[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/micromonde-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/micromonde-wikipedia\/","headline":"Micromonde – Wikipedia","name":"Micromonde – Wikipedia","description":"before-content-x4 I Micromonde to nazwa nadana okre\u015blonego \u015brodowiska komputerowego, w kt\u00f3rym u\u017cytkownik, a zw\u0142aszcza, jest w sytuacji wielkiej autonomii. Micromonds","datePublished":"2019-12-17","dateModified":"2019-12-17","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/d\/df\/Squeak-screenshot.png\/220px-Squeak-screenshot.png","url":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/d\/df\/Squeak-screenshot.png\/220px-Squeak-screenshot.png","height":"149","width":"220"},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/micromonde-wikipedia\/","wordCount":3101,"articleBody":"     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});before-content-x4I Micromonde to nazwa nadana okre\u015blonego \u015brodowiska komputerowego, w kt\u00f3rym u\u017cytkownik, a zw\u0142aszcza, jest w sytuacji wielkiej autonomii. Micromonds nale\u017c\u0105 do ram refleksji na temat metod aktywnej pedagogiki i s\u0105 jednym z przedmiot\u00f3w bada\u0144 EIAH (\u015brodowiska IT dla uczenia si\u0119 przez ludzi).        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4  Pod koniec lat sze\u015b\u0107dziesi\u0105tych teorie behawiorystyczne, kt\u00f3re do tej pory panowa\u0142y w du\u017cej mierze, by\u0142y g\u0142\u0119boko zakwestionowane przez post\u0119p psychologii rozwoju. Pod\u0105\u017caj\u0105c za lud\u017ami takimi jak James Baldwin lub Jean Piaget, proces szkolenia wiedzy jest zmieniany, a pomys\u0142, \u017ce wiedza jest rozwijaj\u0105c\u0105 si\u0119 indywidualn\u0105 budow\u0105. Piaget opiera zatem swoj\u0105 teori\u0119 na idei, \u017ce budujemy jego wiedz\u0119 na podstawie rekonceptualizacji \u017cywych do\u015bwiadcze\u0144, teorii, kt\u00f3ra przyjmie nazw\u0119 konstruktywizmu z Jerome Bruner. Z drugiej strony zainspirowani prac\u0105 Piaget z jednej strony i ich do\u015bwiadczeniami z sztucznej inteligencji, ludzie tacy jak Seymour Papert lub Marvin Minsky szybko pytali, jakie miejsce na komputerze mo\u017ce mie\u0107 w tym konstruktywistycznym podej\u015bciu: nie by\u0142 ju\u017c czas na zaoferowanie dziecku dziecku Zaprogramowana nauka, musia\u0142 naprawd\u0119 zosta\u0107 aktorem w budowie swojej wiedzy.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4\u201eW wielu dzisiejszych szko\u0142ach\u201e edukacja wspomagana komputerowo \u201doznacza, \u017ce \u200b\u200bkomputer ma uczy\u0107 dziecko. Mo\u017cna powiedzie\u0107, \u017ce komputer s\u0142u\u017cy do programowania dziecka. W mojej wizji rzeczy dziecko programuje komputer i, czyni\u0105c to, nabiera kontrol\u0119 nad jednym z element\u00f3w najnowocze\u015bniejszej i pot\u0119\u017cnej technologii, jednocze\u015bnie nawi\u0105zuj\u0105c intymny kontakt z najbardziej koncepcjami nauk \u015bcis\u0142ych, matematyki i Sztuka budowania modeli intelektualnych. \u00bb\u00bb [[[ Pierwszy ] Papert bardzo cz\u0119sto cytuje Johna Deweya, kt\u00f3rego koncepcja edukacji opiera si\u0119 na dzia\u0142alno\u015bci uczni\u00f3w i analizie jego potrzeb i jego interes\u00f3w bardziej ni\u017c na szczeg\u00f3\u0142owej i wcze\u015bniejszej organizacji wiedzy, kt\u00f3rej nale\u017cy si\u0119 nauczy\u0107. Wiedza nie pojawia si\u0119 ju\u017c tylko jako suma pewnej liczby podstawowych umiej\u0119tno\u015bci, ale jako warto\u015b\u0107 dodana wynikaj\u0105ca z agregacji wielu poj\u0119\u0107. Ta wizja musia\u0142a zosta\u0107 zmaterializowana w informatyce, a Papert i Minsky nast\u0119pnie opracowali w 1972 r. J\u0119zyk programowania logo. Logo wi\u0119cej ni\u017c prosty j\u0119zyk jest podobny do pe\u0142nego \u015brodowiska programowania, z cz\u0119\u015bci\u0105 graficzn\u0105, w kt\u00f3rej mo\u017cna dynamicznie oddzia\u0142ywa\u0107 z obiektem, \u017c\u00f3\u0142wia i cz\u0119\u015bci\u0105 tekstow\u0105, edytora programu. Ide\u0105 tego narz\u0119dzia jest oferowanie dzieciom du\u017cej przestrzeni swobody, \u0142atwo dost\u0119pnej, w kt\u00f3rej mog\u0105 wyra\u017ca\u0107 swoje pomys\u0142y i zbada\u0107 konsekwencje. Logo silnie wp\u0142yn\u0119\u0142o na spo\u0142eczno\u015b\u0107 EIAH w szerokim sensie i po\u015bwi\u0119ca wyra\u017cenie \u201emikromonde\u201d w celu opisania \u015brodowisk opartych na eksperymencie i autonomii dziecka. Od tego czasu pojawi\u0142o si\u0119 wiele mikromonda, mniej lub bardziej wyspecjalizowane w danej dziedzinie.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4 Squeak Environment zrzut ekranu Z narz\u0119dzia komputerowego przechodzimy do mediatora komputerowego (kt\u00f3ry pozwala wyra\u017ca\u0107, a zatem dzia\u0142a\u0107 w jego modelach reprezentacji).Wed\u0142ug Bruillarda [[[ 2 ] , \u201eW programowaniu u\u017cywane j\u0119zyki s\u0105 \u015brodkiem, celem jest zbudowanie czego\u015b. Dla ucznia jest to kwestia przet\u0142umaczenia jego intuicji w formie programu. Nale\u017cy znale\u017a\u0107 form\u0119 komunikacji mi\u0119dzy uczniem a maszyn\u0105, kt\u00f3ra nie przeszkadza zbytnio ukierunkowanym uczeniu si\u0119. Mo\u017cna my\u015ble\u0107 o przezroczystym interfejsie (w bezpo\u015brednim sensie, bez przeszk\u00f3d) lub wystarczaj\u0105co zgodnej z manipulowanymi obiektami. Wyra\u017cenie Papert, \u201enarz\u0119dzie do my\u015blenia z\u201d, dobrze odpowiada tej ostatniej idei. \u00bb\u00bb Aby to funkcjonowanie si\u0119 zmaterializowa\u0142o, Bruillard wymienia szereg wa\u017cnych cech: Po pierwsze, j\u0119zyki te musz\u0105 by\u0107 \u0142atwe do nauczenia si\u0119 i \u0142atwego w u\u017cyciu, co wywo\u0142uje pewn\u0105 blisko\u015b\u0107 klasy problem\u00f3w, ale mo\u017ce r\u00f3wnie\u017c stanowi\u0107 ograniczenie, je\u017celi mo\u017ce stanowi\u0107 ograniczenie, je\u015bli Konieczne jest nauczenie si\u0119 nowej sk\u0142adni, aby rozwi\u0105za\u0107 now\u0105 klas\u0119 problem\u00f3w. Nast\u0119pnie interaktywno\u015b\u0107 i rozszerzalno\u015b\u0107 (to znaczy mo\u017cliwo\u015b\u0107 wzbogacenia podstawowego j\u0119zyka, pracy nad kolejnymi warstwami, mo\u017cna pomy\u015ble\u0107 o metaforze sieci), wydaje si\u0119 znacz\u0105ca. Ucze\u0144 musi by\u0107 w stanie kontrolowa\u0107 konsekwencje swoich dzia\u0142a\u0144, zastosowa\u0107 naturalne i kontrolowane podej\u015bcie za pomoc\u0105 sk\u0142adni bliskiej j\u0119zyka naturalnego. Lista interesuj\u0105cych problem\u00f3w i dzia\u0142a\u0144 nale\u017cy zaproponowa\u0107 (scenariusze edukacyjne), a struktura rozwa\u017canego j\u0119zyka musi odpowiada\u0107 manipulowanym obiektom. Wreszcie, opr\u00f3cz niekt\u00f3rych obiekt\u00f3w wdra\u017cania, j\u0119zyk musi oferowa\u0107 wystarczaj\u0105c\u0105 moc, integruj\u0105c skuteczne koncepcje programowania. Na mikromondach od dawna wp\u0142ywa j\u0119zyk logo i mikromond geometrii pocz\u0105tkowo tworzony przez Papert. Przez bardzo du\u017cy okres mikromondy pozosta\u0142y zatem \u015bci\u015ble powi\u0105zane z dziedzin\u0105 matematyczn\u0105 i jego pochodnymi, w tym fizyk\u0105.  W 2008 r. Najwa\u017cniejszym mikromonde pod wzgl\u0119dem u\u017cytkowania w polu jest pisk, odleg\u0142y potomek logo, opracowany w szczeg\u00f3lno\u015bci wok\u00f3\u0142 j\u0119zyka Smalltalk przez Alana Kaya. Jego dystrybucja zosta\u0142a silnie przyspieszona przez projekt XO-1 Fundacji OLPC. Jednym z pozosta\u0142ych mikromond\u00f3w znanych we francuskim systemie edukacji jest Cabri-Gueometr: jest to \u015brodowisko do uczenia si\u0119 geometrii, w kt\u00f3rej dziecko mo\u017ce bardzo \u0142atwo budowa\u0107 liczby, obejmuj\u0105c wszelkiego rodzaju koncepcje, takie jak r\u00f3wnoleg\u0142o\u015b\u0107, opalanie, itp.  Jednak w ostatnich latach kilka bada\u0144 zbadano nowe mo\u017cliwo\u015bci mikromonda. Mavrikis i in. (2013) przetestowali t\u0119 koncepcj\u0119 nauczania algebry, Clary i Wandersee (2014) przetestowali t\u0119 koncepcj\u0119 nauczania biologii, Wang i in. (2018) przetestowa\u0142 t\u0119 koncepcj\u0119 dla matematyki nauczania (Chiung-Wen, Ho i Chueh, 2019) [[[ 3 ] . Jednak wci\u0105\u017c istnieje wiele bada\u0144 do przeprowadzenia. Martinho Costa i in. (2020) [[[ 4 ] zasugerowa\u0142em kilka utwor\u00f3w do zbadania przysz\u0142ych bada\u0144 nad mikromondy. W\u015br\u00f3d ich propozycji uwa\u017camy fakt wyd\u0142u\u017cenia czasu stosowania, aby przetestowa\u0107 r\u00f3\u017cnic\u0119 mi\u0119dzy zastosowaniem konstrukcjonistycznej metody uczenia si\u0119 a innymi metodami uczenia si\u0119, a tak\u017ce faktem, \u017ce ilo\u015bciowo testuje wp\u0142yw mikromonde na akwizycj\u0119 umiej\u0119tno\u015bci. Chiung-Wen, Ho i Chueh (2019) [[[ 3 ] , ze swojej strony, proponuj por\u00f3wnanie skutk\u00f3w stosowania mikromonde wed\u0142ug wieku uczestnik\u00f3w i poziomu uczni\u00f3w. Projekt mikromonde wymaga wiedzy specjalistycznej w 3 obszarach: edukacji, IT i obszaru zastosowania. Obejmuje zatem wzywanie zespo\u0142u multidyscyplinarnego, kt\u00f3ry nieco odkszta\u0142ci wizj\u0119 ka\u017cdego obszaru. By\u0142oby zatem lepsze, aby jedna osoba by\u0142a odpowiedzialna za projekt mikromonde, ale tacy eksperci s\u0105 rzadcy. Motywacja ucznia le\u017cy u podstaw konstruktywistycznej metody uczenia si\u0119, poniewa\u017c ucze\u0144 jest odpowiedzialny za jego uczenie si\u0119. Najprostszym sposobem na utrzymanie zmotywowanego ucznia jest upadek w tradycyjnym modelu dydaktycznym skoncentrowanym na nauczycielu, w kt\u00f3rym nauczyciel jest podawany jako zewn\u0119trzna motywacja dla ucznia. W ten spos\u00f3b jednak ca\u0142kowicie tracimy wizj\u0119 Papert, a mikromonde staje si\u0119 narz\u0119dziem, kt\u00f3re s\u0142u\u017cy raczej jako przyk\u0142ad, a nie \u015brodowisko uczenia si\u0119. Na szcz\u0119\u015bcie u\u017cycie narz\u0119dzi komputerowych postrzeganych jako przydatne i zadowalaj\u0105ce promuje tworzenie wewn\u0119trznej motywacji dla ucznia (Valverde-Berrocoso i in., 2020) [[[ 5 ] . Trudno\u015b\u0107 pozostaje zatem sukces w stworzeniu mikromonde, kt\u00f3ry b\u0119dzie postrzegany jako taki. Sam mikromonde szybko staje si\u0119 sterylny, w taki sam spos\u00f3b, \u017ce najlepsza ziemia nigdy nie da pszenicy, je\u015bli nie umie\u015bcisz nasion. Oznacza to, \u017ce dla tego rodzaju \u015brodowiska komputerowego dla uczenia si\u0119 przez ludzi jest interesuj\u0105ce, wymaga znacznej pracy, aby przygotowa\u0107 sytuacje. Nast\u0119pnie Micromonde pozwala dziecku prowadzi\u0107 swoje dochodzenia, ale nie wnosi wiedzy o wiedzy. Je\u015bli u\u017cytkownik ma idealne \u015brodowisko do budowania rozumowania, tworzenia schemat\u00f3w i reprezentacji, \u201esurowca\u201d pozostaje niezb\u0119dna i musimy pomy\u015ble\u0107 o \u015brodkach, aby go przynie\u015b\u0107. M\u00f3wi\u0105c bardziej og\u00f3lnie, krytyka wyra\u017cona w odniesieniu do zasad aktywnej pedagogiki dotycz\u0105 modelu edukacyjnego oponowanego przez mikromondy. Podmioty krytyki niekt\u00f3rych swoich aspekt\u00f3w mikromondy by\u0142y i zawsze s\u0105 w pewnym sensie symbolem w komputerowym \u015bwiecie teorii nowej edukacji. Obejmuj\u0105 one w szczeg\u00f3lno\u015bci t\u0119 wizj\u0119 edukacji, w kt\u00f3rej dziecko jest \u201eautorem jego wiedzy\u201d, kt\u00f3r\u0105 buduje z eksperyment\u00f3w. Wp\u0142yw i rzeczywisty wp\u0142yw tych \u015brodowisk w edukacji by\u0142y zmienne, ale logo i Cabri, dwa narz\u0119dzia u\u017cywane na du\u017c\u0105 skal\u0119, by\u0142y (i zawsze s\u0105 dla Cabri) niezaprzeczalnie wektory pewnej wizji \u201eedukacji w szkole, kt\u00f3ra Rozmawiali\u015bmy powy\u017cej. Ponadto projekt XO-1 Fundacji OLPC, kt\u00f3ry oferuje dostosowan\u0105 wersj\u0119 Squea na swoim laptopie w wysoko\u015bci 100 USD, od 2006 r. Daje bardzo wa\u017cny nowy p\u0119d dla \u015brodowiska pisk\u00f3w, poniewa\u017c s\u0105 to miliony dzieci w okolicy \u015awiat, kt\u00f3ry teraz u\u017cywa tego narz\u0119dzia jako cz\u0119\u015bci szko\u0142y. O innych projektach Wikimedia: Table of ContentsPowi\u0105zane artyku\u0142y [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Micromonds [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Wp\u0142ywowi ludzie w \u015bwiecie mikromonda [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Linki zewn\u0119trzne [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Powi\u0105zane artyku\u0142y [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Micromonds [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] J\u0119zyk logo (z linkami do licznych implementacji logo) Oprogramowanie dynamiczne Cabri G\u00e9ometr \u015arodowisko pisk\u00f3w Mikromondy oprogramowania w\u0142a\u015bciciela Wp\u0142ywowi ludzie w \u015bwiecie mikromonda [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Linki zewn\u0119trzne [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] \u2191 Seymour Papert, Mindstorms: Dzieci\u0119ce, komputery i pot\u0119\u017cne pomys\u0142y , 1993, (ISBN 978-0465046744 )  \u2191 \u00c9ric Bruillard, Maszyny dydaktyczne , Herm\u00e8s, 1997, (ISBN 978-2866016104 )  \u2191 A et b (W) Chiung -Wen Liu , Li -an Do et te -yu Chueh W ‘ Badanie skuteczno\u015bci uczenia si\u0119 umiej\u0119tno\u015bci finansowych z perspektywy mikroworodno\u015bci: dowody z symulowanego interaktywnego systemu wsp\u00f3\u0142bie\u017cnego transakcyjnego \u00bb W Journal of Computer Assisted Learning W tom. 36, N O 2, Kwiecie\u0144 2020 W P. 178\u2013188 (ISSN 0266-4909 I 1365-2729 , Doi 10.1111 \/ jcal.12395 W Czytaj online , skonsultua\u0142em si\u0119 z 2 kwietnia 2021 )  \u2191 (W) Joana Martinho Kostary , S\u00e9rgio Moro , Guilhermina Miranda to Taylor Arnold W ‘ Uczenie si\u0119 wzmocnionego za po\u015brednictwem mikroworodk\u00f3w i metod nauczania: eksploracja tekstu i systematyczny przegl\u0105d oparty na metaanalizy \u00bb W Badania technologii uczenia si\u0119 W tom. 28, 13 pa\u017adziernika 2020 (ISSN 2156-7077 , Doi 10.25304\/rlt.v28.2396 W Czytaj online , skonsultua\u0142em si\u0119 z 2 kwietnia 2021 )  \u2191 (W) Jezus Valverde-Berrocoso , Maria del Carmen Garrido-Arroyo , Carmen Burgos-videla Et Mar\u00eda Bel\u00e9n Morales-Callos W ‘ Trendy w badaniach edukacyjnych na temat e-learningu: przegl\u0105d literatury systematyczny (2009\u20132018) \u00bb W Zr\u00f3wnowa\u017cony rozw\u00f3j W tom. dwunasty, N O 12, 24 czerwca 2020 W P. 5153 (ISSN 2071-1050 , Doi 10.3390\/SU12125153 W Czytaj online , skonsultua\u0142em si\u0119 z 2 kwietnia 2021 )        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/micromonde-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Micromonde – Wikipedia"}}]}]