Krajowe wydarzenia klasyfikacyjne – Wikipedia
Homonimiczne artykuły patrz ECN.
. Krajowe testy klasyfikacyjne (ECN) zastąpił Konkurs staży .
Rzeczywiście, od 2004 r. Drugi cykl studiów medycznych we Francji zakończył się dla wszystkich studentów z krajowymi testami klasyfikacyjnymi. Spośród innowacji medycyna ogólna jest uważana za specjalność samodzielnie, wszyscy przyszli lekarze są teraz zobowiązani do zdania tych testów teoretycznych, a nie badanie, które zakłada, że uzyskanie średniej do odniesienia sukcesu.
Po swojej klasyfikacji student wybiera swoje centrum szpitala uniwersyteckiego (a tym samym miasto) zadania, a także sektora, a następnie na usługi, w których przeprowadzi sześć miesięcy. Wybór ten dokonuje się najpierw w Internecie (faza i symulacje przed choix), ostateczny wybór odbywa się podczas „amphi garnizonu”, który łączy wszystkich uczniów według plastra klasyfikacji. Ta procedura pozwala uczniowi wybrać swoje stanowisko, będąc w pełni świadomym dostępnych miejsc.
W 2005 r. Tysiąc stanowisk, całą medycynę ogólną, nie było obsadzonych, uczniowie wolą podwójnie, niż stać się lekarzy ogólnymi. Wszystkie posty w innych specjalnościach są dostarczane.
Od 2016 r. Testy są skomputeryzowane i powodują krajowe komputerowe zdarzenia klasyfikacyjne. Zorganizowane przez National Management Center (CNG) zastępują krajowe testy klasyfikacyjne (ECN) przez dematerializowanie za pomocą podkładek dotykowych.
U podstawy zaplanowanej na początek roku szkolnego 2020, ale zmienił się na początku roku szkolnego 2021 z powodu pandemii COVVI-19, która spowolniła jego wdrożenie logistyczne, uczniowie medycyny z czwartego roku znikną [[[ Pierwszy ] .
Były konkurs stażowy [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Szkoła z internatem została utworzona w 1801 roku. Trwało 4 lata i była dostępna dzięki bardzo selektywnej konkurencji zarezerwowanej dla ludzi zewnętrznych, którzy byli uczniami, którzy odnieśli sukces w konkursie zewnętrznym. Liczba miejsc w pierwszym konkursie stażowym wynosiła 24, 60 na koniec Xix To jest wiek, 80 dla tysiąca kandydatów na początku Xx To jest . Externat zniknął po 1968 r., Ale „stary” konkurencja stażowa trwała do 2005 r., Aby zostać zastąpionym krajowymi testami klasyfikacyjnymi.
Reforma ECNI [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Grupa międzyministerska, stworzona przez Ministerstwa Zdrowia i Szkolnictwa Wyższego [[[ 2 ] , jest odpowiedzialny za badanie wykonalności skomputeryzowanej ECN. Jego raport wskazuje, że przyczyny reformy krajowych testów klasyfikacyjnych są głównie ekonomiczne i edukacyjne [[[ 3 ] .
Organizacja krajowych testów klasyfikacyjnych dotychczas obejmuje zasoby logistyczne uważane za ciężkie: drukowanie plików w formacie papierowym i mobilizację przez trzy tygodnie jury złożonego z prawie 400 nauczycieli i personelu szpitala. Osiągnięta gospodarka czekałaby na 4 miliony euro [[[ 4 ] .
Grupa międzyministerska uważa również, że studenci medycyny muszą zmienić sposób analizy, rozumowania i decydowania, zamiast stosować metodę „huśtającą się”, która była powszechną praktyką. ICT są zatem bardziej odpowiednie do tych testów.
Obsługa cyfrowa musi również umożliwić zintegrowanie bardziej interaktywnych zasobów (na przykład filmów) z przedmiotami [[[ 5 ] .
National Management Center proponuje zorganizowanie i finansowanie dla każdego uniwersytetu dwa testy testów krajowych (ETN) w celu potwierdzenia projektu w rzeczywistych warunkach z myślą o rzeczywistych ECNIS [[[ 3 ] .
Pierwszy proces krajowego zakresu odbywa się . Zorganizowane jednocześnie na 34 uniwersytetach w ciągu trzech dni i 8279 studentów, testy są zakłócane przez nasycenie serwerów komputerowych [[[ 6 ] W [[[ 7 ] W [[[ 8 ] . Następnie uczniowie ochrzczą ich promocję „Test awaryjny promocyjny [[[ 9 ] ».
Drugi test odbywa się od 7 do z 7889 studentami; Pierwsze dwa dni odbywają się pomyślnie [[[ dziesięć ] . W sprawie krytycznego testu czytania artykułu pojawił się nowy problem: funkcje podświetlenia i równoległe zakładki nasyciły serwery [[[ 11 ] . Test zostaje przełożony następnego dnia, a kończy bez incydentu [[[ dwunasty ] .
Krajowa cyfrowa platforma oceny, zatytułowana BOKI ( Rozproszony skomputeryzowany komputerowy system oceny zdrowia ) był otwarty . Każdy uniwersytet ma jedną z tych platform, aby zaoferować nauczycielom wniesienie wkładu do dokumentacji dokumentalnej. Dostęp do tej bazy danych jest oferowany studentom w celu przygotowania się do egzaminów [[[ 3 ] . Ta platforma jest opracowywana przez Joseph -Fourier University – Grenoble 1 [[[ 13 ] .
Tematy [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Rada naukowa jest odpowiedzialna za opracowanie przedmiotów [[[ 15 ] . Ta rada stanowi bank podmiotów, w których narysowane są badani [[[ 14 ] .
Badani powinni być oryginalne, ale w 2016 roku [[[ 16 ] Aw 2017 r [[[ 17 ] .
Ten błąd wywołał gniew stowarzyszeń studentów medycyny [[[ 18 ] .
Drugi cykl studiów medycznych [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
W latach 2004–2015 [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Pierwsza część: 11 modułów multidyscyplinarnych [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Moduł 1: Nauka ćwiczeń medycznych [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń musi nauczyć się kontrolować relacje lekarskie i jego różnicę w poważnej poważnej chorobie i przewlekłej chorobie. Musi wiedzieć, jak komunikować się i uzasadniać swoje podejście diagnostyczne i terapeutyczne w oparciu o aktualne dane naukowe. Ma obowiązek samodzielnego treningu dzięki badaniom dokumentalnym, krytycznej analizie i nauce rozwiązywania problemów. Ta profesjonalna postawa, której student musi znać aspekty medyczne-prawne, musi szanować etykę i prawa chorych.
Moduł 2: od projektu do urodzenia [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń musi znać antykoncepcję i problemy medyczne związane z prokreacją, ciążą i porodem. Musi uczestniczyć w leczeniu ciąży i jej komplikacji. Musi znać problemy związane z głównymi chorobami genetycznymi i uczestniczyć w informacjach rodziny i pacjenta.
Moduł 3: dojrzewanie i podatność [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń musi znać normalne i patologiczne aspekty wzrostu człowieka i rozwoju psychicznego. Musi być w stanie zidentyfikować i wiedzieć, jak zająć się zachowaniami, które świadczą o kruchości jednostki, w szczególności w niektórych okresach życia, aby zapobiec i wykryć fragment warunków desocjalizacyjnych lub patologicznych.
Moduł 4: Handicap – Niezdolność – Zależność [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Na podstawie ogólnych koncepcji upośledzonych i niepełnosprawności uczeń musi zrozumieć o dwóch lub trzech przykładach, środkach oceny niepełnosprawności, niepełnosprawności i niepełnosprawności, zasad programów rehabilitacji, rehabilitacji i reintegracji Opieka osoby niepełnosprawnej w sektorze i/lub sieci opieki.
Moduł 5: starzenie się [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń musi znać cechy normalnego i patologicznego starzenia się człowieka oraz specyficzne aspekty chorób osób starszych. Musi analizować polipatologię i ustalić priorytety swoich działań. Musi wiedzieć, jak omówić wskaźnik korzyści/ryzyka decyzji medycznych, biorąc pod uwagę osobę starszą w całości, jego środowisku i oczekiwaniach.
Moduł 6: Ból – opieka paliatywna – Wsparcie [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń powinien wiedzieć, jak różnicować ostry ból lub „objaw” bólu przewlekłego bólu lub „bólu choroby”. Musi uważać, aby słuchać, ocenić i przejąć fizyczne i moralne cierpienie pacjentów. Musi być w stanie ustawić i koordynować opiekę paliatywną w domu lub w szpitalu u pacjenta pod koniec życia.
Moduł 7: Zdrowie i środowisko – choroby przesyłane [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Student musi wiedzieć, jak analizować główne problemy ze zdrowiem publicznym we Francji i na całym świecie, wpływ środowiska i pracy na zdrowie i zastosowanie zapobiegania ryzyku. Musi znać główne przenoszone choroby, ich zapobieganie i leczenie, i sformułować precyzyjne zalecenia higieny w celu ograniczenia ryzyka szpitalnego.
Moduł 8: Immunopatologia – reakcja zapalna [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Student musi znać główne mechanizmy immunopatologiczne i główne warunki, które wnoszą reakcję zapalną, alergiczną, dysmunologiczną lub fibrotyzującą. Musi opanować zarządzanie diagnostycznym i terapeutycznym w najczęstszych warunkach. Musi znać problemy związane z rzadszymi warunkami i uczestniczyć w ich długoterminowym nadzorze, a także w przeszczepie narządów.
Moduł 9: Miażdżyca – nadciśnienie – zakrzepica [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń musi znać czynniki ryzyka, powikłania i leczenie miażdżycy i wysokiego ciśnienia krwi. Opieka nad pacjentem z wieloletnim pacjentem należy przewidzieć w całości, na długim okresie lub podczas powikłań. Student musi znać procedury zapobiegania, diagnozowania i leczenia choroby tętniczej i żylnej zakrzepowo -zatorowej.
Moduł 10: Cancerology – Onco -Hematology [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Uczeń musi znać strategie zapobiegania, badań przesiewowych, diagnozy i leczenia głównych łagodnych i złośliwych guzów, aby wziąć udział w multidyscyplinarnej decyzji terapeutycznej oraz w opiece nad pacjentem na wszystkich etapach jego choroby.
Moduł 11: Synteza kliniczna i terapeutyczna [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Na końcu 2 To jest Cykl, uczeń musi być w stanie, w bardzo częstych i/lub awaryjnych sytuacjach klinicznych, aby ocenić nasilenie, decydować lub nie hospitalizację, argumentować opiekę nad pacjentem, uzasadnienie diagnostyczne i odpowiednie dodatkowe badania, biorąc pod uwagę specyficzność dziecka. Musi ustalić odpowiednie leczenie i monitorowanie.
Pozyskiwanie tych procedur klinicznych i terapeutycznych musi mieć zastosowanie do rzeczywistych przypadków klinicznych, podkreślając problemy związane z polipatologią i wielokrotnym leczeniem ryzykownym.
Druga część: choroby i duże zespoły [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Trzecia część: orientacja diagnostyczna wcześniej [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Od 2016 roku [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Oprócz wdrożenia testów skomputeryzowanych, program jest reorganizowany w 13 jednostkach dydaktyczny dwunasty To jest według krytycznego testu czytania artykułów i ostatniego zatwierdzania obowiązków staży i strażników [[[ 19 ] .
Jednostki dydaktyczne to:
- UE 1: Uczenie się ćwiczeń medycznych i współpracy międzyprofesjonalnej
- UE 2: Od projektu do narodzin – patologia kobiet – dziedziczność – dziecko – nastolatek
- UE 3: dojrzewanie – wrażliwość – zdrowie psychiczne – Zachowanie uzależniające
- UE 4: Percepcja – układ nerwowy – powłoka skóry
- UE 5: Handicap – starzenie się – Zależność – Ból – Opieka paliatywna – Wsparcie
- UE 6: Choroby przesyłane – zagrożenia dla zdrowia – zdrowie zawodowe
- UE 7: Zapalenie – Immunopathologie – Poumon – Sang
- UE 8: Krążenie – Metabolizm
- UE 9: Cancerology – Onco -Hematology
- UE 10: Właściwe stosowanie leków i terapii bez leków
- UE 11: Ostre sytuacje kryzysowe i porażki trzewne
- UE 12: Ogólne szkolenie badawcze
- UE 13: Staże i strażnicy.
UE 1 do 11 jest podzielone na 362 pozycje.
Liczba stanowisk stażystów, które należy obsadzić każdego roku w różnych specjalizacjach, jest zdefiniowana przez rządowy dekret opublikowany w oficjalnym czasopiśmie [[[ 20 ] . Różne specjalności medyczne i chirurgiczne w 2019 r. I liczba stanowisk:
Specjalności | Nazwa postów |
---|---|
Alergologia | 28 |
Anatomia i cytologia patologiczna | 59 |
Resuscytacja znieczulenia | 467 |
Biologia medyczna | 105 |
Dermatologia i weerologia | 91 |
Endocrinology-Diabetology-Nutrition | 83 |
Genetyka medyczna | 20 |
Geriatria | 192 |
Ginekologia medyczna | 82 |
Hematologia | 43 |
Hepato-Gastroenterology | 125 |
Choroby zakaźne i tropikalne | 51 |
Medycyna sercowo -naczyniowa | 179 |
Medycyna ratunkowa | 469 |
Medycyna i zdrowie zawodowe | 122 |
Medycyna ogólna | 3213 |
Medycyna intensywnej resuscytacji | 72 |
Medycyna wewnętrzna i immunologia kliniczna | 122 |
Medycyna prawna i wiedza medyczna | 26 |
Medycyna nuklearna | 32 |
Fizyczna i rehabilitacja | 96 |
Medycyna naczyniowa | 45 |
Nefrologia | 78 |
Neurologia | 125 |
onkolodzy | 118 |
Pediatria | 325 |
Pneumologia | 119 |
Psychiatria | 529 |
Radiologia i obrazowanie medyczne | 249 |
Reumatologia | 85 |
Zdrowie publiczne | sześćdziesiąt jeden |
Specjalność | Nazwa postów |
---|---|
Ginekologia położnicza | 201 |
Okulistyka | 143 |
Chirurgia ENT i szyjno-twarzy | 78 |
Urologowie | sześćdziesiąt jeden |
Specjalność | Nazwa postów |
---|---|
Operacja szczękowa | 26 |
Operacja jamy ustnej | dwunasty |
Chirurgia ortopedyczna i urazowa | 120 |
Chirurgia dziecięca | 22 |
Operacja plastikowa, rekonstrukcyjna i estetyczna | 28 |
Operacja klatki piersiowej i sercowo -naczyniowej | 25 |
Operacja naczyniowa | 27 |
Chirurgia trzewna i trawienna | 78 |
Neurochirurgia | 25 |
Wybór tabletów jest dokonywany przez National Management Center, dostawcę w tej dziedzinie Ministerstw Zdrowia i Szkolnictwa Wyższego, zgodnie z zestawem kryteriów gwarantujących sprawiedliwość leczenia między kandydatami: wydajność materialna, kompatybilność z platformą po stronie, The Platform, The Platform, Czas trwania akumulatora, rozdzielczość ekranu i możliwość masowego konfigurowania tabletów. Wybór, ponownie oceniany każdego roku, jest następnie dokonywany na tabletach Apple i sprawdza następujące modele: iPad 2, iPad 3, iPad 4, iPad Air i iPad Air 2 [[[ 21 ] .
- ‘ Koniec ECN: Wszedł w życie w 2019 roku » , NA Remede.org (skonsultuję się z )
- Geneviève Fioraso, ‘ Cyfrowe krajowe wydarzenia klasyfikacyjne dla studentów medycyny w 2016 roku » , NA ENSEIGNEMENTSUP-RECHERCHE.GOUV.FR W (skonsultuję się z )
- ‘ Krajowe komputerowe zdarzenia klasyfikacyjne » , NA Side-Sante.org Online 3 maja 2014 (skonsultuję się z )
- Marie-Hélène Vernier, ‘ Nancy: Egzaminy lekarskie na iPadzie » , NA estrepblicain.fr W (skonsultuję się z )
- Zofia Blitman W ‘ W medycynie stażyści w erze egzaminu tabletowego » W
- Virgie Bertereau, ‘ Medycyna: Pierwszy test rozmiaru życia nieudanego ECO » , NA Letudiant.fr W (skonsultuję się z )
- ‘ Nerwowy kryzys wśród studentów medycyny po błędach podczas egzaminów tabletowych » , NA Francetvinfo.fr W (skonsultuję się z )
- Zoé Barbier, ‘ Medycyna: Rumber Student po niepowodzeniu egzaminów na tabletkach na stronie = [https://www.ouest-france.fr ouest-france.fr] » W (skonsultuję się z )
- ‘ Medycyna: 300 studentów z gniewnego „testu awaryjnego” » , NA LaPePeche.fr W (skonsultuję się z )
- Sylvie zamontowany, ‘ Medycyna: groźba błędu w szkole z internatem » , NA Ledauphine.com W (skonsultuję się z )
- Coline Swell, ‘ Medycyna: nowe tabletki Bug Des podczas białych zawodów » , NA Ouest-france.fr W (skonsultuję się z )
- Virgie Bertereau, ‘ Medycyna: Ostatni test prawie udanego Ecni … » , NA Letudiant.fr W (skonsultuję się z )
- Julie-Anne de Queiroz, ‘ Studenci: egzaminy na tabletach cyfrowych wezwane do pomnożenia » , NA lefigaro.fr W (skonsultuję się z )
- Dekret z 20 lipca 2015 r. W odniesieniu do organizacji anonimowych krajowych testów klasyfikacyjnych dających dostęp do trzeciego cyklu badań medycznych
- Artykuł R632-3 Kodeksu edukacyjnego
- Aurélie Haroche W ‘ Capouillage Aux Ecni: anulowany test i wznowiony w ten czwartek! » W
- słyszy Bariéty W ‘ 8450 studentów medycyny musi wrócić do testu pokładowego » W
- Séverin Graveleau W ‘ Gniew studentów medycyny po anulowaniu testu stażowego (ECN) » W
- ‘ Oficjalny biuletyn N ° 20 maja 2013 r. Dekree 8-4-2013-J.O. Z 23-4-2013 » , NA Ministerstwo Szkolnictwa Wyższego i Badań W
- https: // www.
- [PDF] Vincent Royer, ‘ Bezpieczeństwo ECNI » , NA Side-Sante.org (skonsultuję się z )
Powiązane artykuły [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Linki zewnętrzne [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]
Recent Comments