Non-Direttività-Wikipedia

Non direttività (A volte la non direttività scritta) è un metodo psico-pedagogico nato negli anni ’40 negli Stati Uniti, in particolare sotto l’influenza del lavoro dell’umanista nordamericano Carl Rogers, fondatore della persona incentrata sulla persona. La non direttività è lasciare all’altro (il paziente, l’interlocutore, lo studente, il partecipante …) la libertà di esprimersi e di scegliere da solo il corso della sua espressione. L’ascolto, lo psicoterapeuta o il caregiver, lungi dal voler controllare l’intervista con interventi direttivi, rispetta completamente il suo interlocutore e quindi gli lascia la libertà di scegliere il corso del processo.

La non direttività non caratterizza l’approccio incentrato sulla persona, anche se dal punto di vista epistemologico, è una caratteristica essenziale ^{[ Primo ”} .

La psiciologa americana Carl Rogers ha ampiamente influenzato la via di concepire le relazioni umane nel campo terapeutico, che era il suo principale campo di applicazione, ma anche in tutte le aree in cui la psicosociologia svolge un ruolo importante. Ha segnato gli sviluppi di terapisti, pedagoghi e anche più ampiamente le relazioni tra manager e collaboratori, tra membri di un gruppo di lavoro.

In quello che chiama “la relazione faccia a faccia”, Rogers sottolinea che, per iniziare un vero dialogo, i parlanti devono prima essere sullo stesso canale, vale a dire di essere compreso per evitare se la loro comunicazione è sfocata (monologo o sordo dialogo)

Il suo campo di indagine è quindi prima di tutte le comunicazioni, il modo in cui viene sviluppato, spesso inconsciamente e la rete di comunicazione utilizzata.

Esistono diversi livelli di cooperazione attiva per stabilire un dialogo:

• Rispetta le condizioni materiali di un buon ascolto, nella lingua usata: evitare i termini tecnici, qualsiasi fraseologia che l’altro non avrebbe capito, rimanendo chiaro e semplice nel suo discorso ed evitando qualsiasi effetto inappropriato (montando il tono, parlando per se stessi. , “nella sua barba” …

• Avere un gesto adattato che non è probabile che ostacola l’altro: giocare con gli oggetti, assumere atteggiamenti, espressioni difficili da interpretare. Rogers osserva che molti dei fallimenti della comunicazione provengono dalle interpretazioni negative dell’altro a cui prestamo a priori Obiettivi negativi e nascosti. Rogers ha notato gli effetti perversi, devastanti delle accuse sottostanti di manipolazione, le idee fatte, le intenzioni prestate all’altro che portano in un circolo vizioso, anche nelle relazioni perverse che ipotecano la relazione e portano a fallimento.

• Cadving nella modalità di comunicazione del tuo interlocutore, con un atteggiamento di cooperazione, concordata diretta, una simpatia attiva che Carl Rogers chiama empatia, con l’obiettivo di mettere fiducia nella persona, di accompagnarlo e aiutarlo a esprimerlo.

• Abbi un ascolto attivo, fai sapere all’altro con semplici gesti, per lo sguardo, da tutti i canali dei sensi che abbiamo, che lo ascoltiamo davvero e che capiamo cosa intende, che comprendiamo la sua posizione, le sue difficoltà , tutto ciò che consente di far sapere all’altro che riconosciamo come partner a sé stante.

• È osmosi tra questi due atteggiamenti, nell’ascolto e nell’intervento, nel parlare, l’interazione che ne deriva, che Rogers chiama congruenza.

La cosa principale è migliorare il suo interlocutore per gesto, discorso e ascolto, riconoscerlo come il suo compagno, il suo uguale e quindi soddisfare il suo bisogno di riconoscimento, il suo ego. Come ha dimostrato Harold J. Leavitt nelle sue esperienze, tutto nel comportamento contribuisce alla comunicazione, informa l’altro sul nostro desiderio di dialogo. Leavitt prese l’esempio di un partecipante che doveva riprodurre una figura geometrica ricevendo direttive da qualcuno che lo guardò e poi volgeva le spalle a lui, che poteva o meno fare domande. E lo sgomento del designer, che non poteva, nel caso, né vedere il suo interlocutore né fargli domande. Da lì spiega l’importanza di Rogers per la comunicazione non verbale. Quindi anche l’importanza della comprensione – per capire il pensiero dell’altro in tutta la sua complessità, per costringerlo a specificare ciò che non è abbastanza chiaro – con successive “riformulazioni” che consentono di identificare chiaramente le sfumature del suo ragionamento.

Evitiamo incomprensioni, cutter di cookie e prove di intenzione usando riformulazioni standard che ti consentono di riparare le cose: “Se ti ho capito … possiamo concludere che … ogni fase, ogni momento della discussione viene così verbalizzato prima di continuare o approfondire . L’enfasi è posta sull’importanza dell’uso dinamico dei canali sensoriali, assorbito da pratiche come la PNL, che richiede a ciascuno di essere uno sforzo di chiarimento, ti consente di metterti alla portata dell’altro, di essere sulla stessa lunghezza d’onda, in linea con lui come i timpani di un meccanismo che deve adattarsi al momento giusto.

Questi prerequisiti roderi sono stati integrati nel metodo chiamato “intervista semi-strutturata”, che si basa, per qualsiasi animatore, su un intervento che modula la non direttività, a seconda dei momenti dell’intervista o della riunione.

– Un atteggiamento direttivo sulla sostanza: gli obiettivi non negoziabili che vengono annunciati e ripetuti, il modo in cui l’intervista o l’incontro devono aver luogo, gli obiettivi che ne sono specifici (prendi una decisione di distribuire compiti prima della fine del l’incontro, ad esempio, e la conseguenza di un fallimento);

-Un atteggiamento non direttivo sulla forma: obiettivi negoziabili (definizione, scadenze, quantificazione) e come raggiungerli, i mezzi resi disponibili, i metodi da prevedere (standard di quantità e qualità e strumenti di previsione, di controllo e seguire ).

Questo tipo di intervento viene utilizzato principalmente per l’animazione di gruppi di lavoro, lavori di ricerca o progetti, che beneficiano di una grande latitudine in termini di organizzazione. Parliamo quindi di un gruppo di base o di un gruppo aperto. In questo caso, l’insegnante-animatore interviene sia il contenuto che il funzionamento del gruppo.

Sul contenuto, la formazione e le informazioni devono provenire principalmente dal gruppo, dalle interazioni che gli consentono di scambiare, di raggruppare la conoscenza personale (auto-allenamento), l’animatore è lì per regolare gli scambi, indicare tracce di ricerca, documentazione disponibile e, se necessario, per coltivare obiettivi.

Sul funzionamento del gruppo, l’ospite usa comunemente l’effetto specchio, vale a dire, si riferisce al gruppo le difficoltà incontrate che non osa approccio, che non crede che sia capace (sentimento di fallimento), che lui lui Paure di mettere in discussione l’equilibrio interessato (sentimento di conformità).

Il ruolo dell’ospite non direttivo consiste nel lasciare il gruppo il maggior numero possibile di iniziative (a seconda della maturità del gruppo), procedendo a domande successive e per prendere le distanze per ridurre il più possibile gli interventi e quindi evitare il proiettivo Effetti (fare riferimento al gruppo la propria affettività).

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