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	21世紀のPodkastu Podkastu科学。ポーランドでのeラーニングの歴史と現在の存在についてのPiotr Peszkoとのインタビュー
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eラーニング E -Nauka – ITテクノロジーを使用した教育またはトレーニング ^[初め] 。これは、パーソナルコンピューター、スマートフォン、タブレット（Mラーニング）、インターネットを使用した教訓的なプロセスをサポートすることを意味します。これにより、講堂で物理的な存在を必要とせずに、コース、トレーニング、さらには研究を完了することができます。また、混合学習を構築することにより、従来の教育プロセスを補完します。

eラーニングという用語は、学習技術と教育技術と同様に、従来のコンピュータートレーニングや1980年代半ばからのコンピューター支援の教育よりもはるかに広い範囲で、教育における電子技術の使用を指します。これは、教育とオンライン教育の概念よりもはるかに広く、オンラインネットワークを通してのみ教育を行うことを意味します。モバイルテクノロジーを使用する場合、Mラーニングの概念がより頻繁に使用されます。

電子史の伝統的な学習方法とは異なり、学習の主な負担は教師ではなく、学習にかかっています ^[2] 。

eラーニングは、距離を教えるために使用され、柔軟性を教えるために使用されます。多くの場合、混合コースの形で伝統的な教育と組み合わされます。

自動化されたツールと教訓的な素材へのアクセスは、ナビゲーションメニューとアイコンを備えた典型的な仮想学習環境（VLE）eラーニング環境によって許可されます。

特に高等教育では、情報管理システムと組み合わせてVLE環境を作成する傾向があります。 マネージドインフォアトンシステム 、MIS）、eラーニング環境環境（管理された学習環境）のシステムを形成します。これらの環境では、コースに関連するすべての情報は、大学で施行されている基準に沿ったユーザーインターフェイスを通じて提供されます。

ますます伝統的な大学と若いオンライン大学は、多くのレベルや多くの分野でオンラインで選択された卒業証書プログラムを提供しています。通常、学生はクラスに参加する義務がありますが、多くのコースはオンラインでのみ利用できます。さらに、大学は、たとえば、学生にオンラインサポートを提供することがますます多く、たとえば、ウェブ上の情報と登録の形、インターネット、地方自治体、またはオンライン学生新聞を介した教科書の販売の形式です。

Mass Open Onlineコースのオファーが開発されています。 大規模なオープンオンラインコース -MOOC）、選択したアカデミックコースに参加できることもあります。大学生のステータスは必要ありません。ポーランドでは、最初のMOOCプラットフォームであるCopernicus Collegeが2014年にKrakowで設立されました。

eラーニングは、教育ウェブサイトを指すこともできます。たとえば、レッスンシナリオ、エクササイズシート、または子供向けのインタラクティブなエクササイズを提供します。この概念は、収益性の高いオンライントレーニングに関連してビジネスでも使用されています。

効果的なオンライン教育環境を作成します [ 編集 | コードを編集します ]

オンライン教育の有効性を判断するために、多くの研究が実施されました。これらの研究の結果は明らかではありません。結局のところ、オンラインコースは学生の成功に大きな影響を与えるという信念があります。

効果的なオンラインコースの基本要素は次のとおりです。

• 他の教育環境と同様に、もちろん参加者の知識。
• 明確に定義された目標に基づいてコースを作成し、生徒を慣れさせます。
• コースのグラフィックデザインに特別な注意を払う – 外観は最も重要ではありません。コースのグラフィックレイアウトは、ナビゲーションと学習を促進する必要があります。また、コンピュータースキルなどの学生の実際の機能、およびハードウェアの制限のためにオーディオ、ビデオ、またはWebサイトへのリンクを投稿する場合にも注意を払う必要があります。
• 学生と教師の間のタスクの必須部門を通じて協力の精神を確保し、建設的な批判、適切な動機付けを可能にし、評価をタイムリーな時間に評価できるツールを提供します。
• 柔軟な科学環境 – 学生の個々のニーズ、彼らの興味と優先順位に適応しますが、それはそれ自体で終わりになることはできません。知識はリアルタイムで改善し、教育のニーズに適応する必要があります。
• 学生と教師の両方にトレーニングおよび絶え間ない技術サポートを提供するための技術サービスの可用性。
• リンクとリソースのリストを配置して、メッセージの基本範囲を拡大します。
• オンライントレーニングに捧げられたWebサイトでの永久的な更新。

eラーニングの利点には、多くの場合が含まれます。

• 学生の労働時間と利便性（特に他の義務がある場合）、
• 学生間のコミュニケーションを促進し、
• 学生のニーズへのより良い適応、
• マルチメディアの使用と素材の非言語的プレゼンテーションのおかげで、より多様な学習、
• あなた自身のペースで学ぶ、
• 伝統的なクラスに現れる可能性のある恐怖と恥ずかしさを最小限に抑える、
• eラーニングは一種の個別のコースであるため、教師は各生徒の教育を個別に監督します。これは、伝統的な学校の現実では、不可能ではないにしても、非常に困難です。
• 知識を提供するための優先形式を独立して選択できます。
• ビデオテクニックを使用すると、視聴覚素材を使用して学習できます。
• 従来のクラスクラスと比較して、eラーニングは、分散し、常に変化する学生（レストランのスタッフなど）を持つ組織に大きな利益をもたらします。
• Skype Audio-Videoメッセンジャー、ディスカッションフォーラム、チャット、ブログ、電子メール、またはその他の同期または非同期通信手段を使用すると、対人関係がリモートで開発されます。
• ディスカッションフォーラムやその他の形式の電子リモートコミュニケーションは、個人的な連絡先を開始および奨励し、相互支援グループを作成することができます。
• 通常、eラーニングは収益性が高く、スケールの効果のおかげで最初の挿入のほとんどが返されます。
• 企業の経済的利益（コーチの手数料、トレーニングセンター、輸送、宿泊施設、食料などを借りるための費用はありません、会社の仕事の混乱の欠如）、、、
• 参加者の経済的利益（旅費、宿泊施設、宿泊施設）、
• 時間の節約（旅行や勉強はありません。毎日の活動から逃れる必要はありません）、
• 会社では、上司は従業員の学習におけるトレーニングと進歩の影響を監督することができます。
• ネットワーク開発のコスト（特に通常のソフトウェア）は、特別なeラーニングプラットフォームのコストと同じである可能性があります

eラーニングの欠点は、次のように説明されています。

• 教師との個人的な接触の欠如、したがって、一部の人が言うように、彼はもはや純粋に哲学的なアプローチで「教育的」ではありません（たとえば、教育の哲学者であるR.S. Petersの定義による）
• 遠くから学ぶ学生が経験する孤立の印象、
• eラーニングの形での材料の開発は、古典的な印刷された教育資料を開発するよりも時間がかかります。

1980年代にeラーニングで使用されている組織の中で、西部の行動心理学研究所（英語 Western Behavioral Sciences Institute ）、ニューヨークの技術研究所（ニューヨーク工科大学）、電子情報交換システム（英語 電子情報交換システム -EIES）、ニュージャージー州の工科大学（ニュージャージー工科大学とともに）および統合教育（英語 接続された教育 ）。後年、独立した学生メディアメディア組織は、インタラクティブなオンライン教科書（ANG Interactive Online Textbookから）を使用して実装された学生向けの実用的なカリキュラムも開発してきました。

スローンコンソーシアムが開発したレポートによると（英語 スローンコンソーシアム ）、高等教育に関する信頼できる情報源である2003年まで、米国でeラーニングプラットフォームを使用している学生の数は190万人を超えました。

現在、年間約25％のユーザー数が驚くほど増加しているため、以前の統計が大幅に変化しました。

Sloanコンソーシアムは、現在、事実上すべての州の高等教育機関と圧倒的多数の有料大学がオンラインクラスを提供していると報告しています。比較のために、このタイプのクラスは、無料の私立大学の半分のみで実施されます。 Best Universitiesで実施された調査に基づいて開発されたSloanaレポートは、学生が少なくとも従来のコースと同様にオンラインクラスに満足していることを証明しています。このようなシステムを導入するコストが減少するにつれて、私立大学はオンラインプレゼンテーションにより多く関与する可能性があります。学生とのオンライン作業には、適切に訓練されたスタッフを雇用する必要があります。メンバーは、適切な実質的な知識だけでなく、コンピューターおよびインターネットサービスの高い資格も必要です。

So -Calledの概念デジタルネイティブ（幼い頃からテクノロジーと接触している人）。確かに、世代の違いはeラーニングの将来に影響を与えますが、成人の数が増えると、彼らは消えます。

さらに、eラーニングは、オンライン教育の普遍的な性質を使用しています。

当然のことながら、教育的アプローチをeラーニングに使用することは可能ですが、それらのいくつかは他のものよりも頻繁に使用されます。最も一般的な2つは、指導と社会建設の教育学の設計です。後者は、特にディスカッションフォーラム、ブログ、ウィキペディアの記事、その他の集合的なインターネットプロジェクトを使用して使用できます。さまざまな教育スタイルに適応する能力は、特定の環境で依然として人気があります。
Laurillardの会話モデルはeラーニングにも適していますが、Gilly Salmonの5レベルモデルはディスカッションフォーラムの使用に対する教育的アプローチです。コンピューターがサポートする教育学、距離教育の戦略に影響を与え、eラーニング教育学の主要な原則を決定する4つの基本的な教育的アプローチがあります。

kognitywizm 学習における認知プロセスと脳効果の両方に焦点を当てています

感情主義 彼は、モチベーション、コミットメント、楽しみなど、学習の感情的な側面に焦点を当てています。

行動主義 学習プロセスのスキルと行動の結果に焦点を当てています。

kontekstualizm 対人関係の接触、解決策の共同検索、同僚のサポートの重要性、圧力下での仕事など、学習プロセスを刺激できる環境的および社会的側面に焦点を当てています

現代教育のツール – モデル [ 編集 | コードを編集します ]

1対応モデル：

• 印刷された素材、スクリプト、教科書
• ラジオやテレビによって放送されるレッスン

2マルチメディアモデル：

• 印刷材
• オーディオメディアのレッスン
• ビデオメディアのレッスン
• 教訓的なコンピュータープログラム

3同期テレディレーションモデル：

• audiotelekonferences
• ビデオ – 教育
• ラジオやテレビ、audiotelekonferenceのレッスン

4非同期（仮想）テレディレーションモデル：

• インタラクティブなマルチメディア
• インターネットネットワークで提示された資料
• コンピューターとインターネットを使用したテレディション

再利用、標準、知識オブジェクト [ 編集 | コードを編集します ]

電子教材の再利用、特に知識オブジェクトの開発または再利用に多くの努力が払われています。これらのオブジェクトは、適切にマークされたキーワード、またはXMLファイルに保存されることが多い他のメタデータの個別のセグメントです。コースを作成するには、知識オブジェクトのシーケンスを組み合わせる必要があります。無料または限られたアクセスを備えた教訓的な施設のリポジトリの間で区別が行われ、ユーザーによって検証された、予約済みまたは公開されていない、非営利的および商用の両方を制限できます（例：Merlotリポジトリ）。
SCORMは、標準的な典型的なeラーニング形式です。その他の仕様により、「知識オブジェクト」を転送できます（ 学校の相互運用性フレームワーク ）またはメタデータ（LOM）の分類。
これらの基準は新しく、最も古いのは8歳で、比較的専門化されています。SIFは、主に小学校と中学校、ロム – 高等教育、ビジネス、陸軍、およびスコーム – 主にビジネスと陸軍、および一部の高等教育のコースを作成するために使用されます。
高等教育の標準評議会（中等教育標準、PESC）は、高等教育のニーズのために教訓的な基準と施設の開発を進歩させていますが、SIFはトレーニングとプログラム施設に目を向け始めています。
米国の初等および中等教育も他の多くの重要な基準を使用しており、それらの最も重要なのはNCE基準です。各州の当局によって開発されたコンテンツおよび結果計画に関する基準。それらは、小学校と高校のeラーニングコースの形状を決定する重要なメタデータです。

非同期および同期通信技術は際立っています。非同期タスクには、ブログ、ウィキペディア、またはディスカッションフォーラムが含まれます。同期タスクは、チャットコースまたは仮想クラスのすべての参加者の同時会議で構成されています。

ニュースレターの著者であり、非常に人気のある更新されたブログであるStephen Downesによると、Elarning 2.0という用語は、ブログとWikipediaの作成について言及しています。

インターネットおよび通信チャネルで書いているコミュニティは、多くの場合、eラーニングおよびMラーニングコミュニティに関連付けられています。どちらの場合も、教育方法は、仮想会議または従来のコンピューター支援コースの形でのeラーニングセッションへの参加に関連する基本的な教育モデルとタスクに基づいています。多くのタスクでは、仮想クラスの形でチャットセッションで頻繁に会うか、ブログを作成またはコメントする必要があります。

さまざまなスタイルとライティングテクニックを議論するブログは、ますます人気が高まっています。

コンピューター – アシストされた評価システムと教育プロジェクト [ 編集 | コードを編集します ]

コンピューター – 支援評価システム（英語 コンピューター支援評価 ）、コンピューター選択コンピューターテストとより高度な形式のテストの両方を含む、E-Priceとはあまり頻繁ではありませんが、ますます一般的になりつつあります。一部のシステムでは、学生またはコンピューターが行った特定のエラーに反応が適用される場合があります。学生に知識に合わせた一連の質問を尋ねる場合があります。これらの目的に使用されるソフトウェアは、まだ非常に簡単です。

教育プロジェクトは、グループで実行される適応タスクを提供するLAMPソフトウェアなど、オープンソフトウェアのおかげで、利用可能なタスクの種類に適用されることがあります。
IMS学習デザイン教育システムは、このタイプの他のシステムの標準であり、IMSレベルAはLAMS V2によってサポートされています。

eラーニングが作成された教育で使用された最初のユニバーサルコンピューター支援システムは、イリノイ州アーバナシャンペーン大学で開発されたプラトンシステムでした。プラトンシステムは、制御データと協力して作成され、教育材料 /教材の開発に使用される最初の承認されたソフトウェアを開発しました。
このソフトウェアはプラトンと呼ばれていました。その後、科学研究評議会は、0〜6グレードの最初のコンピューター支援数学コースを開発しました。その後、WICAT Systemsは、Pascalで書かれたHyperTextのエディション用のWise-Its First Toolを作成し、0〜6グレードの数学と英語のカリキュラムを開発しました。

0〜6のクラス用の最初の完全なコンピューター支援コース（CAI）は、WICATシステムを使用してユタ州のウォーターフォード小学校で作成されました。独自のプロジェクトによると、最初の公開されているコンピューターが支援しているクラスは、WICATおよびBAAL共同プロジェクトの一部としてWICATシステムバール（後に仮想システムとして知られる）を使用してシンガポールで実施されました。このプロジェクトは、世界中のコンピューター支援教育センター（eラーニングの前駆体）の開発を開始しました。