-88312-094-2 ( Fachportal-paedagogikk.de [Consulté le 27 décembre 2022]).
8. ↑ 287. Réunion plénière de la Conférence des ministres de l’éducation les 21 et 22 octobre 1999 à Husum. Consulté le 27 décembre 2022 .
9. ↑ Hans-Werner Fuchs: Le niveau secondaire supérieur: lignes de base de leur développement historique. Dans: Josef Keuffer, Maria Kublitz-Kramer: De quoi le niveau supérieur a-t-il besoin? Diagnostic, promotion et apprentissage indépendant. Beltz 2008, S. 43–44.
10. ↑ Le lycée a-t-il besoin d’une réforme? Dans: Le portail scolaire allemand. Consulté le 27 décembre 2022 .
11. ↑ ^{un b} École secondaire du secondaire, diplôme d’études secondaires centrale. GEW – The Educational Union, 20 mai 2015, consulté le 27 décembre 2022 .
12. ↑ Ooseee-Zeitung: L’ancien ministre Brodkorb a mis l’Abitur dans MV dans le pilory. Consulté le 27 décembre 2022 .
13. ↑ Annette Kuhn, Anne Sliwka: Avenir du niveau supérieur: “La connaissance seule ne suffit plus”. Dans: Le portail scolaire allemand. Consulté le 27 décembre 2022 .
14. ↑ Le niveau supérieur flexible. Consulté le 27 décembre 2022 .
15. ↑ Beate Christiane Dethlefs-Forsbach: Les leçons croisées du point de vue du sujet de la musique: un examen historique-systématique des théories et des pratiques ainsi que la conception de vos propres modèles et une conception de l’enseignement interdisciplinaire avec de la musique . Beate Forsbach, 2005, ISBN 978-3-89676-991-6 ( Google.de [Consulté le 27 décembre 2022]).
16. ↑ Annette Kuhn, Cornelia von Ilsemann: Pourquoi est-il temps de repenser le chemin vers l’Abitur. Dans: Le portail scolaire allemand. Consulté le 27 décembre 2022 .
17. ↑ Explication de Potsdam (2023-01). Consulté le 19 février 2023 .
18. ↑ Susanne Lin-Klitzing: Ce devrait être un “Core Abitur plus”. 11 décembre 2018, consulté le 27 décembre 2022 .
19. ↑ VHD: Explication commune du VHD et du VGD pour l’histoire de l’école. Consulté le 27 décembre 2022 .
20. ↑ Tobias Peter: Expert: De nombreux diplômés du secondaire ne conviennent plus à l’étude. Consulté le 27 décembre 2022 .
21. ↑ KMK ACCORD sur la conception du lycée et l’examen Abitur