Micromonde – Wikipedia

I Micromonde to nazwa nadana określonego środowiska komputerowego, w którym użytkownik, a zwłaszcza, jest w sytuacji wielkiej autonomii. Micromonds należą do ram refleksji na temat metod aktywnej pedagogiki i są jednym z przedmiotów badań EIAH (środowiska IT dla uczenia się przez ludzi).

Pod koniec lat sześćdziesiątych teorie behawiorystyczne, które do tej pory panowały w dużej mierze, były głęboko zakwestionowane przez postęp psychologii rozwoju. Podążając za ludźmi takimi jak James Baldwin lub Jean Piaget, proces szkolenia wiedzy jest zmieniany, a pomysł, że wiedza jest rozwijającą się indywidualną budową. Piaget opiera zatem swoją teorię na idei, że budujemy jego wiedzę na podstawie rekonceptualizacji żywych doświadczeń, teorii, która przyjmie nazwę konstruktywizmu z Jerome Bruner.

Z drugiej strony zainspirowani pracą Piaget z jednej strony i ich doświadczeniami z sztucznej inteligencji, ludzie tacy jak Seymour Papert lub Marvin Minsky szybko pytali, jakie miejsce na komputerze może mieć w tym konstruktywistycznym podejściu: nie był już czas na zaoferowanie dziecku dziecku Zaprogramowana nauka, musiał naprawdę zostać aktorem w budowie swojej wiedzy.

„W wielu dzisiejszych szkołach„ edukacja wspomagana komputerowo ”oznacza, że ​​komputer ma uczyć dziecko. Można powiedzieć, że komputer służy do programowania dziecka. W mojej wizji rzeczy dziecko programuje komputer i, czyniąc to, nabiera kontrolę nad jednym z elementów najnowocześniejszej i potężnej technologii, jednocześnie nawiązując intymny kontakt z najbardziej koncepcjami nauk ścisłych, matematyki i Sztuka budowania modeli intelektualnych. »» ^{[[[ Pierwszy ]}

Papert bardzo często cytuje Johna Deweya, którego koncepcja edukacji opiera się na działalności uczniów i analizie jego potrzeb i jego interesów bardziej niż na szczegółowej i wcześniejszej organizacji wiedzy, której należy się nauczyć. Wiedza nie pojawia się już tylko jako suma pewnej liczby podstawowych umiejętności, ale jako wartość dodana wynikająca z agregacji wielu pojęć.

Ta wizja musiała zostać zmaterializowana w informatyce, a Papert i Minsky następnie opracowali w 1972 r. Język programowania logo. Logo więcej niż prosty język jest podobny do pełnego środowiska programowania, z częścią graficzną, w której można dynamicznie oddziaływać z obiektem, żółwia i częścią tekstową, edytora programu. Ideą tego narzędzia jest oferowanie dzieciom dużej przestrzeni swobody, łatwo dostępnej, w której mogą wyrażać swoje pomysły i zbadać konsekwencje.

Logo silnie wpłynęło na społeczność EIAH w szerokim sensie i poświęca wyrażenie „mikromonde” w celu opisania środowisk opartych na eksperymencie i autonomii dziecka. Od tego czasu pojawiło się wiele mikromonda, mniej lub bardziej wyspecjalizowane w danej dziedzinie.

Z narzędzia komputerowego przechodzimy do mediatora komputerowego (który pozwala wyrażać, a zatem działać w jego modelach reprezentacji).
Według Bruillarda ^{[[[ 2 ]} , „W programowaniu używane języki są środkiem, celem jest zbudowanie czegoś. Dla ucznia jest to kwestia przetłumaczenia jego intuicji w formie programu. Należy znaleźć formę komunikacji między uczniem a maszyną, która nie przeszkadza zbytnio ukierunkowanym uczeniu się. Można myśleć o przezroczystym interfejsie (w bezpośrednim sensie, bez przeszkód) lub wystarczająco zgodnej z manipulowanymi obiektami. Wyrażenie Papert, „narzędzie do myślenia z”, dobrze odpowiada tej ostatniej idei. »»

Aby to funkcjonowanie się zmaterializowało, Bruillard wymienia szereg ważnych cech: Po pierwsze, języki te muszą być łatwe do nauczenia się i łatwego w użyciu, co wywołuje pewną bliskość klasy problemów, ale może również stanowić ograniczenie, jeżeli może stanowić ograniczenie, jeśli Konieczne jest nauczenie się nowej składni, aby rozwiązać nową klasę problemów. Następnie interaktywność i rozszerzalność (to znaczy możliwość wzbogacenia podstawowego języka, pracy nad kolejnymi warstwami, można pomyśleć o metaforze sieci), wydaje się znacząca. Uczeń musi być w stanie kontrolować konsekwencje swoich działań, zastosować naturalne i kontrolowane podejście za pomocą składni bliskiej języka naturalnego. Lista interesujących problemów i działań należy zaproponować (scenariusze edukacyjne), a struktura rozważanego języka musi odpowiadać manipulowanym obiektom. Wreszcie, oprócz niektórych obiektów wdrażania, język musi oferować wystarczającą moc, integrując skuteczne koncepcje programowania.

Na mikromondach od dawna wpływa język logo i mikromond geometrii początkowo tworzony przez Papert. Przez bardzo duży okres mikromondy pozostały zatem ściśle powiązane z dziedziną matematyczną i jego pochodnymi, w tym fizyką.

W 2008 r. Najważniejszym mikromonde pod względem użytkowania w polu jest pisk, odległy potomek logo, opracowany w szczególności wokół języka Smalltalk przez Alana Kaya. Jego dystrybucja została silnie przyspieszona przez projekt XO-1 Fundacji OLPC. Jednym z pozostałych mikromondów znanych we francuskim systemie edukacji jest Cabri-Gueometr: jest to środowisko do uczenia się geometrii, w której dziecko może bardzo łatwo budować liczby, obejmując wszelkiego rodzaju koncepcje, takie jak równoległość, opalanie, itp.

Jednak w ostatnich latach kilka badań zbadano nowe możliwości mikromonda. Mavrikis i in. (2013) przetestowali tę koncepcję nauczania algebry, Clary i Wandersee (2014) przetestowali tę koncepcję nauczania biologii, Wang i in. (2018) przetestował tę koncepcję dla matematyki nauczania (Chiung-Wen, Ho i Chueh, 2019) ^{[[[ 3 ]} .

Jednak wciąż istnieje wiele badań do przeprowadzenia. Martinho Costa i in. (2020) ^{[[[ 4 ]} zasugerowałem kilka utworów do zbadania przyszłych badań nad mikromondy. Wśród ich propozycji uważamy fakt wydłużenia czasu stosowania, aby przetestować różnicę między zastosowaniem konstrukcjonistycznej metody uczenia się a innymi metodami uczenia się, a także faktem, że ilościowo testuje wpływ mikromonde na akwizycję umiejętności. Chiung-Wen, Ho i Chueh (2019) ^{[[[ 3 ]} , ze swojej strony, proponuj porównanie skutków stosowania mikromonde według wieku uczestników i poziomu uczniów.

• Projekt mikromonde wymaga wiedzy specjalistycznej w 3 obszarach: edukacji, IT i obszaru zastosowania. Obejmuje zatem wzywanie zespołu multidyscyplinarnego, który nieco odkształci wizję każdego obszaru. Byłoby zatem lepsze, aby jedna osoba była odpowiedzialna za projekt mikromonde, ale tacy eksperci są rzadcy.
• Motywacja ucznia leży u podstaw konstruktywistycznej metody uczenia się, ponieważ uczeń jest odpowiedzialny za jego uczenie się. Najprostszym sposobem na utrzymanie zmotywowanego ucznia jest upadek w tradycyjnym modelu dydaktycznym skoncentrowanym na nauczycielu, w którym nauczyciel jest podawany jako zewnętrzna motywacja dla ucznia. W ten sposób jednak całkowicie tracimy wizję Papert, a mikromonde staje się narzędziem, które służy raczej jako przykład, a nie środowisko uczenia się. Na szczęście użycie narzędzi komputerowych postrzeganych jako przydatne i zadowalające promuje tworzenie wewnętrznej motywacji dla ucznia (Valverde-Berrocoso i in., 2020) ^{[[[ 5 ]} . Trudność pozostaje zatem sukces w stworzeniu mikromonde, który będzie postrzegany jako taki.

• Sam mikromonde szybko staje się sterylny, w taki sam sposób, że najlepsza ziemia nigdy nie da pszenicy, jeśli nie umieścisz nasion. Oznacza to, że dla tego rodzaju środowiska komputerowego dla uczenia się przez ludzi jest interesujące, wymaga znacznej pracy, aby przygotować sytuacje. Następnie Micromonde pozwala dziecku prowadzić swoje dochodzenia, ale nie wnosi wiedzy o wiedzy. Jeśli użytkownik ma idealne środowisko do budowania rozumowania, tworzenia schematów i reprezentacji, „surowca” pozostaje niezbędna i musimy pomyśleć o środkach, aby go przynieść.

Mówiąc bardziej ogólnie, krytyka wyrażona w odniesieniu do zasad aktywnej pedagogiki dotyczą modelu edukacyjnego oponowanego przez mikromondy.

Podmioty krytyki niektórych swoich aspektów mikromondy były i zawsze są w pewnym sensie symbolem w komputerowym świecie teorii nowej edukacji. Obejmują one w szczególności tę wizję edukacji, w której dziecko jest „autorem jego wiedzy”, którą buduje z eksperymentów.

Wpływ i rzeczywisty wpływ tych środowisk w edukacji były zmienne, ale logo i Cabri, dwa narzędzia używane na dużą skalę, były (i zawsze są dla Cabri) niezaprzeczalnie wektory pewnej wizji „edukacji w szkole, która Rozmawialiśmy powyżej.

Ponadto projekt XO-1 Fundacji OLPC, który oferuje dostosowaną wersję Squea na swoim laptopie w wysokości 100 USD, od 2006 r. Daje bardzo ważny nowy pęd dla środowiska pisków, ponieważ są to miliony dzieci w okolicy Świat, który teraz używa tego narzędzia jako części szkoły.

Powiązane artykuły [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Micromonds [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

• Język logo (z linkami do licznych implementacji logo)
• Oprogramowanie dynamiczne Cabri Géometr
• Środowisko pisków
• Mikromondy oprogramowania właściciela

Wpływowi ludzie w świecie mikromonda [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]

Linki zewnętrzne [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ]