[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/uczenie-sie-silnika-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/uczenie-sie-silnika-wikipedia\/","headline":"Uczenie si\u0119 silnika – Wikipedia","name":"Uczenie si\u0119 silnika – Wikipedia","description":"before-content-x4 Artyku\u0142 w Wikipedii, Free L’Encyclop\u00e9i. after-content-x4 \u00abL ‘ uczenie si\u0119 motoryczne jest zbiorem poznawczych proces\u00f3w motorycznych zwi\u0105zanych z praktyk\u0105","datePublished":"2023-01-26","dateModified":"2023-01-26","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/3\/38\/Info_Simple.svg\/12px-Info_Simple.svg.png","url":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/3\/38\/Info_Simple.svg\/12px-Info_Simple.svg.png","height":"12","width":"12"},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/uczenie-sie-silnika-wikipedia\/","wordCount":1827,"articleBody":"     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});before-content-x4Artyku\u0142 w Wikipedii, Free L’Encyclop\u00e9i.        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4\u00abL ‘ uczenie si\u0119 motoryczne jest zbiorem poznawczych proces\u00f3w motorycznych zwi\u0105zanych z praktyk\u0105 i do\u015bwiadczeniem, kt\u00f3re prowadz\u0105 do stosunkowo trwa\u0142ych zmian pod wzgl\u0119dem wydajno\u015bci umiej\u0119tno\u015bci motorycznych [[[ Pierwszy ] \u00bb .          (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Table of ContentsTeoria uczenia si\u0119 silnika [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Teoria informacji zwrotnej (J.A. Adams, 1971) [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Teoria diagram\u00f3w (R.A. Schmidt) [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Bibliografia [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Teoria uczenia si\u0119 silnika [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Podej\u015bcia oparte na teoriach uczenia si\u0119 silnika zwykle uwzgl\u0119dniaj\u0105 cztery g\u0142\u00f3wne zmienne: kroki uczenia si\u0119, rodzaj zadania, kt\u00f3re nale\u017cy wykona\u0107, \u0107wiczy\u0107 i informacje zwrotne. Proces uczenia si\u0119 silnika obejmuje trzy etapy. Pierwszym z nich jest stadion poznawczy, to znaczy, \u017ce jednostka zna ka\u017cd\u0105 sekwencj\u0119 zadania do wykonania, ale nie wie dok\u0142adnie, jak go wykona\u0107. Nast\u0119pnie istnieje etap asocjacyjny, kt\u00f3ry odpowiada udoskonalaniu umiej\u0119tno\u015bci motorycznych i zmniejszeniu b\u0142\u0119d\u00f3w. Wydajno\u015b\u0107 w zadaniu staje si\u0119 r\u00f3wnie\u017c bardziej sp\u00f3jna. Na stadionie automatycznym, ostatnim etapie, umiej\u0119tno\u015bci motoryczne s\u0105 ucz\u0105 si\u0119 i kontrolowane, wymaga si\u0119 niewielkiego wysi\u0142ku poznawczego. Druga zmienna do rozwa\u017cenia dla uczenia si\u0119 silnika jest rodzaj zadania. Konieczne jest zmienianie zadania i zmodyfikowanie \u015brodowiska, w kt\u00f3rym wykonywane jest zadanie. Zadania s\u0105 klasyfikowane wed\u0142ug dw\u00f3ch rodzaj\u00f3w, albo otwarte, to znaczy, \u017ce jest ono wykonywane w ruchomym \u015brodowisku, a dzia\u0142ania motoryczne nie s\u0105 przewidywalne (np. Pi\u0142ka no\u017cna) lub zamkni\u0119ta, tj. \u015arodowisko jest stabilne, a The Stabil Ruchy s\u0105 przewidywalne (np. Pisanie).        (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4Trzeci\u0105 zmienn\u0105 jest praktyka. Rzeczywi\u015bcie, aby zdoby\u0107 po\u017c\u0105dane umiej\u0119tno\u015bci motoryczne, osoba musi wielokrotnie powtarza\u0107 to samo zadanie. Zadanie mo\u017cna podzieli\u0107 na jego komponenty, mo\u017cna je r\u00f3wnie\u017c intensywnie praktykowa\u0107 lub naprzemiennie przez przerwy. Idealnie by\u0142oby praktykowa\u0107 zadanie zintegrowane z codzienn\u0105 rutyn\u0105 osoby, aby umo\u017cliwi\u0107 lepszy wynik. Wa\u017cn\u0105 czwart\u0105 zmienn\u0105 jest informacje zwrotne (informacje zwrotne). Przeniesienie jest g\u0142\u00f3wn\u0105 zmienn\u0105, kt\u00f3ra wp\u0142ywa na uczenie si\u0119 motoryczne i jest to wa\u017cny czynnik umo\u017cliwiaj\u0105cy pozyskanie umiej\u0119tno\u015bci motorycznych. Przeniesienie mo\u017cna wprowadzi\u0107 w kilku formularzach, werbalne lub r\u0119czne wskaz\u00f3wki, ale celem pozostaje pomoc w ocenie ich wynik\u00f3w i dostosowaniu jej dzia\u0142a\u0144 [[[ 2 ] . Odwr\u00f3cenie mo\u017ce by\u0107 wewn\u0119trzne; informacje dostarczone przez system sensoryczny (np. Wizja, propriocepcja, postrzeganie dotykowe) ucznia, a nawet zewn\u0119trzna; Informacje dostarczone przez \u017ar\u00f3d\u0142o zewn\u0119trzne, kt\u00f3re wzbogaca wewn\u0119trzne informacje zwrotne. Kr\u00f3tko m\u00f3wi\u0105c, s\u0105 to cztery wa\u017cne zasady, kt\u00f3re wp\u0142ywaj\u0105 na proces uczenia si\u0119 silnika.  Aby uzyska\u0107 umiej\u0119tno\u015bci motoryczne, wymagana praktyka jest nadal nieznana. Z drugiej strony, opieraj\u0105c si\u0119 na dowodach podej\u015bcia do kooperacji, podej\u015bcie integracyjne kilka zasad uczenia si\u0119 silnik\u00f3w, oko\u0142o dziesi\u0119ciu sesji szkoleniowych by\u0142oby wystarczaj\u0105ce do nauki umiej\u0119tno\u015bci motorycznych niezb\u0119dnych do konkretnego zadania [[[ 3 ] . Teoria informacji zwrotnej (J.A. Adams, 1971) [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Teoria ta przypuszcza istnienie wewn\u0119trznych odniesie\u0144 adekwatno\u015b\u0107 . Te odniesienia s\u0105 celem, kt\u00f3re nale\u017cy osi\u0105gn\u0105\u0107 lub trajektorie do na\u015bladowania. To jest wewn\u0119trzne odniesienie poprawno\u015bci . J.A. Adams, w 1971 r., U\u017cy\u0142 tego terminu w swojej teorii na temat uczenia si\u0119 motorycznego. Proponuje, aby uczenie si\u0119 silnika by\u0142o wynikiem zgodno\u015bci w kilku procesach: Pami\u0119\u0107 motoryczna musi uruchomi\u0107 ruch; Indukowany ruch musi tworzy\u0107 sprz\u0119\u017cenie zwrotne sensoryczne, kt\u00f3re pozostawiaj\u0105 \u015blad percepcyjny w innej pami\u0119ci; Im bardziej precyzyjnie ruch, tym bardziej ten \u015blad, kt\u00f3ry jest gromadzony i zapami\u0119tywanie, jest przydatny; System musi por\u00f3wna\u0107 powr\u00f3t sensoryczny wytwarzany przez ruch bie\u017c\u0105cy ze skumulowanym \u015bladem percepcyjnym; Wreszcie, system musi wykry\u0107 wszelkie b\u0142\u0119dy lub r\u00f3\u017cnic\u0119 mi\u0119dzy rzeczywistym zwrotem a oczekiwanym zwrotem i poprawi\u0107 ruch zgodnie z tym b\u0142\u0119dem. Teoria Adamsa obejmuje uczenie si\u0119 zamkni\u0119tej p\u0119tli, dla kt\u00f3rej precyzja i powtarzanie s\u0105 wa\u017cne dla poprawy umiej\u0119tno\u015bci. Tak wi\u0119c w teorii Adamsa jest odniesienie, kt\u00f3rego si\u0119 uczymy. Teoria diagram\u00f3w (R.A. Schmidt) [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Rehabilitacja psychomotoryczna, kt\u00f3ra dotyczy zak\u0142\u00f3ce\u0144 umiej\u0119tno\u015bci motorycznych relacji z kr\u0119gami fizycznymi i spo\u0142ecznymi, jest w du\u017cej mierze oparta na wiedzy i zasadach podkre\u015blonych w dziedzinie uczenia si\u0119 silnika i kontroli silnika, a szerzej w tak zwanej neuropsychologii ruchu ruchu ruchu Po J-M Albaret i J. Corraze. Zaburzenia psychomotoryczne skorelowane z trudno\u015bciami w prowadzeniu jazdy, takie jak rozw\u00f3j zaburzenia koordynacji (dyspraksja rozwoju) wymaga protoko\u0142\u00f3w rehabilitacji psychomotorycznej zawieraj\u0105cych teorie diagram\u00f3w. W tym sensie techniki takie jak szkolenie neuromotoryczne w zadaniu (NTT), obrazy motoryczne lub COOP s\u0105 metodami reedukacyjnymi stosowanymi przez psychomotici. Kilka podej\u015b\u0107 stosowanych w terapii zaj\u0119ciowej obejmuje podstawy uczenia si\u0119 motorycznego, kt\u00f3re uwzgl\u0119dnia zar\u00f3wno osob\u0119, zaw\u00f3d, jak i \u015brodowisko, jednocze\u015bnie zach\u0119caj\u0105c do aktywnego zaanga\u017cowania dziecka lub ucznia w nabywaniu umiej\u0119tno\u015bci motorycznych niezb\u0119dnych do wykonania zadania lub dzia\u0142a\u0144. Kr\u00f3tko m\u00f3wi\u0105c, celem podej\u015bcia opartego na uczeniu si\u0119 motorycznym jest u\u0142atwienie maksymalnego rozwoju umiej\u0119tno\u015bci motorycznych osoby. Terapeuta zaj\u0119ciowy wniesie informacje zwrotne niezb\u0119dne, aby umo\u017cliwi\u0107 osobie na samoobs\u0142ug\u0119 lub identyfikacj\u0119 strategii rozwi\u0105zywania problem\u00f3w. W niekt\u00f3rych sytuacjach b\u0119dzie musia\u0142 r\u00f3wnie\u017c dostosowa\u0107 \u015brodowisko, aby ucze\u0144 mia\u0142 udane do\u015bwiadczenia zgodnie ze strategiami, kt\u00f3rych u\u017cywa lub opracowuje. Teoria uczenia si\u0119 silnika jest cz\u0119sto opisywana jako z\u0142o\u017cona, bior\u0105c pod uwag\u0119 r\u00f3\u017cne czynniki, kt\u00f3re nale\u017cy wzi\u0105\u0107 pod uwag\u0119 w celu przeprowadzenia programu interwencyjnego. Poj\u0119cia i terminy u\u017cywane do opisania tego podej\u015bcia s\u0105 uwa\u017cane za nieprecyzyjne, kolejn\u0105 krytyk\u0119 tej teorii. Z drugiej strony, pomimo jego z\u0142o\u017cono\u015bci i niedok\u0142adno\u015bci termin\u00f3w, jest to podej\u015bcie dost\u0119pne i dotyczy kilku problem\u00f3w (patologicznych). \u2191 Breslin, 1996  \u2191 Kaplan, 2010  \u2191 Zwicker i Harris, 2009  Bibliografia [[[ modyfikator |. Modyfikator i kod ] Breslin Dina. (1996). Teoria uczenia si\u0119 motorycznego i podej\u015bcie do leczenia neurorozwojowego: analiza przedzia\u0142owa. Terapia zaj\u0119ciowa w opiece Healt, 10 (1). Kaplan, M. (2010). Ramka odniesienia do pozyskiwania umiej\u0119tno\u015bci motorycznych. Ramy odniesienia dla pediatrycznej terapii zaj\u0119ciowej (wydanie trzeciej, s. 390\u2013423): Lippincott Williams & Wilkins. Schmidt, R.A. (1988). Kontrola motoryczna i uczenie si\u0119: nacisk behawioralny. 2 edycja. Champaign, IL: Kinetyka ludzka. Schmidt, R.A. (1991). Zasady uczenia si\u0119 motorycznego dla fizykoterapii. W: Foundation for Physicaloterapy. Wsp\u00f3\u0142czesne zarz\u0105dzanie problemami z kontrol\u0105 motoryczn\u0105: Materia\u0142y z II-Etop Conference. Alexandria, VA: Foundation for Physicaloterapy. Shadmehr, R. i Wise, S.P. (2005) Neurobiologia obliczeniowa zasi\u0119gu i wskazania: podstawa do uczenia si\u0119 motorycznego, MIT Press XVIII + 575 pp. Kaplan, M. (2010). Ramka odniesienia do pozyskiwania umiej\u0119tno\u015bci motorycznych. Ramy odniesienia dla pediatrycznej terapii zaj\u0119ciowej (wydanie trzeciej, s. 390\u2013423): Lippincott Williams & Wilkins. Zwicker, J. G. i Harris, S. R. (2009). Refleksja na temat teorii uczenia si\u0119 motorycznego w praktyce terapii zaj\u0119ciowej pediatrycznej. [Wsparcie badawcze, spoza USA. Gov’treview]. Canadian Journal of Occupational Therapy. Revue Canadienne d’ergotherapie, 76 (1), 29-37. Albaret, J-M (2015). Podr\u0119cznik nauczania psychomotryczno\u015bci (metody i techniki), (Deboeck s. 80) Iaroslav Blagouchine i Eric Moreau. Kontrola robota mowy za po\u015brednictwem optymalnego modelu wewn\u0119trznego opartego na sieci neuronowej z ograniczeniami. Transakcje IEEE na robotyce, t. 26, nie. 1, s. 142\u2013159, luty 2010.       (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/all2pl\/wiki27\/uczenie-sie-silnika-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Uczenie si\u0119 silnika – Wikipedia"}}]}]