[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/niveau-superieur-du-lycee-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/niveau-superieur-du-lycee-wikipedia\/","headline":"Niveau sup\u00e9rieur du lyc\u00e9e – Wikipedia","name":"Niveau sup\u00e9rieur du lyc\u00e9e – Wikipedia","description":"before-content-x4 Cet article explique le lyc\u00e9e en Allemagne, voir le niveau sup\u00e9rieur pour d’autres termes. 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Cet article ou section doit \u00eatre r\u00e9vis\u00e9: Les particularit\u00e9s sp\u00e9cifiques au pays concernant le choix des cours de base et de performance, les examens du secondaire et la d\u00e9termination de la note moyenne sont incorrectement g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s ou ne sont m\u00eame pas pris en compte. Veuillez aider \u00e0 l’am\u00e9liorer, puis supprimer ce marquage. Le Lyc\u00e9e (GOST \/ GOS) Dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif de l’Allemagne, les classes sup\u00e9rieures du lyc\u00e9e, le lyc\u00e9e professionnel (\u00e9galement: lyc\u00e9e sp\u00e9cialis\u00e9) et l’\u00e9cole compl\u00e8te (MSA, \u00e9galement maturit\u00e9 de taille moyenne, qualification de l’\u00e9cole secondaire) m\u00e8ne aux notes sup\u00e9rieures du lyc\u00e9e. La proportion scolaire de l’acquisition de la qualification d’entr\u00e9e du coll\u00e8ge technique peut \u00e9galement y \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Il y a d’autres noms pour le lyc\u00e9e en Allemagne Niveau coll\u00e9gial (en Bavi\u00e8re), Niveau d’\u00e9tudes (\u00e0 Hambourg), Niveau de l’\u00e9tude de MAIN (en Rh\u00e9nanie-Palatinate) ou apr\u00e8s la r\u00e9forme du 7 juillet 1972 par la Conf\u00e9rence des ministres de l’\u00e9ducation Niveau sup\u00e9rieur r\u00e9form\u00e9 . Elle a remplac\u00e9 le lyc\u00e9e de l’accord-cadre de Saarbr\u00fccken \u00e0 partir de 1960. La version actuelle au niveau KMK date de 2021, l’accord doit \u00eatre mis en \u0153uvre dans tous les pays en droit de l’\u00c9tat par son propre r\u00e8glement.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Dans la forme raccourcie du gymnase (G8), le niveau sup\u00e9rieur du lyc\u00e9e comprend les classes 10 \u00e0 12 [d’abord] [2] , sous la forme plus longue (G9) de 11e \u00e0 13e ann\u00e9e. La 10e ou 11e ann\u00e9e est consid\u00e9r\u00e9e comme une phase d’introduction d’un an (EF) selon l’accord KMK, qui se d\u00e9roule encore en grande partie dans l’association de classe. Les \u00e9l\u00e8ves 11 et 12 et 12 et 13 sont la phase de qualification de deux ans (Q1 ou Q2, \u00e9galement: phase de qualification), qui est organis\u00e9e dans le syst\u00e8me de cours et \u00e0 la fin de laquelle il y a un examen final dans quatre ou cinq sujets. Des descriptions exactes sont situ\u00e9es dans des articles sur l’Abitur dans l’\u00c9tat f\u00e9d\u00e9ral respectif; voir Navigation Bar Abitur dans les pays de la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale d’Allemagne . Table of Contents       (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4D\u00e9veloppement 1964-2006 [ Modifier | Modifier le texte source ]] Discussion de r\u00e9forme actuelle [ Modifier | Modifier le texte source ]] Phase d’introduction [ Modifier | Modifier le texte source ]] Phase de qualification [ Modifier | Modifier le texte source ]] Cours de base [ Modifier | Modifier le texte source ]] Cours de performance [ Modifier | Modifier le texte source ]] \u00c9valuation de la performance [ Modifier | Modifier le texte source ]] Grade moyen dans l’Abitur [ Modifier | Modifier le texte source ]] L’Autriche [ Modifier | Modifier le texte source ]] Suisse [ Modifier | Modifier le texte source ]] Liechtenstein [ Modifier | Modifier le texte source ]] D\u00e9veloppement 1964-2006 [ Modifier | Modifier le texte source ]] Pour la premi\u00e8re fois, une disposition a \u00e9t\u00e9 prise dans l’accord de Hambourg adopt\u00e9 par la Conf\u00e9rence des ministres de l’\u00e9ducation (KMK) en 1964, qui a permis aux pays des “tentatives p\u00e9dagogiques, qui s’\u00e9cartent de la structure de base […] de l’accord”. [3] En cons\u00e9quence, des tentatives scolaires ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9es dans de nombreux pays, qui (entre autres) traitent des changements dans la conception structurelle et du contenu du niveau sup\u00e9rieur. Un exemple de premier plan est le mod\u00e8le Buxehuder d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole Halepaghen \u00e0 Buxtehude \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1960, qui a donn\u00e9 des impulsions essentielles pour le syst\u00e8me de s\u00e9lection des cours du niveau sup\u00e9rieur r\u00e9form\u00e9. Les types de lyc\u00e9e historiques – humanistes ou nouvellement pr\u00e9sent\u00e9s ou scientifiques – ou surtout pour les filles (puddingabitur), doivent \u00eatre remplac\u00e9s par un programme individuel. Les objectifs \u00e9taient un soulagement de l’examen s\u00e9lectif du lyc\u00e9e, la r\u00e9duction g\u00e9n\u00e9rale de l’abondance du tissu dans la science constamment en expansion par les possibilit\u00e9s de vanning, l’individualisation du contenu \u00e9ducatif dans un syst\u00e8me de s\u00e9lection de cours, une proph\u00e9tie exemplaire allemande dans quelques sujets humains. [4] Il a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9 comme un nombre croissant de dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire provenant de parenth\u00e8ses de maisons parentales \u00e9ducatives (\u00abpromotion par l’\u00e9ducation\u00bb). [5] Depuis l’introduction progressive de 1972, la conf\u00e9rence des ministres de la culture a chang\u00e9 plusieurs fois le syst\u00e8me de cours. D\u00e8s le d\u00e9but, il y avait des diff\u00e9rences entre les pays. Les cours de performance ont \u00e9t\u00e9 initialement provoqu\u00e9s trois fois, plus tard pond\u00e9r\u00e9s. Les math\u00e9matiques et l’allemand \u00e9taient en partie, l’histoire a \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement \u00e9lue. Dans le Rhin-Westphalie du Nord, une langue \u00e9trang\u00e8re souffrait temporairement d’une langue \u00e9trang\u00e8re et un examen en religion a pu remplacer la science. Les r\u00e9formes visant \u00e0 renforcer la vaste formation de base et \u00e0 r\u00e9duire les options de d\u00e9s\u00e9lection. Par exemple, la critique a \u00e9t\u00e9 dirig\u00e9e contre l’arbitraire des \u00e9lections au cours, qui n’\u00e9tait qu’une meilleure coupe, contre le manque de consid\u00e9rations de l’\u00e9tude ult\u00e9rieure ou contre la perte de l’association de classe en tant qu’organe de socialisation. [6] En 1995, dans le \u00abd\u00e9veloppement ult\u00e9rieur des principes du lyc\u00e9e et du lyc\u00e9e et de l’Abitur\u00bb [7] a d\u00e9cid\u00e9 de “renforcer la capacit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire en allemand, en math\u00e9matiques et en langue \u00e9trang\u00e8re gr\u00e2ce \u00e0 des preuves appropri\u00e9es et des obligations d’incorporation”. Entre-temps, des normes \u00e9ducatives contraignantes de l’Abitur sont disponibles pour ces mati\u00e8res. Avec le Accord de Husumer Le KMK 1999 a re\u00e7u un cinqui\u00e8me sujet d’examen, les cours de performance pourraient \u00eatre inf\u00e9rieurs \u00e0 cinq semaines. [8] Cela a utilis\u00e9 plusieurs pays (Bade-Wurtemberg, Saxony-Anhalt) pour mettre en place un syst\u00e8me de sujet principal avec jusqu’\u00e0 six sujets principaux qui ont consid\u00e9rablement r\u00e9duit les options. [5] Lors d’une tendance \u00e0 quitter le syst\u00e8me de cours dans certains \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux, il a \u00e9galement soulign\u00e9 que le concept du \u00abcours\u00bb n’a plus \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 depuis l’accord de lyc\u00e9e du KMK en 2006. En outre, la note a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9e que le lyc\u00e9e sup\u00e9rieur devrait permettre “les tendances individuelles et les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves” \u00e0 correspondre \u00e0 la priorit\u00e9 individuelle. [9] Ce qui est nouveau, c’est la r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une orientation professionnelle, qui reconna\u00eet que tous les dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire n’ont pas un dipl\u00f4me en premi\u00e8re perspective. Discussion de r\u00e9forme actuelle [ Modifier | Modifier le texte source ]] L’\u00e9cole secondaire sup\u00e9rieure est toujours critiqu\u00e9e. Il est compliqu\u00e9 et co\u00fbteux car de nombreux petits cours se d\u00e9roulent, m\u00e8nent trop de sp\u00e9cialisation dans les cours de performance et l’anticipation du mat\u00e9riel universitaire. En raison du manque d’\u00e9ducation de base, aucune v\u00e9ritable capacit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 \u00e9tudier n’est r\u00e9alis\u00e9e. Ceci est exprim\u00e9 dans les taux d’abandon \u00e9lev\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves et le besoin croissant de rattraper le mat\u00e9riel scolaire dans les \u00e9tudes de base (baccalaur\u00e9at). [dix] Dans tous les pays, le secondaire sup\u00e9rieur est actuellement r\u00e9form\u00e9. Dans l’intervalle, il a souvent \u00e9t\u00e9 loin du mod\u00e8le du niveau sup\u00e9rieur r\u00e9form\u00e9 de 1972 et produit de plus en plus de particularit\u00e9s sp\u00e9cifiques aux pays qui remettent de plus en plus une comparabilit\u00e9 nationale. [11] Certains pays ont choisi l’introduction d’un niveau sup\u00e9rieur de profil. L’ancien ministre de l’\u00c9ducation de Mecklenburg-Western Pomerania Mathias Brodkorb a soumis une brochure pour diff\u00e9rentes proc\u00e9dures. Les notes les plus \u00e9lev\u00e9es de Thuringe seraient le moyen le plus simple de faire les meilleures notes de Br\u00eame, en Bavi\u00e8re, en Saxe et en Saxe-Anhalt, le candidat devait faire le plus. [douzi\u00e8me] Par Anne Sliwka en vue de la discussion internationale [13] et la Fondation Robert Bosch [14] vient une critique diff\u00e9rente: [15] [16] Le niveau sup\u00e9rieur du lyc\u00e9e a r\u00e9agi trop statique aux d\u00e9fis du 21e si\u00e8cle, int\u00e9gr\u00e9 trop peu de num\u00e9risation et la n\u00e9cessit\u00e9 de comp\u00e9tences modifi\u00e9es (comp\u00e9tences), qui \u00e9taient dans la capacit\u00e9 de collaboration et de communication dans des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, dans la planification et le travail interdisciplinaires et dans la mobilit\u00e9 professionnelle permanente. Pour ce faire, les limites du sujet devraient \u00eatre surmont\u00e9es et les heures par semaine devraient \u00eatre utilis\u00e9es de mani\u00e8re flexible. Les id\u00e9es du GEW vont dans la m\u00eame direction. [11] Un r\u00e9sum\u00e9 de cela contient l’explication de Potsdam publi\u00e9e au d\u00e9but de 2023. [17] D’un autre c\u00f4t\u00e9, l’association des philologues pr\u00e9voit [18] ainsi que diverses associations universitaires [19] [20] Une structure de connaissances plus professionnelle et un resserrement des exigences des sujets principaux pour am\u00e9liorer les exigences de l’\u00e9tude. Phase d’introduction [ Modifier | Modifier le texte source ]] Dans la phase d’introduction (EF, niveau d’orientation) devant le syst\u00e8me de cours, l’association de classe peut toujours \u00eatre enseign\u00e9e, surtout si elle est en 10e ann\u00e9e. Il peut \u00e9galement y avoir une forme mixte de cours de classe et de cours. Seuls certains sujets peuvent ensuite \u00eatre s\u00e9lectionn\u00e9s dans les cours; Dans certains \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux, les cours de performance pour apprendre \u00e0 conna\u00eetre leur fa\u00e7on de travailler et de changer \u00e0 nouveau. Phase de qualification [ Modifier | Modifier le texte source ]] La phase de qualification (Q1 ou Q2, \u00e9galement: phase de qualification) [21] n’est enseign\u00e9 que dans le syst\u00e8me de cours. Les cours ont lieu dans les mati\u00e8res qui peuvent \u00eatre choisies par tous les \u00e9l\u00e8ves de la m\u00eame note. Selon certaines exigences, les \u00e9tudiants en choisissent deux (trois ou cinq et environ huit \u00e0 dix mati\u00e8res de cours de base, chacune avec deux, trois ou quatre heures par semaine, selon certaines exigences (artistique linguistique, scientifique sociale et math\u00e9matique et scientifique). Il existe des obligations minimales pour l’allemand, les math\u00e9matiques, les langues \u00e9trang\u00e8res et les sciences naturelles pour le choix. Les cours de sport sont \u00e9galement obligatoires, en outre, l’enseignement religieux ou le sujet de remplacement, ainsi qu’une ann\u00e9e de le\u00e7ons d’histoire. Les cours ne peuvent donc pas \u00eatre choisis ou vot\u00e9s. Cependant, une formation de concentration est possible en fonction des int\u00e9r\u00eats et des talents individuels. Cela sert un \u00e9puisement plus large des r\u00e9serves de talents existantes afin d’atteindre une qualification plus \u00e9lev\u00e9e de l’entreprise. Il n’y a \u00e9galement aucun lien l\u00e9gal entre le choix des cours de performance et les opportunit\u00e9s d’\u00e9tude ult\u00e9rieures. La qualification d’entr\u00e9e universitaire obtenue est g\u00e9n\u00e9rale. En ce qui concerne les connaissances acquises, il existe une telle connexion: sans math\u00e9matiques qualifi\u00e9es, de nombreux cours ne peuvent pas r\u00e9ussir. Il n’y a pas de transfert dans la phase de qualification. Les \u00e9tudiants atteignent automatiquement la 12e ou la 13e ann\u00e9e apr\u00e8s la 11e et la 12e ann\u00e9e. Cependant, certains \u00e9tudiants d\u00e9missionnent volontairement si, en raison de trop de d\u00e9ficits \/ sous-cours (cours avec moins de cinq points) ou de mauvais cours (cours avec z\u00e9ro point), l’admission \u00e0 l’examen Abitur devrait \u00eatre en danger. La phase de qualification est divis\u00e9e en quatre (cours) une demi-ann\u00e9es ou des semestres, la 11e et 12e ann\u00e9e \u00e9tant divis\u00e9e en premi\u00e8re et deuxi\u00e8me semestre et ann\u00e9e de 12e et 13e ann\u00e9e \u00e0 la troisi\u00e8me et quatri\u00e8me moiti\u00e9 de l’ann\u00e9e. Les exigences d’examen uniforme sp\u00e9cifiques \u00e0 l’examen Abitur fournissent des bases communes \u00e0 tous les pays. Ils sont partiellement remplac\u00e9s par les normes \u00e9ducatives de l’IQB pour l’examen Abitur. Cours de base [ Modifier | Modifier le texte source ]] Les cours de base (GK) transmettent des m\u00e9thodes scientifiques et de travail de base et introduisent des faits de base et des complexes de probl\u00e8mes d’un sujet. On leur enseigne g\u00e9n\u00e9ralement deux, trois ou quatre heures par semaine. Dans certains pays, par exemple la baisse de la Saxe, du Hambourg ou du Schleswig-Holstein, les termes \u00e9taient Raison- et cours intensifi\u00e9 aboli. Les cours de base sont maintenant appel\u00e9s Cours avec \/ sur un niveau de base d’exigences  (pour) ; Les cours de performance sont maintenant comme Cours avec \/ \u00e0 un niveau de requis accru  (de) d\u00e9sign\u00e9. Cours de performance [ Modifier | Modifier le texte source ]] Dans la phase d’introduction, les cours de performance (LK) agissent comme un simple sujet d’orientation, uniquement dans la phase de qualification comme des cours de performance avec des exigences accrues. Les sujets d’orientation transmettent des connaissances et des informations \u00e9tendues sur le contenu, les th\u00e9ories et les mod\u00e8les de la science de r\u00e9f\u00e9rence pertinente. L’accent est mis sur les comp\u00e9tences sur la manipulation ind\u00e9pendante des \u00e9quipements et m\u00e9thodes de travail ainsi que de leur transmission et de leur r\u00e9flexion. Les cours de performance sont g\u00e9n\u00e9ralement enseign\u00e9s cinq heures par semaine. Dans certains \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux (voir ci-dessus), cependant, les cours de performance ont maintenant \u00e9t\u00e9 abolies nominalement et remplac\u00e9es par des sujets par des exigences accrues (abr\u00e9viation en saxe inf\u00e9rieure: EN4), qui sont enseign\u00e9es quatre heures par semaine. \u00c0 cette fin, trois au lieu de deux sujets sont maintenant choisis, qui sont enseign\u00e9s \u00e0 un niveau accru. Cela va de pair avec les mod\u00e8les d’un niveau sup\u00e9rieur de profil. L’examen Abitur est termin\u00e9 par \u00e9crit ou par voie orale dans les cours de performance et deux ou trois dans un cadre limit\u00e9. En cons\u00e9quence, vous devez d\u00e9finir des foyers clairs au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es scolaires. Les dispositions individuelles diff\u00e8rent en fonction du pays. \u00c0 l’exception de la Rh\u00e9nanie-Palatinate, tous les pays r\u00e9alisent d\u00e9sormais un dipl\u00f4me d’\u00e9tudes secondaires central ou du moins l’ont planifi\u00e9. En plus de 22 services semestriels de base, les huit notes de cours avanc\u00e9es et les quatre \u00e0 cinq notes d’examen des lyc\u00e9es se d\u00e9roulent \u00e9galement dans la classe Abitur. La note moyenne d\u00e9pend donc des services qui sont effectu\u00e9s au cours de la p\u00e9riode de deux ans, et pas seulement de l’examen final, qui est impliqu\u00e9 dans un troisi\u00e8me. \u00c9valuation de la performance [ Modifier | Modifier le texte source ]] Dans l’Upper High School, la base de l’\u00e9valuation de la performance des \u00e9l\u00e8ves constitue les examens et autres services fournis (coop\u00e9ration, devoirs, etc.). Le syst\u00e8me de notation pr\u00e9c\u00e9dent jusqu’au coll\u00e8ge avec les classes de l’\u00e9cole 1 \u00e0 6 est remplac\u00e9 par un syst\u00e8me ponctuel (0 \u00e0 15 points) dans la phase de qualification, ce qui correspond aux notes de 1 \u00e0 6 ans et permet de cette mani\u00e8re des notes d\u00e9taill\u00e9es. Les points sont ajout\u00e9s et \u00e0 la fin mis en \u0153uvre dans la note moyenne. En plus d’une plus grande transparence et justice, l’objectif du syst\u00e8me de points est principalement dans l’utilisation possible de la note moyenne exacte dans le processus d’approbation des universit\u00e9s afin d’emp\u00eacher les plaintes l\u00e9gales de rejeter les candidats. D’un autre c\u00f4t\u00e9, une utilisation trop pr\u00e9coce devant le lyc\u00e9e sup\u00e9rieur est inadmissible, car les notes jusqu’\u00e0 la 10e ann\u00e9e ont un sens \u00e9ducatif principalement. Le tableau suivant s’applique dans tous les \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux \u00e0 l’exception d’un d\u00e9viation minimale dans Hesse: Points Note en mots Remarque (avec tendance) Points bruts Notendfinition remarque 15 tr\u00e8s bien 1+ 95% Les services r\u00e9pondent aux exigences en particulier.   14 d’abord 0  90% 13 1\u2212 85% douzi\u00e8me intestin 2+ 80% Les services r\u00e9pondent pleinement aux exigences.  11 2 0  75% dix 2\u2212 70% 9 satisfaisant 3+ 65% Les services r\u00e9pondent g\u00e9n\u00e9ralement aux exigences.  8 3 0  60% 7 3\u2212 55% 6 suffisant 4+ 50% Les services ont des d\u00e9fauts, mais r\u00e9pondent toujours aux exigences.  5 4 0  45% 4 faible suffisant d’abord 4\u2212 39% Les services ont des d\u00e9fauts et ne remplissent que les exigences avec des restrictions. d’abord zone de d\u00e9ficit  3 inad\u00e9quat 5+ 33% Les services ne r\u00e9pondent pas aux exigences, mais montrent que les connaissances de base n\u00e9cessaires sont disponibles et que les d\u00e9fauts peuvent \u00eatre corrig\u00e9s dans un avenir pr\u00e9visible.  2 5 0  27% d’abord 5\u2212 20% 0 insuffisant 6 0  0 0% Les services ne r\u00e9pondent pas aux exigences et m\u00eame les connaissances de base sont si incompl\u00e8tes que les d\u00e9fauts ne peuvent pas \u00eatre corrig\u00e9s dans un avenir pr\u00e9visible.  sans ornements  d’abord = Contrairement \u00e0 la d\u00e9finition officielle du grade “faiblement suffisant”, un cours avec ce classement n’est pas consid\u00e9r\u00e9 comme adopt\u00e9; Les services ne r\u00e9pondent pas aux exigences. L’examen Abitur est pass\u00e9 lorsque au moins le grade de 4,0 moyen est atteint. Cela n\u00e9cessite cinq points dans chaque cours. Les notes inf\u00e9rieures \u00e0 cinq points peuvent \u00eatre compens\u00e9es par plus de notes dans d’autres cours, mais selon le pays, seul un nombre limit\u00e9 de sous-courbes (cours avec jusqu’\u00e0 quatre points) peut \u00eatre int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 la qualification globale. Selon le pays, le nombre maximum est de quatre \u00e0 six dans la zone de cours de base et trois dans la zone de cours avanc\u00e9e. Un cours avec des points z\u00e9ro (“insuffisant”) n’est “pas document\u00e9” et ne peut pas \u00eatre amen\u00e9. En cas de cours de base obligatoires, cela peut conduire \u00e0 une non-existence de l’Abitur. Dans la phase d’introduction, deux cours non sollicit\u00e9s ou une mauvaise performance dans le certificat de transfert sont oblig\u00e9s de r\u00e9p\u00e9ter la classe. L’Abitur ne peut pas \u00eatre compos\u00e9 de plus de deux sous-courries dans la zone de cours avanc\u00e9e ou de six sous-cours dans la zone de cours de base des deux ann\u00e9es de la phase de cours. D’autres noms non officiels pour un cours avec aucun point: Taux de change, id\u00e9e fausse, d\u00e9ficit, \u00e9chec ou Mineure . Les points recueillis dans le cours une demi-ann\u00e9es sont ajout\u00e9s \u00e0 la qualification globale. Une note moyenne est calcul\u00e9e \u00e0 partir de ce nombre total de points. La convention stipule que la coupe ne peut pas \u00eatre meilleure que 1,0, m\u00eame si les 15 points correspondaient \u00e0 0,66. Pour la conversion en une note moyenne, les points obtenus sont divis\u00e9s par le nombre de notes (fluctu\u00e9s d’un pays \u00e0 l’autre, voir Abitur \u00e0 Berlin!). Dans le cas d’Abitur, par exemple 168 et lorsqu’il est dipl\u00f4m\u00e9 d’Abitur. Un 1+ correspond alors \u00e0 un 0,66. Afin d’atteindre une telle note, le score moyen calcul\u00e9 de 5,66 est retir\u00e9. Il en r\u00e9sulte la formule suivante: Note = 173– Punkte168{DisplayStyle {text {note}} = {frac {17} {3}} – {frac {text {points} {168}} ou pour le lyc\u00e9e technique: Note = 173– Punkte57{DisplayStyle {text {note}} = {frac {17}}} – {frac {text {Points}}}} La note est coup\u00e9e apr\u00e8s le premier point apr\u00e8s la virgule. Il n’est pas arrondie. Les valeurs de qualit\u00e9 arithm\u00e9tique de 0,9 \u00e0 0,6 correspondent \u00e0 1,0. Grade moyen dans l’Abitur [ Modifier | Modifier le texte source ]] La note moyenne dans l’Abitur est calcul\u00e9e en fonction de l’obligation d’insertion dans les diff\u00e9rents pays en utilisant diff\u00e9rentes formules et \u00e9chelles de notation. Il convient de noter que certains pays d\u00e9coulent d’un score maximal de 840, d’autres de 900 points. En cons\u00e9quence, le score minimum pour passer 280 sur 300 points diff\u00e8re. Tableau Allocation du nombre total de points (un maximum de 900) aux notes de fin   score total La note moyenne 900\u2013823 1.0 822\u2013805 1.1 804\u2013787 1.2 786\u2013769 1.3 768\u2013751 1.4 750\u2013733 1.5 732\u2013715 1.6 714\u2013697 1.7 696\u2013679 1.8 678\u2013661 1.9 660\u2013643 2.0 642\u2013625 2.1 624\u2013607 2.2 606\u2013589 2.3 588\u2013571 2.4 570\u2013553 2.5 score total La note moyenne 552\u2013535 2.6 534\u2013517 2.7 516\u2013499 2.8 498\u2013481 2.9 480\u2013463 3.0 462\u2013445 3.1 444\u2013427 3.2 426\u2013409 3.3 408\u2013391 3.4 390\u2013373 3.5 372\u2013355 3.6 354\u2013337 3.7 336\u2013319 3.8 318\u2013301 3.9 300 4.0 (Anzahl der F\u00e4cher bzw. Wertungen){DisplayStyle {frac {17}}} – {frac {({text {text {nombre de points}})} {3cdot Left ({text {nombre de compartiments ou notes}}}}} Exemple  12 points (2+) en math\u00e9matiques, 11 points (2) en allemand, 10 points (2 -) en anglais: 173– 12+11+103\u22c53= 173– 339= 5 , 66 – 3 , 66 = 2 , 0 {displayStyle {frac {17} {3}} – {frac {12 + 11 + 10} {3cdot 3}} = {frac {17} {3}} – {frac {33} {9}} = 5 {,} 66-3 {,} 66 = 2 {,} 0} L’Autriche [ Modifier | Modifier le texte source ]] En Autriche, le niveau sup\u00e9rieur AHS (AHS: General High School), qui correspond au lyc\u00e9e allemand, commence \u00e0 partir de la 5e ann\u00e9e (9e niveau scolaire). En g\u00e9n\u00e9ral, une autre langue \u00e9trang\u00e8re – souvent latine, fran\u00e7aise ou italienne, rare grec ancien, russe, espagnol ou une langue voisine – est enseign\u00e9e du 9e niveau scolaire. Pour la 6e ann\u00e9e (10e niveau scolaire), les articles \u00e9lectifs doivent \u00eatre d\u00e9finis. Selon les r\u00e9glementations autonomes scolaires, cela est \u00e9galement divis\u00e9 en au moins six et huit heures par semaine, pendant trois ans. Une distinction est faite entre les \u00e9l\u00e9ments \u00e9lectifs en profondeur et en expansion. De mani\u00e8re appropri\u00e9e, tous les sujets qui ne sont pas enseign\u00e9s autrement sont compris, en particulier les langues, mais aussi l’informatique. Les \u00e9l\u00e9ments \u00e9lectifs en profondeur sont enseign\u00e9s en plus des le\u00e7ons normales dans ce sujet et sont importants pour la mature. Un test de Matura doit \u00eatre stock\u00e9 dans un \u00e9lective obligatoire en profondeur, interdisciplinaire (comme l’anglais et l’histoire), en plus (en combinaison avec une langue \u00e9trang\u00e8re ou l’informatique ou via un cours obligatoire d’un an) ou en utilisant votre propre travail minist\u00e9riel. Pour la 7e ann\u00e9e (11e niveau scolaire), entre l’\u00e9ducation musicale et l’\u00e9ducation visuelle ainsi que la g\u00e9om\u00e9trie, la branche scientifique (des le\u00e7ons accrues en biologie, physique et chimie) et une \u00e9ventuelle alternative autonome scolaire doivent \u00eatre s\u00e9lectionn\u00e9es. La g\u00e9om\u00e9trie ou la physique et la biologie sont des sujets de travail scolaire. Comme pour chaque s\u00e9lection d’objets alternatifs, suffisamment d’\u00e9tudiants doivent se pr\u00e9senter \u00e0 l’ouverture d’une branche. Suisse [ Modifier | Modifier le texte source ]] En Suisse, le lyc\u00e9e allemand au lyc\u00e9e correspond approximativement \u00e0 la seconde moiti\u00e9 de l’\u00e9cole secondaire \u00e0 court terme (g\u00e9n\u00e9ralement) \u00e0 quatre ans (9e \u00e0 12e ann\u00e9e scolaire). Cependant, une s\u00e9paration claire entre les deux moiti\u00e9s n’est pas apparente dans de nombreuses \u00e9coles, en particulier dans les syst\u00e8mes scolaires dans lesquels les \u00e9l\u00e8ves choisissent une orientation en 9e ann\u00e9e. La structure du syst\u00e8me \u00e9ducatif suisse varie consid\u00e9rablement du canton au canton. Liechtenstein [ Modifier | Modifier le texte source ]] Le gymnase du Liechtenstein dans le Liechtenstein \u00e9quivaut au lyc\u00e9e allemand. Il comprend quatre ans (ann\u00e9e \u00e0 la 9e \u00e0 12). Le nombre total d’heures au niveau sup\u00e9rieur est de 140. Les \u00e9l\u00e8ves sont enseign\u00e9s par ann\u00e9e scolaire en 35 heures par semaine. Cinq profils diff\u00e9rents sont offerts. Il y a au moins deux compartiments de profil par profil, dont l’un est enseign\u00e9 avec un nombre de heures nettement plus \u00e9lev\u00e9. Les le\u00e7ons sont constitu\u00e9es d’un certain nombre de mati\u00e8res de base qui sont les m\u00eames pour tous les \u00e9tudiants (en premi\u00e8re et deuxi\u00e8me ann\u00e9e 29, dans la troisi\u00e8me et quatri\u00e8me ann\u00e9e 26 heures par semaine), \u00e0 \u200b\u200bsavoir plusieurs compartiments de profil en fonction du profil s\u00e9lectionn\u00e9 (six ou cinq heures par semaine) ainsi que des cours \u00e9lectifs par semaine). L’occupation de plusieurs mati\u00e8res de base est obligatoire pour tous les \u00e9tudiants. Certains sujets ne sont enseign\u00e9s que dans des notes individuelles. Mathias Brodkorb, Katja Koch: La fraude Abitur: de l’\u00e9chec de l’\u00e9ducation allemande f\u00e9d\u00e9ralisme; une brochure . Jump 2020, ISBN 978-3-86674-616-9.  Arnim Kaiser: La structure didactique du lyc\u00e9e. D\u00e9veloppements selon la r\u00e9forme du KMK de 1972 . Dans: Dieter Lenzen (\u00e9d.): Encyclopedia Educational Skills, Vol. 9, niveau secondaire II – Education des jeunes entre l’\u00e9cole et le travail , Part I, Klett-Cotta 1982, pp. 130\u2013151, ISBN 3-12-932290-6. Susanne Lin-Clitzing, David Di Fuccia, Roswitha Stengls: Abitur et capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier un dialogue interdisciplinaire . Bad Heilbrunn 2014, ISBN 978-3-7815-1987-9.  \u2191  Landesrecht bw \u00a7 8 schg | State Norm Baden-W\u00fcrttemberg | – Gymnase | Acte de l’\u00e9cole pour le Bade-Wurtemberg (SCHG) dans la version du 1er ao\u00fbt 1983 | VALIDE DE: 04.04.2020. Consult\u00e9 le 26 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Minist\u00e8re de l’\u00c9tat bavarois pour l’\u00e9ducation et la culture: \u00c9cole secondaire en Bavi\u00e8re. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  D\u00e9finition de l’\u00e9cole secondaire Voir l’article 4 (2) de l’accord de Hambourg ( M\u00e9mento \u00e0 partir du 15 octobre 2012 dans Archives Internet )  \u2191  Arnim Kaiser: Didactic Structure (1982), pp. 141\u2013145.  \u2191 un b  Rainer B\u00f6lling: La porte d’entr\u00e9e de l’Universit\u00e9 – Dipl\u00f4me d’\u00e9tudes secondaires. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Deutschlandfunk.de: 50 ans de lyc\u00e9e – Le syst\u00e8me de r\u00e9forme a besoin d’une r\u00e9forme. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  D\u00e9veloppement suppl\u00e9mentaire des principes du lyc\u00e9e et du lyc\u00e9e. Rapport final de la Commission d’experts nomm\u00e9e par la conf\u00e9rence de Kultusministerung. Secr\u00e9tariat de la Conf\u00e9rence constante Ministre de la Culture des \u00c9tats en R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale d’Allemagne, Bonn 1995, ISBN 978-3-88312-094-2 ( Fachportal-paedagogikk.de [Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022]).   \u2191  287. R\u00e9union pl\u00e9ni\u00e8re de la Conf\u00e9rence des ministres de l’\u00e9ducation les 21 et 22 octobre 1999 \u00e0 Husum. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Hans-Werner Fuchs: Le niveau secondaire sup\u00e9rieur: lignes de base de leur d\u00e9veloppement historique. Dans: Josef Keuffer, Maria Kublitz-Kramer: De quoi le niveau sup\u00e9rieur a-t-il besoin? Diagnostic, promotion et apprentissage ind\u00e9pendant. Beltz 2008, S. 43\u201344.  \u2191  Le lyc\u00e9e a-t-il besoin d’une r\u00e9forme? Dans: Le portail scolaire allemand. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191 un b  \u00c9cole secondaire du secondaire, dipl\u00f4me d’\u00e9tudes secondaires centrale. GEW – The Educational Union, 20 mai 2015, consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Ooseee-Zeitung: L’ancien ministre Brodkorb a mis l’Abitur dans MV dans le pilory. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Annette Kuhn, Anne Sliwka: Avenir du niveau sup\u00e9rieur: “La connaissance seule ne suffit plus”. Dans: Le portail scolaire allemand. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Le niveau sup\u00e9rieur flexible. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Beate Christiane Dethlefs-Forsbach: Les le\u00e7ons crois\u00e9es du point de vue du sujet de la musique: un examen historique-syst\u00e9matique des th\u00e9ories et des pratiques ainsi que la conception de vos propres mod\u00e8les et une conception de l’enseignement interdisciplinaire avec de la musique . Beate Forsbach, 2005, ISBN 978-3-89676-991-6 ( Google.de [Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022]).   \u2191  Annette Kuhn, Cornelia von Ilsemann: Pourquoi est-il temps de repenser le chemin vers l’Abitur. Dans: Le portail scolaire allemand. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Explication de Potsdam (2023-01). Consult\u00e9 le 19 f\u00e9vrier 2023 .   \u2191  Susanne Lin-Klitzing: Ce devrait \u00eatre un “Core Abitur plus”. 11 d\u00e9cembre 2018, consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  VHD: Explication commune du VHD et du VGD pour l’histoire de l’\u00e9cole. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  Tobias Peter: Expert: De nombreux dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire ne conviennent plus \u00e0 l’\u00e9tude. Consult\u00e9 le 27 d\u00e9cembre 2022 .   \u2191  KMK ACCORD sur la conception du lyc\u00e9e et l’examen Abitur       (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2fr\/wiki1\/niveau-superieur-du-lycee-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Niveau sup\u00e9rieur du lyc\u00e9e – Wikipedia"}}]}]