Directeur de l’information (enseignement supérieur) wiki

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UN directeur de l’information dans l’enseignement supérieur est le cadre supérieur qui est responsable des technologies de l’information et des communications à l’université, au collège ou à un autre établissement d’enseignement supérieur. Le poste ne peut pas nécessairement être appelé CIO dans certaines institutions. Le titre du CIO est souvent associé au vice-président / vice-chancelier des technologies de l’information, est principalement utilisé dans les établissements de doctorat / recherche, tandis que les titres de directeur ou de doyen sont plus courants dans les cinq autres types de classification Carnegie des établissements d’enseignement supérieur; Ma I, MA II, BA Liberal Arts, Ba General et AA. [d’abord] De plus, le titre du CIO utilisé dans différentes institutions peut représenter des positions uniques avec des rôles et des responsabilités différents. En fin de compte, il n’y a pas de définition unique pour un CIO; Il a une variété de significations, de fonctions, de domaines de la compétence, de structures de rapports et de qualifications requises. [2] Certains postes de direction et administratifs traditionnels dans l’enseignement supérieur, tels qu’un poste de directeur financier ou le directeur universitaire / prévôt, existent depuis longtemps et ont généralement un cheminement de carrière définitif. En revanche, le poste de CIO dans l’enseignement supérieur, qui ne existe que depuis environ 35 ans, n’a pas de cheminement de carrière unique pour expliquer ce que l’on peut attendre des DSI dans l’enseignement supérieur, ce qui en fait un défi et une opportunité pour Ceux qui souhaitent se préparer à un tel rôle (Brown, 2009; Cash & Pearlson, 2004; Nelson, 2003). Brian L. Hawkins (2004), ancien président d’Educause a conclu:

Il n’y a pas de chemins de carrière défini pour les DSI, et il n’y a pas de certification, de diplôme ou même un corpus commun de connaissances qu’un tel :: personne aurait dû maîtriser afin de remplir efficacement ce type de position… trouver le bon CIO, c’est plus Alignement :: Traits personnels, compétences, orientation professionnelle, succès éprouvé et vision avec une culture et un climat de campus donné. (p. 100)
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Cela étant dit, la recherche dans ce domaine, y compris les enquêtes récentes auprès des leaders de la technologie, des DSI et des chefs universitaires dans les établissements d’enseignement supérieur, fournit des données sur les niveaux actuels et attendus des diplômes académiques des DSI et leurs compétences requises perçues. Cela, à son tour, peut signifier que les DSI potentiels qui se préparent de manière à répondre à ces attentes perçues en termes de diplômes académiques et de compétences peuvent être plus susceptibles de réussir à être embauchés dans la position du CIO et à réussir. Les deux sections suivantes explorent ces deux domaines, c’est-à-dire la préparation et les compétences du diplôme académique nécessaires aux DSI dans l’enseignement supérieur. [ citation requise ]]

Qualifications [ modifier ]]

Un examen des postes de vacance du CIO et des exigences entre avril 2009 et mai 2010 de la Chronique de l’enseignement supérieur, Educause et supérieurdjobs.com a révélé que seulement 44,30% des postes nécessitaient un diplôme d’études supérieures en tant que requis (Brown, 2010a). Brown spécule que les affectations de position qui énoncent une exigence de diplôme d’études supérieures tentent simplement de créer un plus grand bassin de candidats. Brown (2010b) [2] ont rapporté que 79% des DSI (qui ont répondu à son enquête) ont des diplômes d’études supérieures, et ce pourcentage n’a cessé d’augmenter depuis 2007. Selon l’enquête de Brown en 2010, 58% des DSI ont des diplômes de maîtrise tandis que 21% ont un doctorat. Parmi ceux qui possèdent un doctorat, ces DSI travaillaient dans tous les types d’institutions allant des institutions de doctorat à ceux qui ont une orientation particulière. Environ un tiers de ces DSI travaillaient dans des institutions de maîtrise tandis qu’un autre tiers travaillait dans une institution de doctorat. En revanche, son enquête a montré que la majorité des DSI avec une maîtrise comme leur plus haut niveau de préparation académique travaillaient dans des institutions accordant uniquement des diplômes associés. [ citation requise ]]

En termes de majors de diplôme pour les positions du CIO, Brown [2] ont constaté que 40% des offres d’emploi n’ont pas identifié les principaux préférés et 44% ont demandé une majeure liée à l’informatique ou dans l’informatique ou dans les affaires. 46% des DSI et 48% des membres de l’équipe de gestion des établissements pensaient que le degré majeur n’était pas important (Brown, 2010a). Sur une note connexe, les quatre principaux degrés pour les leaders de la technologie qui représentaient 70% des réponses étaient la technologie, les affaires, l’éducation et l’administration (Brown, 2010a). [ citation requise ]]

Ensembles de compétences [ modifier ]]

Quel ensemble de compétences est nécessaire pour jouer avec succès dans le rôle du directeur de l’information dans l’enseignement supérieur? Une revue de la littérature fournit des perspectives utiles. Linda Fleit (1999), ancienne présidente et fondatrice de la société de conseil informatique Edutech International de 1985 à 2008 et grâce à cette expérience, bien familiarisée avec le rôle des DSI dans les établissements d’enseignement supérieur, a indiqué sept domaines qui, selon elle, étaient des exigences pour les DSI. Ceux-ci comprenaient (comme cité dans Hawkins, 2004): 1) une vision claire du rôle des technologies de l’information dans l’enseignement supérieur; 2) Excellentes compétences en communication orale et écrite; 3) Capacité à former des alliances et des relations avec les principaux constituants du campus; 4) la capacité de travailler en collaboration et efficacement; 5) la capacité de prendre et de soutenir les décisions difficiles; 6) La capacité de gérer les ressources judicieusement et 7) une expertise approfondie et des connaissances dans au moins un aspect de la technologie. Cash et Pearlson (2004), représentant la Harvard Graduate School of Business Administration et le groupe Concours, respectivement, identifier le leadership, les compétences commerciales et techniques comme essentiels pour les DSI dans l’enseignement supérieur. Carol A. Cartwright (2002), qui a été présidente de la Kent State University de 1991 à 2006 et qui est actuellement présidente de la Bowling Green State University, a demandé plusieurs qualifications essentielles dans un CIO qui serait censé servir de pleine Membre à part entière de son «orchestre exécutif»: des compétences de leadership éprouvées, de solides compétences en gestion et une compréhension de la différence entre ces deux-là. Wayne Brown (2010b), le CIO de l’Excelsior College qui a mené des enquêtes annuelles avec les DSI et la gestion exécutive sur le rôle et l’efficacité des DSI depuis 2003, a interrogé 440 DSI dans l’enseignement supérieur en 2010 pour déterminer ce qu’ils considéraient comme les principales compétences nécessaires pour être efficace dans leurs positions. Brown (2010b) a rapporté que les cinq principales compétences des DSI dans l’ordre: les compétences en communication, le leadership, les connaissances techniques, les compétences interpersonnelles et les connaissances de l’enseignement supérieur. [ citation requise ]] La même question posée aux membres de l’équipe de direction dans des établissements d’enseignement supérieur a révélé qu’ils avaient classé les mêmes compétences top cinq comme importants mais dans un ordre différent: connaissances techniques, compétences en communication, leadership, connaissances d’enseignement supérieur et compétences interpersonnelles. Enfin, Hawkins (2004) a identifié cinq compétences qui, selon lui, étaient essentielles au succès en tant que CIO dans l’enseignement supérieur: de fortes compétences en communication, une capacité de répartition aux limites (c’est-à-dire la capacité de travailler à travers les silos qui existent souvent dans les institutions), la capacité de leadership, Expérience de gestion et une forte compréhension de l’environnement académique. [ citation requise ]]

Bien qu’il existe une certaine variance dans la littérature quant aux meilleures compétences et compétences à posséder pour réussir en tant que CIO dans l’enseignement supérieur, les éléments communs dans la plupart d’entre eux semblent inclure les compétences en leadership, les compétences en gestion, les compétences en communication, les connaissances commerciales, l’enseignement supérieur Expérience / connaissances, compétences interpersonnelles et compétences techniques / connaissances profondes dans un aspect de la technologie. Ce qui n’est pas clair dans la littérature, c’est la quantité et la qualité de ces compétences, mais très probablement ceux-ci varieront en fonction du contexte institutionnel individuel.

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Les perspectives de carrière [ modifier ]]

Selon Brown (2010b), [2] En 2010, 59% des DSI répondant à son enquête avaient plus de 51 ans, contre 55% dans cette tranche d’âge en 2009. De plus, il a déclaré que 47% des DSI en 2010 prévoyaient de prendre leur retraite au cours des 10 prochaines années. En outre, son rapport a montré que le mandat moyen du CIO dans l’enseignement supérieur en 2010 était en moyenne de 6 ans et 8 mois, ce qui est une baisse par rapport à 2007 où le mandat moyen était de 7 ans, 5 mois. La combinaison de ces facteurs — Le CIO vieillissant, les plans de retraite, le changement plus rapide dans les postes du CIO – donne une image prometteuse des perspectives d’emploi pour ceux qui recherchent des postes du CIO dans l’enseignement supérieur dans les années à venir.

Voir également [ modifier ]]

Les références [ modifier ]]

  1. ^ Arroway, E. D.; Davenport, E.; Guangning, X.; Upmegrove, D. (2010). “Rapport de résumé de l’exercice 2009: Éducation ” (PDF) . Educause Core Data Service. pp. 1–168. Archivé de l’original (PDF) le 5 octobre 2011 . Récupéré 5 février, 2011 .
  2. ^ un b c d Brown, W. (2010b). “Étude 2010 des rôles et efficacité des chefs d’information de l’enseignement supérieur” . Centre for Higher Education, Chief Information Office Studies, Inc . Récupéré 20 février, 2011 . [ lien mort permanent ]]

Sources [ modifier ]]

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