Krajowe wydarzenia klasyfikacyjne – Wikipedia

. Krajowe testy klasyfikacyjne (ECN) zastąpił Konkurs staży .

Rzeczywiście, od 2004 r. Drugi cykl studiów medycznych we Francji zakończył się dla wszystkich studentów z krajowymi testami klasyfikacyjnymi. Spośród innowacji medycyna ogólna jest uważana za specjalność samodzielnie, wszyscy przyszli lekarze są teraz zobowiązani do zdania tych testów teoretycznych, a nie badanie, które zakłada, że ​​uzyskanie średniej do odniesienia sukcesu.

Po swojej klasyfikacji student wybiera swoje centrum szpitala uniwersyteckiego (a tym samym miasto) zadania, a także sektora, a następnie na usługi, w których przeprowadzi sześć miesięcy. Wybór ten dokonuje się najpierw w Internecie (faza i symulacje przed choix), ostateczny wybór odbywa się podczas „amphi garnizonu”, który łączy wszystkich uczniów według plastra klasyfikacji. Ta procedura pozwala uczniowi wybrać swoje stanowisko, będąc w pełni świadomym dostępnych miejsc.

W 2005 r. Tysiąc stanowisk, całą medycynę ogólną, nie było obsadzonych, uczniowie wolą podwójnie, niż stać się lekarzy ogólnymi. Wszystkie posty w innych specjalnościach są dostarczane.

Od 2016 r. Testy są skomputeryzowane i powodują krajowe komputerowe zdarzenia klasyfikacyjne. Zorganizowane przez National Management Center (CNG) zastępują krajowe testy klasyfikacyjne (ECN) przez dematerializowanie za pomocą podkładek dotykowych.

U podstawy zaplanowanej na początek roku szkolnego 2020, ale zmienił się na początku roku szkolnego 2021 z powodu pandemii COVVI-19, która spowolniła jego wdrożenie logistyczne, uczniowie medycyny z czwartego roku znikną ^{[[[ Pierwszy ]} .

Były konkurs stażowy [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Szkoła z internatem została utworzona w 1801 roku. Trwało 4 lata i była dostępna dzięki bardzo selektywnej konkurencji zarezerwowanej dla ludzi zewnętrznych, którzy byli uczniami, którzy odnieśli sukces w konkursie zewnętrznym. Liczba miejsc w pierwszym konkursie stażowym wynosiła 24, 60 na koniec Xix ^{To jest} wiek, 80 dla tysiąca kandydatów na początku Xx ^{To jest} . Externat zniknął po 1968 r., Ale „stary” konkurencja stażowa trwała do 2005 r., Aby zostać zastąpionym krajowymi testami klasyfikacyjnymi.

Reforma ECNI [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Grupa międzyministerska, stworzona przez Ministerstwa Zdrowia i Szkolnictwa Wyższego 23 stycznia 2013 ^{[[[ 2 ]} , jest odpowiedzialny za badanie wykonalności skomputeryzowanej ECN. Jego raport wskazuje, że przyczyny reformy krajowych testów klasyfikacyjnych są głównie ekonomiczne i edukacyjne ^{[[[ 3 ]} .

Organizacja krajowych testów klasyfikacyjnych dotychczas obejmuje zasoby logistyczne uważane za ciężkie: drukowanie plików w formacie papierowym i mobilizację przez trzy tygodnie jury złożonego z prawie 400 nauczycieli i personelu szpitala. Osiągnięta gospodarka czekałaby na 4 miliony euro ^{[[[ 4 ]} .

Grupa międzyministerska uważa również, że studenci medycyny muszą zmienić sposób analizy, rozumowania i decydowania, zamiast stosować metodę „huśtającą się”, która była powszechną praktyką. ICT są zatem bardziej odpowiednie do tych testów.
Obsługa cyfrowa musi również umożliwić zintegrowanie bardziej interaktywnych zasobów (na przykład filmów) z przedmiotami ^{[[[ 5 ]} .

National Management Center proponuje zorganizowanie i finansowanie dla każdego uniwersytetu dwa testy testów krajowych (ETN) w celu potwierdzenia projektu w rzeczywistych warunkach z myślą o rzeczywistych ECNIS Maj 2016 ^{[[[ 3 ]} .

Pierwszy proces krajowego zakresu odbywa się 7 grudnia 2015 . Zorganizowane jednocześnie na 34 uniwersytetach w ciągu trzech dni i 8279 studentów, testy są zakłócane przez nasycenie serwerów komputerowych ^{[[[ 6 ] W [[[ 7 ] W [[[ 8 ]} . Następnie uczniowie ochrzczą ich promocję „Test awaryjny promocyjny ^{[[[ 9 ]} ».

Drugi test odbywa się od 7 do 9 Mars 2016 z 7889 studentami; Pierwsze dwa dni odbywają się pomyślnie ^{[[[ dziesięć ]} . W sprawie krytycznego testu czytania artykułu pojawił się nowy problem: funkcje podświetlenia i równoległe zakładki nasyciły serwery ^{[[[ 11 ]} . Test zostaje przełożony następnego dnia, a kończy bez incydentu ^{[[[ dwunasty ]} .

Krajowa cyfrowa platforma oceny, zatytułowana BOKI ( Rozproszony skomputeryzowany komputerowy system oceny zdrowia ) był otwarty listopad 2013 . Każdy uniwersytet ma jedną z tych platform, aby zaoferować nauczycielom wniesienie wkładu do dokumentacji dokumentalnej. Dostęp do tej bazy danych jest oferowany studentom w celu przygotowania się do egzaminów ^{[[[ 3 ]} . Ta platforma jest opracowywana przez Joseph -Fourier University – Grenoble 1 ^{[[[ 13 ]} .

Tematy [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Rada naukowa jest odpowiedzialna za opracowanie przedmiotów ^{[[[ 15 ]} . Ta rada stanowi bank podmiotów, w których narysowane są badani ^{[[[ 14 ]} .

Badani powinni być oryginalne, ale w 2016 roku ^{[[[ 16 ]} Aw 2017 r ^{[[[ 17 ]} .
Ten błąd wywołał gniew stowarzyszeń studentów medycyny ^{[[[ 18 ]} .

Drugi cykl studiów medycznych [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

W latach 2004–2015 [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Pierwsza część: 11 modułów multidyscyplinarnych [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Moduł 1: Nauka ćwiczeń medycznych [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń musi nauczyć się kontrolować relacje lekarskie i jego różnicę w poważnej poważnej chorobie i przewlekłej chorobie. Musi wiedzieć, jak komunikować się i uzasadniać swoje podejście diagnostyczne i terapeutyczne w oparciu o aktualne dane naukowe. Ma obowiązek samodzielnego treningu dzięki badaniom dokumentalnym, krytycznej analizie i nauce rozwiązywania problemów. Ta profesjonalna postawa, której student musi znać aspekty medyczne-prawne, musi szanować etykę i prawa chorych.

Moduł 2: od projektu do urodzenia [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń musi znać antykoncepcję i problemy medyczne związane z prokreacją, ciążą i porodem. Musi uczestniczyć w leczeniu ciąży i jej komplikacji. Musi znać problemy związane z głównymi chorobami genetycznymi i uczestniczyć w informacjach rodziny i pacjenta.

Moduł 3: dojrzewanie i podatność [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń musi znać normalne i patologiczne aspekty wzrostu człowieka i rozwoju psychicznego. Musi być w stanie zidentyfikować i wiedzieć, jak zająć się zachowaniami, które świadczą o kruchości jednostki, w szczególności w niektórych okresach życia, aby zapobiec i wykryć fragment warunków desocjalizacyjnych lub patologicznych.

Moduł 4: Handicap – Niezdolność – Zależność [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Na podstawie ogólnych koncepcji upośledzonych i niepełnosprawności uczeń musi zrozumieć o dwóch lub trzech przykładach, środkach oceny niepełnosprawności, niepełnosprawności i niepełnosprawności, zasad programów rehabilitacji, rehabilitacji i reintegracji Opieka osoby niepełnosprawnej w sektorze i/lub sieci opieki.

Moduł 5: starzenie się [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń musi znać cechy normalnego i patologicznego starzenia się człowieka oraz specyficzne aspekty chorób osób starszych. Musi analizować polipatologię i ustalić priorytety swoich działań. Musi wiedzieć, jak omówić wskaźnik korzyści/ryzyka decyzji medycznych, biorąc pod uwagę osobę starszą w całości, jego środowisku i oczekiwaniach.

Moduł 6: Ból – opieka paliatywna – Wsparcie [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń powinien wiedzieć, jak różnicować ostry ból lub „objaw” bólu przewlekłego bólu lub „bólu choroby”. Musi uważać, aby słuchać, ocenić i przejąć fizyczne i moralne cierpienie pacjentów. Musi być w stanie ustawić i koordynować opiekę paliatywną w domu lub w szpitalu u pacjenta pod koniec życia.

Moduł 7: Zdrowie i środowisko – choroby przesyłane [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Student musi wiedzieć, jak analizować główne problemy ze zdrowiem publicznym we Francji i na całym świecie, wpływ środowiska i pracy na zdrowie i zastosowanie zapobiegania ryzyku. Musi znać główne przenoszone choroby, ich zapobieganie i leczenie, i sformułować precyzyjne zalecenia higieny w celu ograniczenia ryzyka szpitalnego.

Moduł 8: Immunopatologia – reakcja zapalna [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Student musi znać główne mechanizmy immunopatologiczne i główne warunki, które wnoszą reakcję zapalną, alergiczną, dysmunologiczną lub fibrotyzującą. Musi opanować zarządzanie diagnostycznym i terapeutycznym w najczęstszych warunkach. Musi znać problemy związane z rzadszymi warunkami i uczestniczyć w ich długoterminowym nadzorze, a także w przeszczepie narządów.

Moduł 9: Miażdżyca – nadciśnienie – zakrzepica [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń musi znać czynniki ryzyka, powikłania i leczenie miażdżycy i wysokiego ciśnienia krwi. Opieka nad pacjentem z wieloletnim pacjentem należy przewidzieć w całości, na długim okresie lub podczas powikłań. Student musi znać procedury zapobiegania, diagnozowania i leczenia choroby tętniczej i żylnej zakrzepowo -zatorowej.

Moduł 10: Cancerology – Onco -Hematology [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Uczeń musi znać strategie zapobiegania, badań przesiewowych, diagnozy i leczenia głównych łagodnych i złośliwych guzów, aby wziąć udział w multidyscyplinarnej decyzji terapeutycznej oraz w opiece nad pacjentem na wszystkich etapach jego choroby.

Moduł 11: Synteza kliniczna i terapeutyczna [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Na końcu 2 ^{To jest} Cykl, uczeń musi być w stanie, w bardzo częstych i/lub awaryjnych sytuacjach klinicznych, aby ocenić nasilenie, decydować lub nie hospitalizację, argumentować opiekę nad pacjentem, uzasadnienie diagnostyczne i odpowiednie dodatkowe badania, biorąc pod uwagę specyficzność dziecka. Musi ustalić odpowiednie leczenie i monitorowanie.
Pozyskiwanie tych procedur klinicznych i terapeutycznych musi mieć zastosowanie do rzeczywistych przypadków klinicznych, podkreślając problemy związane z polipatologią i wielokrotnym leczeniem ryzykownym.

Druga część: choroby i duże zespoły [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Trzecia część: orientacja diagnostyczna wcześniej [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Od 2016 roku [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Oprócz wdrożenia testów skomputeryzowanych, program jest reorganizowany w 13 jednostkach dydaktyczny dwunasty ^{To jest} według krytycznego testu czytania artykułów i ostatniego zatwierdzania obowiązków staży i strażników ^{[[[ 19 ]} .

Jednostki dydaktyczne to:

• UE 1: Uczenie się ćwiczeń medycznych i współpracy międzyprofesjonalnej
• UE 2: Od projektu do narodzin – patologia kobiet – dziedziczność – dziecko – nastolatek
• UE 3: dojrzewanie – wrażliwość – zdrowie psychiczne – Zachowanie uzależniające
• UE 4: Percepcja – układ nerwowy – powłoka skóry
• UE 5: Handicap – starzenie się – Zależność – Ból – Opieka paliatywna – Wsparcie
• UE 6: Choroby przesyłane – zagrożenia dla zdrowia – zdrowie zawodowe
• UE 7: Zapalenie – Immunopathologie – Poumon – Sang
• UE 8: Krążenie – Metabolizm
• UE 9: Cancerology – Onco -Hematology
• UE 10: Właściwe stosowanie leków i terapii bez leków
• UE 11: Ostre sytuacje kryzysowe i porażki trzewne
• UE 12: Ogólne szkolenie badawcze
• UE 13: Staże i strażnicy.

UE 1 do 11 jest podzielone na 362 pozycje.

Liczba stanowisk stażystów, które należy obsadzić każdego roku w różnych specjalizacjach, jest zdefiniowana przez rządowy dekret opublikowany w oficjalnym czasopiśmie ^{[[[ 20 ]} . Różne specjalności medyczne i chirurgiczne w 2019 r. I liczba stanowisk:

Tablet iPad 2, jeden z zatwierdzonych modeli krajowych komputerowych zdarzeń klasyfikacyjnych.

Wybór tabletów jest dokonywany przez National Management Center, dostawcę w tej dziedzinie Ministerstw Zdrowia i Szkolnictwa Wyższego, zgodnie z zestawem kryteriów gwarantujących sprawiedliwość leczenia między kandydatami: wydajność materialna, kompatybilność z platformą po stronie, The Platform, The Platform, Czas trwania akumulatora, rozdzielczość ekranu i możliwość masowego konfigurowania tabletów. Wybór, ponownie oceniany każdego roku, jest następnie dokonywany na tabletach Apple i sprawdza następujące modele: iPad 2, iPad 3, iPad 4, iPad Air i iPad Air 2 ^{[[[ 21 ]} .

Powiązane artykuły [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Linki zewnętrzne [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]