[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2015\/12\/27\/memoria-proceso-wikipedia-la-enciclopedia-libre\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2015\/12\/27\/memoria-proceso-wikipedia-la-enciclopedia-libre\/","headline":"Memoria (proceso) – Wikipedia, la enciclopedia libre","name":"Memoria (proceso) – Wikipedia, la enciclopedia libre","description":"La memoria es una funci\u00f3n del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la informaci\u00f3n del pasado.[1]\u200b Algunas","datePublished":"2015-12-27","dateModified":"2023-02-25","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/c9645c498c9701c88b89b8537773dd7c?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/c9645c498c9701c88b89b8537773dd7c?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/b\/bc\/MorrisWaterMaze.jpg\/250px-MorrisWaterMaze.jpg","url":"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/b\/bc\/MorrisWaterMaze.jpg\/250px-MorrisWaterMaze.jpg","height":"200","width":"250"},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2015\/12\/27\/memoria-proceso-wikipedia-la-enciclopedia-libre\/","wordCount":11558,"articleBody":"La memoria es una funci\u00f3n del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la informaci\u00f3n del pasado.[1]\u200b Algunas teor\u00edas[2]\u200b afirman que surge como resultado de las conexiones sin\u00e1pticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciaci\u00f3n a largo plazo). Sin embargo, aunque este fen\u00f3meno se ha estudiado por m\u00e1s de 30 a\u00f1os en animales, todav\u00eda no hay suficientes estudios sobre su existencia en la corteza cerebral humana.[3]\u200b    La memoria permite retener experiencias pasadas y, seg\u00fan el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitaci\u00f3n de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activaci\u00f3n de ciertos genes y a la s\u00edntesis de las prote\u00ednas correspondientes). El hipocampo es una estructura del cerebro relacionada con la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer, que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y ni siquiera recuerde en muchas ocasiones a sus familiares.En t\u00e9rminos pr\u00e1cticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresi\u00f3n de que ha ocurrido un aprendizaje. De ah\u00ed que los procesos de memoria y de aprendizaje sean dif\u00edciles de estudiar por separado.El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los hom\u00ednidos, puesto que estos presentan la estructura cerebral m\u00e1s compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria en otras especies tambi\u00e9n es importante, no solo para hallar diferencias neuroanat\u00f3micas y funcionales, sino tambi\u00e9n para descubrir semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse tambi\u00e9n para descubrir la evoluci\u00f3n de las capacidades mn\u00e9sicas y para experimentos donde no es posible, por \u00e9tica, trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Esta capacidad alcanza su m\u00e1xima expresi\u00f3n en los seres humanos.[4]\u200b  El cerebro humano de un individuo adulto est\u00e1ndar contiene unos 100\u00a0000\u00a0000\u00a0000 (cien mil millones) de neuronas y unos 100\u00a0billones de interconexiones (sinapsis) entre estas.[5]\u200b Aunque a ciencia cierta se desconoce la capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se dispone de ning\u00fan medio fiable para poder calcularla, las estimaciones var\u00edan entre 1 y 10\u00a0terabytes.[6]\u200b Seg\u00fan Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informaci\u00f3n equivalente a la de 10 billones de p\u00e1ginas de enciclopedia.[7]\u200bNo existe un \u00fanico lugar f\u00edsico para la memoria en nuestro cerebro.[8]\u200b La memoria est\u00e1 diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del c\u00f3rtex temporal est\u00e1n almacenados los recuerdos de nuestra m\u00e1s tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regi\u00f3n central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el c\u00f3rtex parieto-temporal. Los l\u00f3bulos frontales se dedican a organizar la percepci\u00f3n y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos est\u00e1n almacenados en el cerebelo.Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosof\u00eda, e inclu\u00edan las t\u00e9cnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pas\u00f3 a ser el paradigma por excelencia de la psicolog\u00eda cognitiva. En las \u00faltimas d\u00e9cadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicolog\u00eda cognitiva y la neurociencia.    Esquema de los varios tipos de memoria como g\u00e9nero literarioEl psic\u00f3logo William James () fue el primero en hacer una distinci\u00f3n formal entre memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente). Esta distinci\u00f3n reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento m\u00faltiple de Atkinson y Shiffrin (1968).[9]\u200bEn general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse utilizado a s\u00ed mismo para estudiar fen\u00f3menos b\u00e1sicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar s\u00edlabas sin sentido para dicho prop\u00f3sito.Durante gran parte de la primera mitad del siglo\u00a0XX, la memoria no constituy\u00f3 un tema respetable para los psic\u00f3logos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductistas \u2014en particular, los estadounidenses\u2014 estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el est\u00edmulo y el segundo la respuesta.Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posici\u00f3n firme dentro del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera m\u00e1s clara en la teor\u00eda de interferencia, que es una de las principales teor\u00edas del olvido.  Esquema del proceso de memorizar, seg\u00fan :Abenteuer Psyche (Gabriele Amann, Rudolf Wippinger), 1. Auflage, Abbildung 3.16En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases:codificaci\u00f3n o registro: transformaci\u00f3n de la informaci\u00f3n sensorial en elementos reconocibles y manipulables por la memoria mediante c\u00f3digos verbales (palabras, n\u00fameros, letras) y c\u00f3digos visuales (im\u00e1genes y figuras). Esta codificaci\u00f3n no es neutra sino que de toda la informaci\u00f3n sensorial que llega se selecciona la que interesa y se interpreta de acuerdo a vivencias e ideas anteriores. En esta operaci\u00f3n influyen de manera decisiva la atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n. Algunos obst\u00e1culos para la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n son las distracciones externas (conversaciones, radio, televisi\u00f3n, ruidos, etc.); las distracciones internas (preocupaciones, indecisi\u00f3n, problemas personales, falta de inter\u00e9s, etc.); y las distracciones fisiol\u00f3gicas (fatiga f\u00edsica, dieta, sue\u00f1o, enfermedades, etc.)almacenamiento: retenci\u00f3n de la informaci\u00f3n con el fin de conservarla y recuperarla cuando sea necesario. Seg\u00fan d\u00f3nde se guarden los datos permanecer\u00e1n m\u00e1s o menos tiempo en la memoria, desde unos segundos, hasta toda la vida.recuperaci\u00f3n, recordar o recolecci\u00f3n: localizaci\u00f3n y reactualizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n almacenada. Esto es a lo que llamamos recordar, es decir, evocar y reconocer la informaci\u00f3n adquirida y almacenada en la memoria. La recuperaci\u00f3n significa traer a la conciencia la informaci\u00f3n.[10]\u200bTable of ContentsMemoria sensorial[editar]Memoria a corto plazo[editar]Subsistemas[editar]Consecuencias de la limitaci\u00f3n de recursos[editar]Memoria a largo plazo[editar]Clasificaci\u00f3n por tipo de informaci\u00f3n[editar]Memoria no declarativa (impl\u00edcita)[editar]Memoria declarativa (expl\u00edcita)[editar]Memoria inmanente consciente[editar]Los recuerdos[editar]Patolog\u00edas[editar]Alteraciones cuantitativas[editar]Amnesia[editar]Hipomnesia[editar]Hipermnesia[editar]Dismnesia[editar]Alteraciones cualitativas[editar]Tratamientos contra la p\u00e9rdida de la memoria[editar]Mecanismos de olvido[editar]Los 7 pecados de la memoria (seg\u00fan Schacter)[editar]La memoria y la psicolog\u00eda[editar]V\u00e9ase tambi\u00e9n[editar]Referencias[editar]Bibliograf\u00eda[editar]Bibliograf\u00eda complementaria[editar]Enlaces externos[editar]Memoria sensorial[editar]Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a trav\u00e9s de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atenci\u00f3n. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de informaci\u00f3n a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.Existe una serie de almacenes de informaci\u00f3n provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duraci\u00f3n de la estimulaci\u00f3n. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la llamada memoria operativa.Los almacenes m\u00e1s estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el o\u00eddo:El almac\u00e9n ic\u00f3nico se encarga de recibir la percepci\u00f3n visual. Se considera un dep\u00f3sito de gran capacidad en el cual la informaci\u00f3n almacenada es una representaci\u00f3n isom\u00f3rfica (con la misma estructura) de la realidad de car\u00e1cter puramente f\u00edsico y no categ\u00f3rico (a\u00fan no se ha reconocido el objeto).Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferir\u00e1n a la memoria operativa ser\u00e1n aquellos a los que el individuo preste atenci\u00f3n.El almac\u00e9n ecoico, por su parte, mantiene almacenados los est\u00edmulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la suficiente informaci\u00f3n para poder procesarla definitivamente en la memoria operativa.Memoria a corto plazo[editar]La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la informaci\u00f3n a partir de la cual est\u00e1 interactuando con el ambiente. Aunque esta informaci\u00f3n es m\u00e1s duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, est\u00e1 limitada a aproximadamente 7\u00b12 elementos durante 30 segundos (span de memoria) si no se repasa.Esta limitaci\u00f3n de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primicia y ultimidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos \u00edtems que se presentaron al principio (primicia) o los que se presentaron al final (recencia o ultimidad) de la lista, pero no los intermedios.El \u00abefecto de primicia\u00bb disminuye al aumentar la longitud de la lista, no as\u00ed el de ultimidad. La explicaci\u00f3n que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los \u00faltimos \u00edtems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estar\u00edan accesibles a la hora de recordar la lista.Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retenci\u00f3n de informaci\u00f3n, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensi\u00f3n del ambiente en un momento dado, la formulaci\u00f3n de metas inmediatas y la resoluci\u00f3n de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada funci\u00f3n, las dem\u00e1s no se podr\u00e1n llevar a cabo en ese momento.Subsistemas[editar]La memoria operativa o memoria de trabajo est\u00e1 formada por varios subsistemas, a saber: un sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en informaci\u00f3n verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial).El sistema neuronal ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados esclavos, seg\u00fan la funci\u00f3n que se pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de informaci\u00f3n.El lazo articulatorio o bucle fonol\u00f3gico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de informaci\u00f3n verbal hablada. El primer proceso hace que la informaci\u00f3n se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo \u2014repetici\u00f3n\u2014 permite refrescar la informaci\u00f3n temporal. Adem\u00e1s, es responsable de la transformaci\u00f3n autom\u00e1tica del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonol\u00f3gica, por lo que, a efectos pr\u00e1cticos, procesa la totalidad de la informaci\u00f3n verbal. Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es m\u00e1s dif\u00edcil de recordar que una en la que \u00e9stas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de almacenamiento del \u00ablazo articulatorio\u00bb no es constante como se cre\u00eda (el cl\u00e1sico 7\u00b12), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son m\u00e1s largas.La agenda visoespacial es el almac\u00e9n del sistema que trabaja con elementos de car\u00e1cter visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de informaci\u00f3n. La capacidad de almacenamiento de elementos en la \u00abagenda visoespacial\u00bb se ve afectada \u2014como en el \u00ablazo articulatorio\u00bb\u2014 por la similitud de sus componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su c\u00f3digo verbal (por ejemplo, porque el \u00ablazo articulatorio\u00bb est\u00e9 ocupado con otra tarea). As\u00ed, ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil recordar un pincel, un bol\u00edgrafo y un l\u00e1piz que recordar un libro, una pelota y un l\u00e1piz.Consecuencias de la limitaci\u00f3n de recursos[editar]Se ha investigado c\u00f3mo la limitaci\u00f3n de recursos de la \u00abmemoria operativa\u00bb afecta la ejecuci\u00f3n de varias tareas simult\u00e1neas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo de personas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un art\u00edculo) y de otra secundaria (por ejemplo, escuchar una canci\u00f3n) al mismo tiempo. Si la tarea principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que ambas tareas comparten recursos.En l\u00edneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando \u00e9stas requieren la participaci\u00f3n de un mismo almac\u00e9n secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo que se dice en la canci\u00f3n), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia y ver im\u00e1genes por televisi\u00f3n). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere el procesamiento de informaci\u00f3n controlado por el \u00abejecutivo central\u00bb, la ejecuci\u00f3n en ambas tareas se vuelve m\u00e1s lenta, pero no empeora.Adem\u00e1s, se ha demostrado[cita\u00a0requerida] que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las tareas que requieran el uso del componente del \u00abejecutivo central\u00bb de la memoria de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonol\u00f3gico no se ver\u00e1n tan afectadas por la edad. En la actualidad a\u00fan no est\u00e1 aclarada esta cuesti\u00f3n.Memoria a largo plazo[editar]La memoria a largo plazo (MLP) es un almac\u00e9n al que se hace referencia cuando com\u00fanmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, im\u00e1genes, conceptos, estrategias de actuaci\u00f3n, etc.Dispone de capacidad desconocida y contiene informaci\u00f3n de distinta naturaleza. Se considera la \u00abbase de datos\u00bb en la que se inserta la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de la \u00abmemoria operativa\u00bb, para usarla posteriormente.Clasificaci\u00f3n por tipo de informaci\u00f3n[editar]Una primera distinci\u00f3n considerada dentro de la MLP es la que establece el modelo de Squire en 1992[cita\u00a0requerida] entre la memoria declarativa y la memoria no declarativa conocida como procedimental. La \u00abmemoria declarativa\u00bb es aquella en la que se almacena informaci\u00f3n sobre hechos, mientras que la memoria no declarativa nos sirve para almacenar informaci\u00f3n basados en procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente, pero cuya puesta en marcha tiene lugar de manera inconsciente o autom\u00e1tica, resultando pr\u00e1cticamente imposible su verbalizaci\u00f3n.Taxonom\u00eda de la memoriaMemoriaMemoria declarativaexpl\u00edcitaMemoria sem\u00e1nticafechas, nombres, n\u00fameros, …Memoria epis\u00f3dicaComo sucedi\u00f3 algoMemoria procedimentalno-declarativano-expl\u00edcitaProceduralCoordinaci\u00f3n de movimientos del cuerpo, leer palabras escritas de derecha a izquierda, andar en bicicletaPrimadoSe lee una lista de palabras, por ejemplo: matr\u00edcula, acueducto, presidente.Al d\u00eda siguiente, los lectores no las recordar\u00e1n, pero si se muestran solamente las primeras letras de una palabra, probablemente recordaran la palabra completa:acue …? \u2192 acueducto!, pres…? \u2192 presidente!, etc.condicionamientoemocional: Al sonar la campana del colegio, los escolares dejan de escuchar al maestro y salen al recreomusculatura del esqueleto: aprender la forma correcta de golpear el bal\u00f3n con la cabeza en f\u00fatbolaprendizaje no asociativoSeg\u00fan David J. Linden, Das Gehirn, ein Unfall der Natur und warum es dennoch funktioniert, p.\u00a0127Memoria no declarativa (impl\u00edcita)[editar]La \u00abmemoria no declarativa\u00bb puede considerarse un sistema de ejecuci\u00f3n (praxia), implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades (se conoce tambi\u00e9n como memoria procedimental) que no est\u00e1n representadas como informaci\u00f3n expl\u00edcita sobre el mundo.[11]\u200b Este tipo de memoria se activa de manera autom\u00e1tica, como una secuencia de pautas de actuaci\u00f3n (procedimiento), ante las demandas de una tarea. Consiste en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un c\u00e1lculo) que llevamos a cabo de modo inconsciente.El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a trav\u00e9s de la ejecuci\u00f3n y la retroalimentaci\u00f3n que se obtenga; sin embargo, tambi\u00e9n pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitaci\u00f3n (mimetismo). El grado de adquisici\u00f3n de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, as\u00ed como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la \u00abley de la pr\u00e1ctica\u00bb, en los primeros ensayos la velocidad de ejecuci\u00f3n sufre un r\u00e1pido incremento exponencial, que va enlenteci\u00e9ndose conforme aumenta el n\u00famero de ensayos de pr\u00e1ctica.La adquisici\u00f3n de una habilidad lleva consigo que \u00e9sta se realice \u00f3ptimamente sin demandar demasiados recursos de la atenci\u00f3n, que pueden usarse en otra tarea al mismo tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera autom\u00e1tica.La unidad que organiza la informaci\u00f3n almacenada en la \u00abmemoria procedimental\u00bb es la regla de producci\u00f3n que se establece en t\u00e9rminos de condici\u00f3n-acci\u00f3n, y se considera que la condici\u00f3n es una estimulaci\u00f3n externa o una representaci\u00f3n de \u00e9sta en la memoria operativa; la acci\u00f3n se considera una modificaci\u00f3n de la informaci\u00f3n en la memoria operativa o en el ambiente.Las caracter\u00edsticas de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de reglas que permitan obtener una buena ejecuci\u00f3n en una tarea determinada. Esta memoria se explora a trav\u00e9s de las praxias, que es la habilidad para poner en marcha programas motores ya aprendidos de manera voluntaria: un movimiento o gesto espec\u00edfico, manejar objetos que requieren una secuencia de gestos, etc.Memoria declarativa (expl\u00edcita)[editar]La \u00abmemoria declarativa\u00bb contiene informaci\u00f3n referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias vividas por cada persona (memoria epis\u00f3dica). Un ejemplo de la misma es el d\u00eda de a\u00f1o nuevo, que recordamos y para todos es diferente. Tambi\u00e9n contiene informaci\u00f3n referida al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas (memoria sem\u00e1ntica). Mientras que la sem\u00e1ntica es m\u00e1s objetiva y un ejemplo de la misma es que color rojo es algo que aprendimos desde peque\u00f1os y que para todos es igual, tener en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es importante para entender de qu\u00e9 modo la informaci\u00f3n est\u00e1 representada y se recupera diferencialmente.La \u00abmemoria sem\u00e1ntica\u00bb da cuenta de un almac\u00e9n de conocimientos acerca de los significados de las palabras y de las relaciones entre estos significados, y constituye una especie de diccionario mental, mientras que la \u00abmemoria epis\u00f3dica\u00bb representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situaci\u00f3n vivida y no solamente el significado.La organizaci\u00f3n de los contenidos en la \u00abmemoria epis\u00f3dica\u00bb est\u00e1 sujeta a par\u00e1metros espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares en que se presentaron. Sin embargo, la informaci\u00f3n representada en la \u00abmemoria sem\u00e1ntica\u00bb sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos se organizan en funci\u00f3n de su significado.Otra caracter\u00edstica que diferencia ambos tipos de representaci\u00f3n se refiere a que los eventos almacenados en la \u00abmemoria epis\u00f3dica\u00bb son aquellos que se han codificado de manera expl\u00edcita, mientras que la \u00abmemoria sem\u00e1ntica\u00bb posee una capacidad de inferir y es capaz de manejar y generar nueva informaci\u00f3n que nunca se haya aprendido en forma expl\u00edcita, pero que se halla impl\u00edcita en sus contenidos (entender el significado de una frase nueva o de un nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas).Tambi\u00e9n existe la \u00abmemoria fotogr\u00e1fica\u00bb, que es la capacidad de un individuo de recordar hechos incluso pasados muchos a\u00f1os con una precisi\u00f3n incre\u00edble. Este tipo de memoria suele ser muy com\u00fan en personas con s\u00edndrome de Asperger.Memoria inmanente consciente[editar]La \u00abmemoria inmanente consciente\u00bb refiere a un tipo particular de memoria consistente en la proyecci\u00f3n de un subconjunto de memorias de largo plazo sobre la conciencia. La tesis de la memoria inmanente consciente fue postulada por Federico Gonz\u00e1lez, psic\u00f3logo argentino, quien la defini\u00f3 como: Una proyecci\u00f3n de la memoria de largo plazo epis\u00f3dica sobre la conciencia, realizada momento a momento. La tesis de la memoria inmanente (MIC) consciente sostiene que un fragmento compactado de informaci\u00f3n proveniente del sistema epis\u00f3dico de memoria de largo plazo (MLP) se encuentra proyectado sobre la conciencia, a modo de una macro huella mn\u00e9mica. La MIC es experimentada conscientemente como un background que confiere significado a la experiencia actual. En tal sentido, la conciencia resulta una s\u00edntesis que amalgama simult\u00e1neamente la memoria con la experiencia presente. En consecuencia, desde la perspectiva de la MIC, la conciencia constituye la condensaci\u00f3n integradora de un subconjunto de la memoria de largo plazo unido a la conciencia perceptual e ideativa presente. En s\u00edntesis, la MIC es una subestructura de la mente que comprende un conjunto de experiencias pasadas que se presenta reflejado o “incrustado” sobre la conciencia.[12]\u200b[13]\u200b La tesis de la memoria inmanente consciente ha sido aplicada para explicar un vasto conjunto de fen\u00f3menos de la vida mental tales: algunos aspectos del tiempo subjetivo como la sensaci\u00f3n de duraci\u00f3n y la dimensionalidad de antig\u00fcedad de los recuerdos, la noci\u00f3n de identidad personal, la naturaleza de las retenciones y protenciones fenomenol\u00f3gicas y la orientaci\u00f3n generalizada de la realidad espacio-temporal.La tesis de la memoria inmanente consciente asume que la conciencia presente contiene mucha m\u00e1s informaci\u00f3n que la que se le atribuye en el almac\u00e9n de corto plazo (ACP). Tambi\u00e9n relativiza el postulado que sostiene que para fijar nueva informaci\u00f3n en la memoria de largo plazo es necesario realizar un repaso mental interno de la misma. Por el contrario, se sostiene la hip\u00f3tesis de un mecanismo de autoguardado permanente que permitir\u00eda almacenar s\u00edntesis de experiencias epis\u00f3dicas sin que se busque deliberadamente hacerlo.La Memoria inmanente consciente tambi\u00e9n se ha aplicado para comprender alg\u00fan tipo de sue\u00f1o donde en la vivencia del so\u00f1ante se dan por supuestos hechos que, en rigor, no ocurrieron durante el sue\u00f1o.Los recuerdos[editar]Los recuerdos son im\u00e1genes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al presente algo o a alguien. Se definen tambi\u00e9n como una reproducci\u00f3n de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que est\u00e1n vinculados directamente con la experiencia.Las conexiones neuronales de la corteza son estimuladas por la informaci\u00f3n y se fortalecen y vinculan al contexto emocional en que se formaron. Una vez codificadas reside en la regi\u00f3n de la corteza en la que la informaci\u00f3n fue percibida y procesada. Cuando sea necesario, o suscitado por la emoci\u00f3n, esa memoria se activa para utilizarse como memoria de trabajo.[14]\u200bSeg\u00fan el psicoan\u00e1lisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos, incluso una ruptura con la realidad actual.Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximaci\u00f3n m\u00e1s cercana de la realidad que la propia historia, puesto que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los acontecimientos globales.Desde la fenomenolog\u00eda, el fil\u00f3sofo Paul Ricoeur tambi\u00e9n explica que el recuerdo es una imagen. Al recordar, como suele decirse, representamos un acontecimiento pasado,[15]\u200b constituyendo as\u00ed una estructura com\u00fan entre memoria e imaginaci\u00f3n en el momento que tiene lugar en nuestra mente la representaci\u00f3n de algo ausente.Patolog\u00edas[editar]Este art\u00edculo o secci\u00f3n necesita referencias que aparezcan en una publicaci\u00f3n acreditada.Este aviso fue puesto el 25 de octubre de 2012.La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva causada por la aparici\u00f3n de placas y nudos neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al principio, estos nudos y placas, se concentran en la regi\u00f3n temporal media, esta zona est\u00e1 relacionada con el establecimiento de nuevas memorias expl\u00edcitas. Esta zona es vital para el establecimiento de la memoria epis\u00f3dica y contribuye a la formaci\u00f3n de nuevas memorias sem\u00e1nticas.La apolipoprote\u00edna E (APOE) es esencial para el catabolismo de lipoprote\u00ednas. Adem\u00e1s, ha sido vinculada a enfermedades cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada con una mayor sensibilidad a desarrollar Alzheimer. El APOE4 tiende a producir una acumulaci\u00f3n amiloide en el cerebro, alg\u00fan tiempo antes de que aparezcan los primeros s\u00edntomas del Alzheimer. A pesar de los recientes hallazgos, la presencia del gen apolipoprote\u00edna E, no permite explicar todos los casos de la enfermedad del Alzheimer.Alteraciones cuantitativas[editar]Amnesia[editar]La mala memoria est\u00e1 provocada por factores o deficiencias biol\u00f3gicas ajenas propiamente al funcionamiento normal de la misma.[16]\u200bLa amnesia es la ausencia de recuerdos de un per\u00edodo determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos org\u00e1nicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicog\u00e9nicos. Si la amnesia es de etiolog\u00eda org\u00e1nica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiolog\u00eda psicog\u00e9nica suele ser transitoria.Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Seg\u00fan la cronolog\u00eda del lapso olvidado, se divide en:Anter\u00f3grada o de fijaci\u00f3n: incapacidad de evocar hechos recientes, pero si logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias, pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en las demencias.Amnesia retr\u00f3grada o de evocaci\u00f3n: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse.Amnesia global o retroanter\u00f3grada: afecta simult\u00e1neamente la fijaci\u00f3n de eventos presentes y la evocaci\u00f3n de recuerdos pasados. Se observa en los per\u00edodos terminales de las demencias.Hipomnesia[editar]Es la disminuci\u00f3n de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijaci\u00f3n como en la evocaci\u00f3n. Se observa en personas psiqui\u00e1tricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atenci\u00f3n, as\u00ed como en pacientes con neurosis.Hipermnesia[editar]Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes man\u00edacos o delirantes, y se presenta tambi\u00e9n en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.Dismnesia[editar]Es una alteraci\u00f3n cuantitativa que traduce siempre en una disminuci\u00f3n de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco n\u00edtida.Se llama as\u00ed por la dificultad para evocar un recuerdo en determinado momento, pero que m\u00e1s tarde puede ser evocado espont\u00e1neamente. Esto ocurre en las personas normales en forma espor\u00e1dica, al tratar de recordar nombres propios, f\u00f3rmulas, etc\u00e9tera. Este es uno de los s\u00edntomas iniciales que se da en la senectud. Y en forma permanente en el comienzo de la demencia.Alteraciones cualitativas[editar]Se han agrupado bajo la denominaci\u00f3n de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:Fen\u00f3meno de lo ya visto (d\u00e9ja vu): es la impresi\u00f3n de que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ning\u00fan padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.Fen\u00f3meno de lo nunca visto (jamais vu): sensaci\u00f3n de no haber visto o experimentado nunca algo que en la realidad ya se conoce.Ilusi\u00f3n de la memoria: es la evocaci\u00f3n deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados por la fantas\u00eda. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en sujetos con delirios o con esquizofrenia.Tratamientos contra la p\u00e9rdida de la memoria[editar]Algunas experiencias e investigaciones sugieren que el consumo de \u00c1cido graso omega 3 tiene efectos ben\u00e9ficos sobre el desarrollo del cerebro, y en procesos tales como la memoria y la concentraci\u00f3n.[17]\u200b Tambi\u00e9n hay estudios que sugieren que el consumo de omega 3 durante el embarazo puede tener una buena influencia en el beb\u00e9[18]\u200b e incluso grupos de ni\u00f1os en edad escolar aumentaron notablemente su rendimiento despu\u00e9s de ingerir pastillas con aceite de pescado rico en omega 3.Otra de las ayudas eficaces para mejorar la retenci\u00f3n consiste en dedicar una buena parte del tiempo de estudio no a la lectura sino al repaso mental de lo que se ha le\u00eddo, a su reproducci\u00f3n ordenada sin recurrir al libro m\u00e1s que cuando falla la memoria. De esta forma no solo la retenci\u00f3n, sino los mecanismos de captura de lo retenido, se consolidan y perfeccionan. En alg\u00fan caso, el tiempo dedicado con fruto a este repaso mental ha llegado hasta el 80\u00a0%.[16]\u200bSe ha demostrado la asociaci\u00f3n entre los trastornos de la memoria con el consumo de gluten, tanto en personas con enfermedad cel\u00edaca como con sensibilidad al gluten no cel\u00edaca (pruebas negativas para enfermedad cel\u00edaca pero mejor\u00eda al eliminar el gluten de la dieta). Si bien su papel es controvertido, la dieta sin gluten parece ejercer un efecto protector sobre las alteraciones de la memoria, m\u00e1s efectivo cuanto menor sea el retraso desde el comienzo de los primeros s\u00edntomas.[19]\u200b (V\u00e9ase tambi\u00e9n Trastornos neurol\u00f3gicos relacionados con el gluten).Mecanismos de olvido[editar]Olvidar es algo normal, incluso necesario, pues nos evita acumular un exceso de datos in\u00fatiles. Imagine por un momento que fuese capaz de recordar absolutamente todo lo que ha aprendido y vivido a lo largo de su vida. Por lo tanto, se trata de acordarse \u00fanicamente de lo importante.El olvido puede deberse a varias causas:Caducidad: Los datos almacenados pueden ir diluy\u00e9ndose con el paso del tiempo. Y esto tiene un sentido en la memoria sensorial, y en los plazos corto y mediano, pues es la manera de que no lleguen a saturarse.No encontramos explicaci\u00f3n al hecho de que se olviden cosas que estaban almacenadas en la memoria a largo plazo, pues su capacidad es pr\u00e1cticamente ilimitada. Algunos investigadores afirman[cita\u00a0requerida] que los recuerdos se conservan de por vida, y lo que falla es el modo de acceder a ellos.Es conocido el efecto agenda desde la salida de las agendas electr\u00f3nicas, hoy reforzado por el Efecto Google que es la tendencia a olvidar informaci\u00f3n que se puede encontrar en Internet utilizando motores de b\u00fasqueda, en lugar de esforzarse en recordarla.[20]\u200bEste efecto de olvido producido al navegar en la red tambi\u00e9n aparece al utilizar otras tecnolog\u00edas como las c\u00e1maras de fotos. En un experimento llevado a cabo en el Museo de Arte de la Universidad de Fairfield, la Doctora en Psicolog\u00eda Lady A. Henkel descubri\u00f3 que los visitantes que tomaban fotos de las obras expuestas ten\u00edan un peor recuerdo tanto sobre qu\u00e9 objetos hab\u00edan visto como de los detalles de estos, en comparaci\u00f3n con aquellos visitantes que se hab\u00edan limitado a observar. Esto ocurri\u00f3 a pesar de que ambos grupos de visitantes dedicaron el mismo tiempo a visualizar cada obra. La explicaci\u00f3n a estos resultados es que, en muchas ocasiones, las personas confiamos en la tecnolog\u00eda (una c\u00e1mara de fotos en este caso) para que almacene parte de los recuerdos por nosotros. Este efecto de olvido se podr\u00eda contrarrestar si, m\u00e1s adelante, dedic\u00e1semos un tiempo suficiente a observar de nuevo las fotograf\u00edas tomadas, lo cual reforzar\u00eda el recuerdo de aquellos momentos, fortaleci\u00e9ndolos en la memoria a largo plazo.[21]\u200bProblemas de acceso: A veces no podemos acceder al contenido de nuestra memoria, especialmente si el estr\u00e9s nos hace producir hormonas (glucocorticoides) que bloquean la funci\u00f3n de acceso. Mediante algunos ejercicios de memoria podemos aumentar la posibilidad de que esto no suceda.Eliminaci\u00f3n: Aparece en el caso de informaciones dolorosas, frustrantes y molestas y cuando se han vivido situaciones extremas o traum\u00e1ticas. Frente a este mecanismo de olvido los ejercicios de memoria no sirven para nada. De todos modos, algunas experiencias y recuerdos desagradables pueden emplearse para mejorar la memoria.Los 7 pecados de la memoria (seg\u00fan Schacter)[editar]Por omisi\u00f3n:1. Paso del tiempo2. Distracci\u00f3n: Despistes que, seg\u00fan el autor, son responsabilidad de m\u00e1s bien la falta de atenci\u00f3n.3. Bloqueo: ‘Lo tengo en la punta de la lengua’.Por comisi\u00f3n:4. Atribuci\u00f3n err\u00f3nea: Atribuir un recuerdo a una fuente err\u00f3nea. Por ejemplo, atribuirnos ideas que en realidad no son nuestras.5. Sugestionabilidad: Los recuerdos se ven influidos por agentes externos. Por ejemplo, no nos acordamos bien de lo que sucedi\u00f3 un d\u00eda cualquiera. Pero a medida que un amigo te lo cuenta, lo recuerdas como tal, aunque haya datos falsos.6. Sesgo: El recuerdo se ve influido por nuestro estado (sentimientos, punto de vista) actual.7. Persistencia: Permanencia de recuerdos que desear\u00edamos olvidar.[22]\u200bLa memoria y la psicolog\u00eda[editar]Este art\u00edculo o secci\u00f3n necesita referencias que aparezcan en una publicaci\u00f3n acreditada.Este aviso fue puesto el 18 de junio de 2020.La memoria es una funci\u00f3n cerebral que interviene en todos los procesos de aprendizaje del ser humano. Es vital para la supervivencia del individuo como lo ha sido para la supervivencia de la especie. Esto es un punto com\u00fan con muchas de las especies animales, por no decir todas y cuando consideramos novedosos aspectos en estudio, como la memoria de las c\u00e9lulas, tambi\u00e9n es un punto com\u00fan con las plantas y los dem\u00e1s seres vivos.La memoria humana, al igual que el ser humano en s\u00ed, es compleja y fascinante. Es a ella a la que mayor atenci\u00f3n pr\u00e9stamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria. La vida est\u00e1 formada por recuerdos. La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informaci\u00f3n. Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria ser\u00edamos incapaces de percibir, aprender o pensar, no podr\u00edamos expresar nuestras ideas ni tendr\u00edamos una identidad personal, porque sin recuerdos ser\u00eda imposible saber qui\u00e9nes somos y nuestra vida perder\u00eda sentido. Este mapa conceptual consiste en un resumen del tema de la memoria humana que estamos estudiando. Del t\u00edtulo principal \u00abLa memoria humana\u00bb salen distintos apartados en los que se divide el tema.En primer lugar se encuentra la \u00abcomplejidad de la memoria\u00bb en el que se explica en qu\u00e9 consiste la memoria y las investigaciones que se han llevado a cabo sobre ella tanto las que estudian la repetici\u00f3n, los esquemas y la memoria a corto plazo. Otro de los apartados es el de la neuropsicolog\u00eda de la memoria que ya habla sobre investigaciones m\u00e1s recientes y cient\u00edficas sobre nuestra memoria y los procesos que tienen lugar en nuestro cerebro para que esta funcione correctamente.Los dos \u00faltimos apartados que aparecen son los de los procesos b\u00e1sicos de la memoria, en el que se nombran las tres funciones b\u00e1sicas de \u00e9sta, y la estructura y funcionamiento de la memoria, en el que se nombran los tres sistemas de memoria que se comunican e interact\u00faan entre s\u00ed. Estos sistemas fueron reconocidos por los psic\u00f3logos Richard Atkinson y Richard Shiffrin mediante el desarrollo de la teor\u00eda multialmac\u00e9n de la memoria.Hay fallas en el proceso y la funci\u00f3n de la memoria que no son propiamente olvidos o dificultades en el almacenamiento o la recuperaci\u00f3n, sino que son distorsiones de la informaci\u00f3n. Algunos de estos trastornos alcanzan un grado de enfermedad ya y son llamados \u00abparamnesias\u00bb; otros por el contrario son bastante poco frecuentes o leves en su ocurrencia. En ambos casos las manifestaciones pueden ser similares, pero diferir en la intensidad o frecuencia.Entre las anomal\u00edas m\u00e1s frecuentes encontramos:\u00abTu cara me parece conocida\u00bb: nos ocurre cuando encontramos una persona a la que conocemos (o creemos conocer) pero nos es imposible identificar (o determinar con qui\u00e9n tiene tal parecido).Olvidar el nombre: nos ocurre cuando identificamos plenamente la cara como la de alguien conocido, pero no podemos recordar el nombre.Sensaci\u00f3n de conocer: este es el caso en que creemos firmemente conocer algo o saber algo, pero a la hora de utilizar ese conocimiento se fracasa. Esto nos ocurre con m\u00e1s frecuencia en materia sem\u00e1ntica.Fen\u00f3meno de \u00ablo tengo en la punta de la lengua\u00bb: Est\u00e1 muy relacionado con el anterior y es espec\u00edficamente la incapacidad de encontrar la palabra correcta para lo que se quiere decir, encontrando tal vez muchas asociadas o relacionadas pero sin que se ajusten exactamente a lo buscado.Laguna temporal: es cuando se olvidan algunos fragmentos de algo o lo ocurrido en un lapso espec\u00edfico, por lo general cuando en ese lapso no ocurre nada relevante y se estaban ejecutando funciones o labores sobre aprendidas. Ejemplo, cuando olvidamos parte del recorrido habitual a nuestra casa: no recordamos cuando pasamos por determinado punto (por el que tuvimos que haber pasado).Falsificaci\u00f3n de la memoria o falsos recuerdos: el aparato ps\u00edquico crea recuerdos para llenar lagunas en la memoria. Este tipo de trastorno tiende a ser altamente problem\u00e1tico para el sujeto y merecer especial cuidado desde la psicolog\u00eda.Deja vu: es una anomal\u00eda del reconocimiento que implica que experimentamos esa situaci\u00f3n de \u00abesto ya lo he visto\u00bb o \u00abesto ya lo he vivido\u00bb, a\u00fan a sabiendas de que es la primera vez que lo vemos o vivimos.Jamais vu: es el caso contrario al anterior. Aqu\u00ed, aunque el individuo conoce y sabe que conoce determinada situaci\u00f3n y la recuerda, no experimenta ninguna sensaci\u00f3n de familiaridad.V\u00e9ase tambi\u00e9n[editar]Referencias[editar]\u2191 Feldman, Robert S. (2005). Psicolog\u00eda con aplicaciones en pa\u00edses de habla hispana. M\u00e9xico: McGraw Hill. ISBN\u00a0978-607-15-0287-2.\u00a0\u2191 Esteban, Ana Isabel (24 de julio de 2018). \u00abSolidaridad Intergeneracional\u00bb. MEMORIA, FUENTE DE VIDA. Consultado el 18 de enero de 2021.\u00a0\u2191 C\u00f3rdoba-Montoya, D. A., J. Albert, S. 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