École Austine – Wikipedia wiki

Ancienne école pour les sourds du Vermont, États-Unis

École Austine pour les sourds et malentendants
after-content-x4 Holton Hall de l’école Austine
Taper	Privé
Établi	1904
Fermé	2014
Notes	Pré-k-12
Couleurs)	Vert et blanc
Mascotte	Flèches

Le École Austine pour les sourds , maintenant fermé, à Brattleboro, au Vermont, était une journée indépendante et coéducative et un école résidentielle pour les enfants sourds et malentendants âgés de quatre à dix-huit ans de la Nouvelle-Angleterre et de New York.

Histoire [ modifier ]]

À la fin des années 1800, le colonel de l’armée américaine William Austine s’est retiré à Brattleboro, au Vermont. ^[d’abord] Dans son testament, le colonel a spécifié une somme de 50 000 $ pour établir un hôpital pour le traitement des étrangers ou des résidents locaux avec des circonstances extraordinaires. Se conformant à ce souhait et sous la tutelle, cinq éminents citoyens locaux ont incorporé l’institution d’Austine en 1904. Après le débat, le procureur général du Vermont, qui était également l’administrateur de la volonté du colonel, a prévalu avec sa suggestion d’ouvrir une école pour les étudiants aveugles et sourds . Un soutien a été obtenu de l’Assemblée générale du Vermont pour acheter une ferme de 200 acres (0,81 km2). À l’automne 1912, l’école Austine a ouvert avec 16 élèves.

En 1914, Alexander Graham Bell a prononcé la première adresse de début de l’école d’Austine. ^[2] À la fin des années 1950 et au début des années 60, l’école a connu une vaste croissance. Une nouvelle école primaire a été ajoutée suivie d’une nouvelle aile du lycée. Peu de temps après, les dortoirs des garçons et filles du secondaire ont été achevés. En 1970, la construction du Vermont Hall a amélioré les dortoirs des jeunes enfants et ajouté des bureaux administratifs, une cuisine moderne, une salle à manger et un établissement de santé.

Le 11 avril 2014, le Vermont Center for the Deaf and Hard of Hearing (VCDHH) Board of Directions a voté pour fermer à la fois le Williams Center et l’Austine School for the Deaf. ^[3] L’organisation a continué des problèmes financiers en raison de la baisse des inscriptions au fil des ans. En janvier 2016, le Winston Prouty Center a été approuvé par le tribunal de faillite américain pour acheter l’ancien campus de l’école Austine. ^[4]

Centre du Vermont [ modifier ]]

En 1975, la loi sur l’éducation pour tous les enfants handicapées a été adoptée. Cette législation a eu un impact considérable sur la façon dont les personnes ayant des besoins spéciaux sont éduquées. Alors que les écoles publiques ont commencé à lutter contre les élèves sourds et malentendants dans les classes traditionnelles, le leadership scolaire d’Austine s’est de plus en plus réalisé que leur expertise en éducation et leurs conseils pourraient être inestimables pour aider les systèmes scolaires et les familles à atteindre leurs objectifs d’éducation. Ainsi, le Centre du Vermont a été créé pour fournir un soutien basé sur l’État et basé sur l’État pour l’éducation des sourds grâce à un réseau de conseil. Programmes que l’école Austine avait fondés au fil des ans pour répondre aux besoins de la communauté des sourds au-delà de la classe a été regroupé sous le Vermont Center.

Williams Center [ modifier ]]

Avec le trajet en cours, l’école Austine a reconnu une augmentation marquée du pourcentage de ses élèves qui sont confrontés à plusieurs défis physiques et éducatifs. En réponse, le William Center a été créé comme une école séparée autorisée par le Département des enfants et des familles et hébergée sur le campus d’Austine en tant qu’établissement résidentiel pour les enfants sourds perturbés émotionnellement.

Philosophie des universitaires et de l’éducation [ modifier ]]

L’école Austine était dirigée par la directrice Anne Potter et a offert des programmes d’étudiants résidentiels et de jour. Le programme des écoles élémentaires a utilisé une combinaison de la méthode Montessori, du cadre des normes et des opportunités d’apprentissage de l’état du Vermont (VFSLO) et du programme d’études VCDHH pour développer au sein des étudiants un fondement solide de la connaissance, de la compétence en communication, de la pensée critique et des compétences en résolution des conflits, car ainsi qu’un niveau de maturité pour passer au collège et au-delà. Le collège et le lycée ont continué à se concentrer sur l’ensemble de l’élève et à respecter les programmes basés sur le VFSLO. Les classes de base étaient l’anglais, la lecture, les mathématiques, les sciences, les études sociales, l’art, la santé, le clavier et l’éducation physique. Des cours au choix ont été fournis.

Austine a fourni des cours spécialisés aux étudiants ayant plusieurs handicaps ou des besoins d’apprentissage spéciaux. Chaque étudiant a été encouragé à explorer et à découvrir l’art de l’apprentissage indépendant et collaboratif. Des opportunités supplémentaires ont été mises à disposition via un cours d’exploration de carrière, un cours d’éducation commerciale, l’apprentissage du travail, l’évaluation professionnelle et la planification de la transition. Les élèves du secondaire ont participé au programme innovant d’apprentissage sur place d’Austine au Brattleboro Union High School et pourraient postuler au Southeast Vermont Career Education Center à Brattleboro pour des cours qui ont développé des compétences en emploi spécifiques dans 16 domaines.

Suite à préparer les étudiants à l’entrée au collège et à la carrière en rendant l’apprentissage pertinent pour la vie quotidienne, l’école a fourni un programme académique difficile adapté pour répondre aux besoins individuels de chaque élève. L’objectif ultime pour chaque étudiant d’Austine était de vivre un adulte heureux, sain et réussi.

Le campus idyllique d’Austine a offert une opportunité pour une riche vie étudiante, allant des cours de cordes sur place, de la randonnée et de la natation, et des sports universitaires (The Austine Arrows), à la participation au bol académique sourde à l’Université Gallaudet.

Austine a une communauté d’anciens élèves dynamiques, dont beaucoup ont choisi de rester à Brattleboro après l’obtention du diplôme.

Politique linguistique [ modifier ]]

Depuis sa création, l’école Austine devait être gérée par la méthode orale d’enseignement: “c’est une pure école orale, et les administrateurs espèrent en faire une école de première classe à tous égards”. ^[5] Cela implique que seuls l’anglais parlé et écrit a été utilisé en classe par des instructeurs et des étudiants. Il semble que ce soit la politique jusqu’au milieu des années 60, lorsque le lycée a été créé. Selon l’Austine News (1965), la langue des signes a été autorisée au lycée:

“La communication simultanée a été déterminée comme la méthode de communication de base dans la zone du lycée. Cette méthode utilise les médias de discours, de relecture de la parole (lipreading), d’amplification par le groupe ou les aides auditives individuelles, l’écriture, les dramatiques, la pantomime, l’orthographe des doigts et le langage du langage de la langue de Signes. Cela signifie que les étudiants ayant peu d’audition résiduelle peuvent voir les symboles manuels sur les mains; ceux qui sont des lipreaders compétents peuvent suivre des indices de conversation orale; ceux qui ont un résidu utilisable d’audience peuvent suivre des indices auditifs. Toutes les conversations sont données à un niveau normal taux de vitesse. La méthode simultanée réduit le besoin de nombreuses répétitions et augmente notre programme traditionnellement solide en discours, en lipreading et en formation auditive. ^[6] ”

À cette époque, la langue des signes a été activement découragée dans les programmes d’école primaire et préscolaire. Cependant, le programme de lycée a été un tel succès, l’enseignement de la langue des signes s’est rapidement répandue dans tous les programmes et en 1971, l’ensemble de l’école encourageait l’utilisation de la langue des signes. En 1990, Austine a officiellement adopté l’approche bilingue biculturelle. ^[7]

Anciennes notables [ modifier ]]

• Dr Clayton Valli (1971): Professeur de linguistique à l’Université Gallaudet et poète en langue des signes
• René Pellerin (1972) Comédien et conteur, ancien coordinateur de l’État du Vermont pour les sourds
• James Edward Tucker (1976) Surintendant de l’école du Maryland pour les sourds
• Daryl Wetzel (1979) Olympien sourde , il a remporté deux médailles d’or pour le basket-ball et un métal de bronze pour le handball
• Donna-Marie (Auditore) Pyne, (1977) EMT (Technicien médical d’urgence) 1978-1992. Ingir d’infirmière (1984 à la présente) Directeur de la santé, travailleur médical pour Walpole, Massachusetts, écrivain médical, instructeur infirmier et administrateur de la santé pour le Stars Academy à Abington, MA de 1999 à 2014. Elle a reçu un prix de la Chambre des représentants et de la Chambre du Sénat pour les services infirmiers exceptionnels et le travail communautaire en 1996. Elle a reçu un prix de service de vingt ans de Girl Scouts et coordonné 3 troupes (daisey, brownies et juniors). Hôpital des sourds / Norwood dans le Massachusetts. Sa fille, Julianne Pyne était Miss Ma 2013 Intercontinental et promeut l’opération Smile et Soura Sensibility partout aux États-Unis et à l’étranger.

Les références [ modifier ]]

Liens externes [ modifier ]]

Coordonnées: 42 ° 50′32 ″ N 72 ° 34′29 ″ / / 42.8422 ° N 72,5746 ° W / / 42 8422; -72.5746