Iddees – Wikipédia

Posted on by
before-content-x4

Artykuł w Wikipedii, Free L’Encyclopéi.

Si ce bandeau n'est plus pertinent, retirez-le. Cliquez ici pour en savoir plus.
Si ce bandeau n'est plus pertinent, retirez-le. Cliquez ici pour en savoir plus.
 after-content-x4

IDOWES jest programem interwencyjnym i kolejnym dla osób z autyzmem. Akronim IDOWES Znaczenie: „Interwencja – rozwój – dom – szkoła – biznes – nadzór”.

Program Iddees został oficjalnie utworzony w 2000 roku przez Marię Pilar Gattegno, psycholog i lekarz w psychologii [[[ Pierwszy ] I Nathalie Abenhaim, psycholog. Jest to definiowane jako program interwencji rozwojowej i behawioralnej dla osób z zaburzeniem spektrum autyzmu (TSA). Program IDDEES bierze pod uwagę: rozwój osoby, szczególny styl poznawczy, zdolność do regulowania działań i zachowań.

Interwencja opiera się na zindywidualizowanym wsparciu osoby z autyzmem, pod nadzorem wyspecjalizowanego psychologa, który stosuje metody interwencji edukacyjnej i behawioralnej zgodnie z różnymi podejściami: Teacch i ABA w środowisku ekologicznym, naturalnym.

Program Iddeees jest oferowany w Paryżu i île de France, Bordeaux, Chartres, La Siine Sur Mer, Marsylia, Nervers, Nuit-Saint-Georges, Orléans, Pont-Saint-Maxence, Sète, Rennes.

Interwencja z osobami z autyzmem obejmuje trzy główne aspekty i cele: regulacja, modyfikowalność, rozwój (RMD)

  • regulować uczenie się poznawcze i społeczne;
  • zmodyfikować strukturę poznawczą i emocjonalną w celu uzyskania odpowiedniej integracji społecznej;
  • Rozwijaj potencjał poznawczy, biorąc pod uwagę poziom rozwoju, mocnych stron i słabości pracy poznawczej.

Urządzenie jest oparte na:

after-content-x4
  • indywidualne wsparcie osób z autyzmem przez psychologów z Paris Descartes University;
  • Nadzór nad programami zindywidualizowany przez psychologów z gabinetu psychologii Przestrzeń (Ocena – Wsparcie – Poszczególne programy – Wsparcie – Nadzór).

Program I.D.E.S oparty jest na trzech modelach teoretycznych i praktycznych:

  1. Pierwszym z nich jest psychopatologia rozwoju, model, który odnosi się do normalnego i patologicznego rozwoju dziecka (Rogé, 2003). Odniesienie do normalnego rozwoju umożliwia zastosowanie i dostosowanie projektu do każdej osoby według poziomu umiejętności. Odniesienie do psychopatologii rozwoju pozwala praktykującemu na uwzględnienie ewolucyjnych aspektów zespołu autyzmu i uwzględnienie konkretnych dysfunkcji dzieci autystyczny umysłu. Ostatnie prace rzeczywiście umożliwiły podkreślenie konkretnych i konkretnych anomalii, że jest to kwestia codziennego redukcji przez opiekę dostosowaną (Adrien, 1996; Gattegno i in., 1999a, 1999b).
  2. Drugim modelem jest ten zaproponowany przez Jean-Louis Adrien (1996), który opisuje zaburzenia regulacji działalności poznawczej i społecznej u dzieci z autyzmem i podkreśla szczególność dysfunkcji: pęknięcie, wytrwałość, powolność, zmienność, dyssynchronizację.
  3. Trzeci model dotyczy interwencji opartych głównie na podejściach Teacch i ABA.

dwa tysiące trzynaście

  1. Amar D., Golea A., Wolff M., Gattegno M.P. i Adrien J.L. (w Progress). Podaż podkładek dotykowych dla młodych dorosłych z zaburzeniami psychicznymi lub zaburzeniem autystycznym: badanie eksploracyjne

2012

  1. Gattegno M.P., Wolff M. i Adrien J.-L. i (2012). Francuskie doświadczenie wsparcia szkolnego w zwykłym środowisku. W C. Philip, G. Magerotte i J-L. Adrien. Uczniowie szkół z autyzmem i Tedem. Paryż. Dunod
  1. Adrien J.-L. i Gattegno M.P. (2011). Autyzm dziecka: oceny, interwencje i obserwacja. Bruksela. Mardaga.

2010

  1. Canon E. (2010) Wsparcie zawodowe w ramach programu Iddees. List Autyzmu France, n ° 42,10 – 13.

2009

  1. Degenne C., Serres J., Gattegno M.P., Adrien J.-L. (2009). Wstępne badanie interakcji i zaburzeń umiejętności motorycznych u dzieci od kilku dni do 6 miesięcy, a następnie z zaburzeniem autyzmu. Stać się, 21, 265-294.
  2. Cappe E., Bobet R., Gattegno M.P., Fernier A., ​​Adrien J.-L. (2009). Wpływ specjalistycznego wsparcia szkolnego i domu (program Iddees) na subiektywną jakość życia rodziców dziecka autystycznego. Recenzja psychologii Quebec.
  3. Wolff M., Gattegno M.P. Adrien J.-L. (2009). Aby dziś ćwiczyć funkcję psychologa, aby wspierać osoby z autyzmem: rola i przyszłość zawodu. Recenzja psychologii Quebec.

2008

  1. Adrien J.-L. (2008). Bateria oceny poznawczej i społeczno-emocjonalnej dla dzieci z inwazyjnymi zaburzeniami rozwoju. Bruwelles, z Boecka. Przeczytaj podsumowanie Brisson J., Wolff M., Gattegno M.P, Reynaud L., Adrien, J.-L. (2008). Obserwacja i trudności związane z kodowaniem: Przykład analizy zachowania noworodków przy użyciu określonej skali oceny. W D. Galarreta, P. Girard, J.-C. Tucoulou i M. Wolff (red.), Human at the Heart of Systems and Ich Development: Ergo’ia 2008 (s. 93–96). Biarritz, Francja: Estia Innovation.
  2. Wolff M., Gattegno M.P., Adrien J.-L. (2008). Wsparcie i integracja osób z autyzmem: badanie roli przełożonego psychologa za pomocą wspólnych technik konserwacji i analizy geometrycznej danych. . W D. Galarreta, P. Girard, J.-C. Tucoulou i M. Wolff (red.), Human at the Heart of Systems and Ich Development: Ergo’ia 2008 (s. 71–78). Biarritz, Francja: Estia Innovation.

2007

  1. Adrien J.-L., Gattegno M.-P., Kremer A., ​​Abenhaim N. (2006). Podłużna ocena psychologiczna rozwoju poznawczego dzieci z autyzmem: badanie trajektorii rozwojowej. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E), 91, 41-47.
  2. Wolff M., Gattegno M.P. Adrien J.-L. (2007). Aby dziś ćwiczyć funkcję psychologa, aby wspierać osoby z autyzmem: rola i przyszłość zawodu. Recenzja psychologii Quebec.

2006

  1. Adrien J.-L., Gattegno M.P. (2006). Badanie wpływu wspierania dzieci autystycznych w szkole i w domu na ich rozwój psychiczny i społeczny oraz jakość życia rodzin. Raport sceny projektu poznawczego 2002-2006. Paryż: Ministerstwo delegowane na badania i nowe technologie, szkoły i nauki poznawcze .
  2. Gattegno M.-P., Abenhaim N., Adrien J.-L. (2006). Program IDDEES (Home Development Intervention School School Business Nadzór) dla osób z autyzmem: prezentacja, zastosowanie i badania. Biuletyn naukowy ASPA, 18, 10-13.
  3. Wolff M., Gattegno M.P., Adrien J-L. (2006). Wspieranie osób z autyzmem: funkcja doceniona. Biuletyn naukowy ASPA, 18, 14-16.

2005

  1. Adrien J-L., Blanc R., Thiebaut E., Gattegno M.P., Nader-Grosbois N., Kaye K., Pluvinage C., Martineau C., Clement M., Machault Ch., Hipeau-Bergeron C.H., Bretiere M., Malandin Ch., Barthelemy C. (2005). Wstępne badanie walidacji nowego instrumentu, dziobów (bateria oceny poznawczej i społeczno-emocjonalnej), do oceny rozwoju psychologicznego dzieci z autyzmem. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 165-168.
  2. Adrien J-L., Gattegno M.P., Streri A., Reynaud L., Barthelemy C. (2005). Wczesny rozwój i kreatywność u dzieci autystycznych. Archiwa pediatryczne , 12, 858-860.
  3. Adrien J-L. (2005). W kierunku nowego modelu psychopatologii autyzmu: rozregulowanie funkcjonalne i rozwojowe. Psychomedia, 3, 37-41.
  4. Bobet R., Boucher N. (2005). Jakość życia rodziców autystycznych dzieci korzystających ze szkoły i specjalistycznego wsparcia domu. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 169-178.
  5. Gattegno M.P., Reynaud L., Streri A., Barthelemy C., Adrien J-L. (2005). Wstępne badanie interaktywnych dysfunkcji i silników u dzieci w wieku od 4 do 6 miesięcy zdiagnozowanych później. Analiza filmów rodzinnych. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 152-164.
  6. Gattegno M.P., Fernier A., ​​Granier-Deferre C., Adrien J.L. (2005). Badanie wpływu wspierania dzieci autystycznych w szkole i w domu na ich rozwój psychiczny i społeczny (program IDDEES). Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 196-202.
  7. Gattegno M.P. (2005). W kierunku nowych praktyk od psychologów po osoby autystyczne. Psychomedia , 3, 42-46.
  8. Pechberty B. (2005). Integracja szkolna dzieci autystycznych. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 180-182.
  9. Wolff M., Gattegno M.P., Adrien J-L. (2005). Model zwolenników osób z autyzmem: do wyceny zawodu. Handicap – Revue des Sciences Human Et Social , 105-106, 51-69.
  10. Wolff M., Gattegno M.P., Adrien J-L. (2005). Badanie funkcji towarzyszących osób z autyzmem poprzez analizę częściowo kierowanych wywiadów. Quebec Psychology Review, 26 (3), 183-204.
  11. Wolff M., Sperandio J.C. (2005). Profesjonalna integracja osób niepełnosprawnych: warunki, środowisko, praca. Wkład ergonomii. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 183-192.
  12. Wolff M. (2005). Wsparcie dla ludzi autystycznych. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 83-84, 193–195.
  13. Wolff M. (2005). Wsparcie dla osób z autyzmem. Psychomedia , 47-50.

2004

  1. Adrien J-L., Gattegno M.P. (2004). Wczesne badanie autyzmu za pomocą filmów rodzinnych: wkład badań i retrospektywne podejście w procesie opieki. W Alain Haddad Antoine Guedeney, Tim Greacen „Zdrowie psychiczne małego dziecka: zapobieganie i interweniowanie”. Edycje Erès, Toulouse, s. 85-93.
  2. Gattegno, M.P., z Fenoyl (2004) Szkolenie z umiejętnościami społecznymi u osób z zespołem Aspergera. Dziennik terapii behawioralnej i poznawczej, 14 (3), 109-115.

2003

  1. Adrien J.-L., (2003). Badanie wpływu wspierania dzieci autystycznych w szkole i w domu na ich rozwój psychiczny i społeczny oraz jakość życia rodzin. Raport sceny projektu poznawczego 2002-2004. Paryż: Ministerstwo przekazane do badań i nowych technologii, szkół i nauk poznawczych.
  2. Gattegno M.-P. (2003). Wsparcie szkoły i profesjonalne dla osób z autyzmem. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E) , 74-75, 271-273.

2002

  1. Blanc, R. Gomot M., Gattegno, M P., Barthelemy C., Adrien J.L. (2002). Symboliczne zaburzenia aktywności u dzieci autystycznych, opóźniono dysfazję i umysłowe oraz efekt wsparcia dorosłych. R Quebec Psychology , 23 (2), 23-45.
  2. Gattegno, M.P. (2003). Wsparcie szkoły i profesjonalne dla osób z autyzmem. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 74-75, 271-273.

2001

  1. Gattegno M.P., Roge B. (2001). Program coachingu pracy: Przygotowanie do zatrudnienia i pomaga profesjonalnej integracji młodych autystycznych ludzi. Fazy ​​programu po dwóch i pół roku istnienia, Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 2, 30-32.
  2. Gattegno M.P. (2001). Coaching szkolny programu. Terapia mowa . Francuska ekspansja naukowa.

1999

  1. Gattegno M.P., Adrien J.L., Blanc, R., Ionescu S. (1999). Teoretyczny wkład wspólnej uwagi i teorii umysłu w autyzmie. Stać się, 11, 4, 81-106.
  2. Gattegno M.P., Ionescu S., Malvy J., Adrien J.L. (1999). Wstępne badanie poszukiwania konkretnego związku między wspólnymi zaburzeniami uwagi a teorią umysłu w autyzmie dziecka. Neuropsychologiczne podejście do nauki u dzieci (A.N.A.E.) , 52, 41-48.

1998

  1. Gattegno M.P. (1998). Wspólna uwaga i teoria umysłu w autyzmie dziecka. ASPA Scientific Bulletin (2) , 14-15.

1997

  1. Adrien J.L., Rossignol N., Guerin P., Malvy J. Gattegno M.P., Barthelemy C. (1997). Wkład K-ABC w ocenie zaburzeń funkcjonowania poznawczego w autyzmie dziecka. Education Psychology Review (2) . Presses Universitaires de Rennes, 185–194.

1996

  1. Adrien J.L., Rossignol N., Martineau J., Gattegno M.P., Barthelemy C. (1996). Reprezentacja mentalna i rozregulowanie aktywności w autyzmie dziecka. W R. Pry i Guillain (pod red.). Regulacja działania. Cherge Notebooks (13). Paul Valéry University, Montpellier, s. 135-143.
  2. Adrien J-L. (1996). Autyzm małego dziecka. Rozwój psychologiczny i regulacja aktywności. Paryż, francuska ekspansja naukowa / Elsevier.
  3. Barthélemes C., Gattegno M.P. (1996). Terapia wymiany i rozwoju. Notebooki CTnerhi . Francuska ekspansja naukowa, 69-70.

1994

  1. Barthelemy C., Hameury L., Lelord L. (1994). Terapia wymiany i rozwoju w autyzmie dzieci . Paryż, francuska ekspansja naukowa.

after-content-x4