Edukacja specjalna we Francji – Wikipedia

L ‘ Edukacja specjalna we Francji Najpierw skoncentrował się na takim niewłaściwym dzieciństwie przed rozwojem wszystkich obszarów edukacji specjalnej (niepełnosprawność, integracja społeczna, ochrona dzieci itp.).

Różne obecne formy edukacji specjalnej [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Ochrona dziecka [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Artykuły 375 i podążanie za francuskim kodeksem cywilnym [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

( Zaktualizowano sekcję z 14.03.08 ze strony senifrance ) Ta seria artykułów organizuje ochronę dzieci w prawie francuskim. W rzeczywistości tworzy różne usługi opiekujące się młodymi ludźmi spotykającymi trudności społeczne i edukacyjne.

Artykuł 375 [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Zmodyfikowane przez prawo N ^O 2007-293 of 5 Mars 2007 – sztuka. 14 () Jorf 6 Mars 2007 .

„Jeżeli zdrowie, bezpieczeństwo lub moralność bezzałogowej małoletniego są zagrożone lub jeśli warunki jego edukacji lub jego rozwój fizyczny, emocjonalny i społeczny są poważnie naruszone, miary pomocy edukacyjnej mogą być zamówione na podstawie sprawiedliwości Ojciec i matka wspólnie lub jedna z nich, osoba lub służba, której dziecku zostało powierzone lub nauczyciela, samego nieletniego lub prokuratora. W przypadkach, w których prokurator został powiadomiony przez prezydenta Rady Generalnej, zapewnia, że ​​sytuacja nieletnich objęta zakresem artykułu L. 226-4 Kodeksu i rodzin działań społecznych. Sędzia może zostać udzielany automatycznie.

Można je jednocześnie zamówić dla kilku dzieci pod tym samym władzą rodzicielską.

Decyzja ustala czas trwania środka bez jego możliwości, gdy jest to miara edukacyjna wykonywana przez usługę lub instytucję, przekraczającą dwa lata. Środek można przedłużyć uzasadnioną decyzją.

Jednak gdy rodzice przedstawiają poważne, poważne i przewlekłe i trudności edukacyjne, oceniane jako takie w obecnym stanie wiedzy, w sposób zrównoważony wpływa na ich umiejętności w zakresie ich odpowiedzialności rodzicielskiej, można zamówić miarę recepcyjną wykonywaną przez usługę lub instytucję Przez wyższy czas, aby dziecko mogło skorzystać z ciągłości relacyjnej, emocjonalnej i geograficznej w swoim miejscu życia, gdy tylko zostanie dostosowany do jego bezpośrednich i przyszłych potrzeb.

Raport dotyczący sytuacji dziecka musi być wysyłany co roku do sędziego dzieci. »»

Artykuł 375-1 [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Zmodyfikowane przez prawo N ^O 2004-1 2 stycznia 2004 – sztuka. 13 () Jorf 3 stycznia 2004 .

„Sędzia dzieci jest kompetentny, z apelacją, wszystkiego związanego z pomocą edukacyjną.

Zawsze musi starać się zebrać członkostwo rodziny w proponowanym środku i zdecydować o interesie dziecka. »»

Artykuł 375-2 [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Zmodyfikowane przez prawo N ^O 2007-297 of 5 Mars 2007 – sztuka. 67 () Jorf 7 Mars 2007 .

„W miarę możliwości małoletniego musi być utrzymywany w jego obecnym otoczeniu. W takim przypadku sędzia wyznacza, że ​​osoba wykwalifikowana lub obserwacja, edukacja lub rehabilitacja w otwartym środowisku, udzielając jej pomocy i porad rodzinie, aby przezwyciężyć materialne trudności lub moralność, które spotyka. Ta osoba lub ta usługa jest odpowiedzialna za okresowe monitorowanie rozwoju dziecka i okresowe sprawdzanie sędziemu.

Kiedy powierzył małoletniego usługi wspomnianej w pierwszym akapicie, może upoważnić to ostatnie, aby zapewnić mu wyjątkowe lub okresowe zakwaterowanie, pod warunkiem, że usługa ta jest specjalnie upoważniona do tego celu. Ilekroć gości nieletniego na mocy tej zezwolenia, służba bezzwłocznie dla rodziców lub przedstawicieli prawnych, a także sędziego dzieci i prezydenta Rady Generalnej. Sędzia zostaje schwytany z powodu wszelkich nieporozumień dotyczących tego zakwaterowania.

Sędzia może również poddać utrzymanie dziecka w jego środowisku z konkretnymi zobowiązaniami, takimi jak regularne uczęszczanie do zakładu zdrowotnego lub edukacyjnego, zwykłego lub wyspecjalizowanego, w razie potrzeby w ramach reżimu szkoły z internatem lub wykonywania działalności zawodowej. »»

Artykuł 375-3 [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Zmodyfikowane przez prawo N ^O 2007-293 of 5 Mars 2007 – sztuka. 17 i 22 () Jorf 6 Mars 2007

„Jeśli wymaga tego ochrona dziecka, sędzia dzieci może zdecydować się na jej powierzenie:

1. do drugiego rodzica;
2. inny członek rodziny lub wiarygodna strona trzecia;
3. do departamentalnej służby pomocy społecznej w dzieciństwie;
4. do służby lub zakładu upoważnionego do przyjęcia nieletnich w ciągu dnia lub zgodnie z jakąkolwiek inną metodą opieki;
5. do usługi lub zakładu zdrowotnego lub edukacyjnego, zwykłego lub wyspecjalizowanego.

Jednak w przypadku przedstawienia wniosku rozwodowego lub wyroku rozwodowego między ojcem a matką lub gdy wniosek o regulację w rezydencji i praw do wizyty związanych z dzieckiem lub decyzja podjęta między ojcem a matką, środki te Można zaakceptować tylko wtedy, gdy nowy fakt może spowodować zagrożenie dla nieletnich, udowodnił po decyzji orzekania w sprawie metod wykonywania władzy rodzicielskiej lub pewnego siebie „dziecka na rzecz strony trzeciej. Nie mogą utrudniać wydziału, który sędzia rodzinny będzie musiał zdecydować, na podstawie zastosowania art. 373-3, do którego dziecko musi zostać powierzone. Te same zasady mają zastosowanie do rozdziału ciała. »»

Działanie edukacyjne w otwartym środowisku [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

AEMO jest cywilnym środkiem sądowym (nakazanym przez sędziego dzieci) na korzyść jednego lub więcej dzieci z tej samej rodziny. Składa się z interwencji domowej pracownika socjalnego na zmienny okres (od 6 miesięcy do 2 lat odnawialny do 18 lat dziecka).

Domy dla dzieci towarzyskich [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Chłopaki (lub domy dla nieletnich) to struktury, które są dziedziną pomocy edukacyjnej. Domy dziecięce witają dzieci na podstawie postanowienia sędziego dzieci (środka sądowego) lub pod koniec umowy między rodzicami a pomocą dzieciństwa (ASE) (miara administracyjna).

Chłopaki są recepcjami dla dzieci, młodzieży i młodych dorosłych, w ciągłej działalności. Przez delegację uczestniczą w służbie publicznej w zakresie ochrony dzieci i rodziny. Są one pod jurysdykcją rad departamentach i są przez nich finansowane w ramach zezwolenia w formie ceny dziennej. W przeciwieństwie do domów dziecięcych, pobyty częściej są długie.

Specjalistyczne zapobieganie [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Specjalistyczne zapobieganie jest formą interwencji społecznej objętych odpowiedzialnością Rady Wydziału od czasu ustawy decentralizacji 6 stycznia 1986 . Zarejestrowany w Kodeksie działań społecznych i rodzin, jest to korzyść w zakresie pomocy społecznej dla dzieciństwa.

Działanie to ma na celu złamanie izolacji i przywrócenie społecznej więzi młodych ludzi w procesie marginalizacji. Ostatnie odwołanie się do niepowodzenia innych instytucjonalnych podejść edukacyjnych, ma na celu promowanie rekonstrukcji więzi społecznych, lepszej integracji młodych ludzi w pęknięciu, walki z wykluczeniem we wszystkich jego formach.

Charakteryzuje się:

• Nominowany nie-mandat;
• darmowe członkostwo;
• Szacunek dla anonimowości.

Skoncentrowane głównie na młodych ludziach w wieku od 16 do 25 lat, w zależności od wydziałów kontaktuje się z młodszymi ludźmi.

Nauczyciele zapobiegania, ogólnie wyspecjalizowani nauczyciele, spotykają młodych ludzi w swoich miejscach spotkań. Dlatego są regularnie nazywane „wychowawcami ulicznymi”.

Instytuty medyczne [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Podstawą prawną, która reguluje funkcjonowanie IMES, jest kodeks działań społecznych i rodziny, ponieważ uchylenie załączników XXIV w 2004 r. (Dekret 2004-1136 21 października 2004 – Art 4 4 °).

IMES (Medico -Educational Institutes) łączy widzi (specjalistyczna usługa edukacji i edukacji) i SIPFP (inicjacja i pierwsza sekcja szkolenia zawodowego). Powitają dzieci i młodzież w wieku od 6 do 20 lat z niepełnosprawnością intelektualną. Od prawa 11 lutego 2005 , Komisja ds. Praw i autonomii osoby niepełnosprawnej (CDAPH, wcześniej CDE i Cotorep), po ocenie przez zespół multidyscyplinarny, oferuje rodzicom tych dzieci orientację w specjalnych zakładach edukacyjnych. Zakłady te mogą również pomieścić sekcje dla dzieci z policznictwa, a także stałych lub cotygodniowych szkół z internatem.

I.M.E. Oferuj opiekę indywidualną i multidyscyplinarną obejmującą kilka kategorii zawodowych:

• wyspecjalizowani nauczyciele,
• Nauczyciele małych dzieci
• trener sportowy,
• Doradca gospodarki społecznej i rodzinnej
• Specjalistyczni nauczyciele techniczni
• Nauczyciele monitorują,
• AMP (pomoc medyka-psychologiczna),
• Specjalistyczni nauczyciele, certyfikat umiejętności zawodowych dla specjalistycznych AIDS, dostosowane lekcje i nauczanie uczniów niepełnosprawnych
• Zaadaptowany nauczyciel aktywności fizycznej (wyspecjalizowane EPS),
• psychiatrzy,
• psychologowie,
• pielęgniarki,
• opiekun,
• fizjoterapeuci,
• Mowy terapeuci,
• psychomotici,
• terapeutów zajęciowych,
• pracownicy socjalni.

Misją IMES jest zapewnienie wsparcia terapeutycznego, edukacyjnego, edukacyjnego i zawodowego.

Od prawa 2002-2 (prawo 2 stycznia 2002 Odnawiając działanie społeczne i medyczne), każda opieka opiera się na zindywidualizowanym spersonalizowanym projekcie (PPI). W zależności od potrzeb każdego użytkownika wdrażane jest nauka zawodowa, opieka medyczna lub paramedyczna w celu rozwoju osobowości, dostępu do socjalizacji, promowania integracji społecznej i zawodowej oraz promowanie autonomii.

Zakłady te były często tworzone w inicjatywie rodzin zainteresowanych osobiście przez niepełnosprawność psychiczną. Nawet jeśli są teraz prawie wyłącznie finansowe publiczne, po zatwierdzeniu przez CROSS i korzystnej opinii od fundatorów (np. DDASS), zdecydowana większość IME pozostaje w zarządzaniu asocjacyjnym (prawo stowarzyszenia 1901).

Edukacyjny i edukacyjny Instytut Terapeutyczny (ITEP) [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Poprzednio mianowany Instytut Rehabilitacji (IR), jest to instytut, który wita dzieci w szkole z internatem lub w ciągu dnia, a zaburzenia behawioralne nie pozwalają im zintegrować zwykłego instytutu szkolnego. Instytut ten oferuje głównie usługi edukacyjne (szkoła) i edukacyjne (wyspecjalizowani nauczyciele itp.) Dostosowane do problemów tych młodych ludzi.

Zawód wyspecjalizowanego pedagoga, a także warunki certyfikacji i szkoleń są zdefiniowane we Francji przez profesjonalne repozytorium załączone do dekretu 20 czerwca 2007 odnoszące się do stanowego dyplomu wyspecjalizowanego wychowawcy ^{[[[ Pierwszy ]} .

We Francji zawód jest reprezentowany przez krajową organizację wyspecjalizowanych nauczycieli (tych), prawo stowarzyszenia 1901.

To właśnie w 2007 r. Urodzili się pod kierownictwem studentów podczas wstępnego szkolenia jako wyspecjalizowany pedagog Ireis de Bourg-en-Bresse. Jego głównym celem jest wtedy „Obrona szkoleń, dyplomu i zawodu, ale także w celu rozwinięcia refleksji na temat praktyki edukacyjnej, etyki lub etyki zawodowej na podstawie pracy sieciowej utworzonej przez sieć szafek regionalnych” .

Stanowiło głównie swoje pochodzenie specjalistycznych studentów edukacyjnych, jego pozycji w zakresie dequalifikacji zespołów społeczno-edukacyjnych, sprawiedliwości nieletnich, szkolenia pracowników socjalnych, anonimizacja danych w zakres Niepokojące informacje , Uznanie licencji na stanowy dyplom wyspecjalizowanego nauczyciela i chęć dostrzegania dostępu do zawodu regulowanego, stopniowo zarabiać na atrakcyjności profesjonalistów.

Te podejmują również wiele kroków w celu obrony lub doradzania specjalistycznym nauczycielom w trudnościach w zakresie ich praktyki zawodowej lub konfrontacji z konfliktami etycznymi.

Od 2008 r. Krajowa Organizacja Specjalistycznych Edukatorów pracuje nad rozwojem i pisaniem profesjonalnego projektu czarterowego etyki ^{[[[ 2 ]} .

Konstytucja karty etycznej została zarejestrowana od samego początku do statutu przez członków założycieli.

Projekt ten zmaterializował się wokół pomyślenia o podstawowych zasadach zawodu specjalistycznego pedagoga określonego przez zainteresowanie użytkowników. Dla wyspecjalizowanych nauczycieli, którzy podczas tej pracy uczestniczyli w projekcie, Karta Etyki nie powinna reagować na imperatywy dobrego lub złego zatłoczonego. Nie było to również kwestia stwierdzenia w dokumencie referencyjnym, jakie nowe standardy muszą ubiegać się o wyspecjalizowanych nauczycieli.

Dla tych szczególnie ważne było, aby nie wpaść w budowę filozoficzną, religijną lub teoretyczną, ale przetłumaczenie konkretnego cele, aby zapewnić odniesienia, które mogą wspierać profesjonalistów na co dzień. Z drugiej strony było niezbędne znalezienie formularza, który nie odzwierciedla ustalonego fotografii tego, jaka jest etyka wyspecjalizowanych nauczycieli, ale tego, co staje się tym
Etyka w kategoriach stale ewoluujących procesów, gdy stoi w obliczu rzeczywistości napotkanych sytuacji.

Zauważa, że ​​etyka była zbyt często podważana w ostatnich latach przez nowych menedżerów, logikę administracyjną lub organizacyjną. Zgodność z prawem niekoniecznie zapewnia uczciwość lub wystarczająco dobre działania. Prawo przynajmniej spójność i spójność w firmie. Karta etyczna wymaga praktyk, które prawie zawsze wykraczają poza to, co proponują prawo i regulacje.

Wymaga praktyk, które prawie zawsze wykraczają poza to, co proponują prawo i regulacje, ponieważ zgodność z prawem nie może sama zapewnić działań o cechach refleksyjnych. Karta etyczna nie gwarantuje żadnych rezultatów, bez wydajności, ale oferuje podstawę założycielską, z której wyspecjalizowani nauczyciele mogą legitymizować swoje podejścia i lepiej walczyć z niektórymi dryfami.

To nie jest przepis. Przeciwnie, wymaga etyki wszystkich do kwestionowania, konfrontacji z problemami, tak trudnymi i nieprzewidywalnymi jak oni.

Karta etyki zawodowej pochodzi od wyspecjalizowanych nauczycieli z różnych sektorów (niepełnosprawność, ochrona dzieci, wykluczenie społeczne itp.). Jego opracowanie zakończyło się pod koniec 2013 r. Po przedstawieniu komisji etycznej CSTS. Należy do wyspecjalizowanych nauczycieli ^{[[[ 3 ]} .

• Grégory DeGenaers, specjalistyczny wychowawca, 2010, Ash Editions
• Fernand DeLigny, Pavilion 3, éditions de l’Perera, 1944
• Fernand DeLigny, złom ziarno – porady dla nauczycieli, którzy chcieliby to zachować, éd Victor Michon, 1945
• Fernand DeLigny, Effective Vagabonds i inne teksty, éd Dunod, 1947
• Fernand DeLigny, A jak azyl śledzony przez My i Innocent, Ed Dunod, 1975
• Fernand DeLigny, Works (1913-1996), The Arachnean, 2007
• Jacques Ladsous, Janusz Korczak : Pedagogi i pedagogiki , PUF, 11/1995
• Jacques Ladsius, Dzisiejsze działanie społeczne, niewielka historia działań społecznych , Érès, 2004.
• Michel Chauvière, Jean-Michel Belorgey, Jacques Ladsius, Odtwarzaj działanie społeczne , éd. Dunod, (ISBN 978-2-10-049854-3 )
• Jacques Ladsius, Dziwne czy słabo leczone? : młodzi ludzie w trudnej sytuacji: nieobecność lub nieadekwatność odpowiedzi , Odpowiedni. Ctnerhi, 196 s., 1992
• Jacques Ladsious (praca zbiorowa), Zapobieganie specjalizowane we Francji: oryginalna forma działania społeczno-edukacyjnego , Odpowiedni. Ctnerhi, 149 P., 1992.
• Pascal le Rest, Zapobiegać przemocy , L’Amatattan, Paryż, 2001.
• Pascal le Rest, Specjalistyczne zapobieganie, narzędzia, metody, praktyki terenowe , Paris, L’A Harmattan, 2001.
• Pascal le Rest (pod kierunkiem), Słowa wyspecjalizowanych nauczycieli zapobiegających, codzienne edukacje uliczne , Paris, L’A Harmattan, 2002.
• Pascal le Rest, Wędrowanie młodych dorosłych, przyczyny, efekty, perspektywy , L’Amatattan, Paris, 2006.
• Pascal le Rest, Zawód wyspecjalizowanego pedagoga profilaktyki , Paris, La Découverte, 2007
• Pascal le Rest, Macaire Passy, Specjalna edukacja w 45 plikach , Elipsy, Paryż, 2008.
• Pascal le Rest, Nowe wyzwania związane z działaniami społecznymi w otwartym środowisku, rzeczywistości, wyzwania i perspektywy dla aktorów , Heres, Tuluzy, 2009.
• Akt edukacyjny co i dla kogo , Plik zbiorowy pod kierunkiem Jacquesa Ladsiusa, wyd. Więzi społeczne, numer 572, 12 kwietnia 2001 .
• Lionel Leroi, Chłopcy i cyrki, przestępcy nieletni w wzmocnionym centrum edukacyjnym (CER) , 2007, Editions du Sextant.
• Olivier Poinsot, Prawo ludzi mile widziane lub towarzyszyły , Leh Edition, 2016, (ISBN 978-2-84874-647-0 )
• Joseph Rouzel, Word of Educ. Specjalistyczne codzienne pedagog, éres, 1995. Poche Edition, zwiększone: 2011.
• Joseph Rouzel, praca specjalistycznego pedagoga. Etyka i praktyka. Dunod, 1997. ( 2 ^{To jest} wydanie wzrosło w 2000 r.)
• Joseph Rouzel, codzienne życie w praktykach społecznych. Théetète, 1998.
• Joseph Rouzel, The Educational Act. Klinika edukacji specjalnej. Erès, 1998. Poche Edition, zwiększone: 2010.
• Joseph Rouzel, Praktyka pism zawodowych w edukacji specjalnej, Dunod, 2000.
• Joseph Rouzel, od pracy socjalnej po psychoanaliza, éditions du Champ Social, 2001.
• Joseph Rouzel, Transfer to The Educational Relations, Dunod, 2002.
• Joseph Rouzel, Le Quotidien en Education Specialed, Dunod, 2004.
• Joseph Rouzel, La Parole éducative, Dunod, 2005.
• Joseph Rouzel, Praca socjalna i psychoanaliza, (pod red. J. Rouzel), Mistrz Social, 2005
• Joseph Rouzel, The Nadzór zespołów pracy socjalnej, Dunod, 2007
• Joseph Rouzel, praca socjalna to akt oporu (Coll. Fanny Rouzel), Dunod, 2009
• Joseph Rouzel, The Supervision of Dise to Teams (Sous, Dir. J. Rouzel, Digital Edition), Psychsoc éditions, 2010.