[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2017\/03\/24\/discursos-de-transmision-del-conocimiento\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2017\/03\/24\/discursos-de-transmision-del-conocimiento\/","headline":"Discursos de transmisi\u00f3n del conocimiento","name":"Discursos de transmisi\u00f3n del conocimiento","description":"Definici\u00f3n[editar] Analizar un discurso es interesarse por las condiciones de empleo de la lengua, es decir, interesarse por las condiciones","datePublished":"2017-03-24","dateModified":"2023-02-25","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/c9645c498c9701c88b89b8537773dd7c?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/c9645c498c9701c88b89b8537773dd7c?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Special:CentralAutoLogin\/start?type=1x1","url":"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Special:CentralAutoLogin\/start?type=1x1","height":"1","width":"1"},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2017\/03\/24\/discursos-de-transmision-del-conocimiento\/","wordCount":1035,"articleBody":"Definici\u00f3n[editar]Analizar un discurso es interesarse por las condiciones de empleo de la lengua, es decir, interesarse por las condiciones de producci\u00f3n, interpretaci\u00f3n y circulaci\u00f3n de los textos que lo componen. En el caso del discurso de transmisi\u00f3n de conocimiento estas condiciones se basan en la intenci\u00f3n, consciente o inconsciente del productor, de aportar saberes nuevos al receptor.Funci\u00f3n did\u00e1ctica[editar]La funci\u00f3n did\u00e1ctica se define como \u201chacer aprender\u201d y \u201chacer saber\u201d, lo que la diferencia de discursos similares como los medi\u00e1ticos que se refieren a \u201csaber ver\u201d. El t\u00e9rmino did\u00e1ctica se refiere tanto a la funci\u00f3n de formaci\u00f3n de los textos que se quieren \u201chacer aprender\u201d como a sus propiedades ret\u00f3ricas: la ejemplificaci\u00f3n, la explicaci\u00f3n y la definici\u00f3n. La funci\u00f3n de formaci\u00f3n designa una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n y sus condiciones de producci\u00f3n. Las propiedades ret\u00f3ricas se refieren a los procesos verbales de \u201chacer saber\u201d y \u201chacer aprender\u201d.Diferencias con otros discursos[editar]Los discursos de transmisi\u00f3n de conocimiento tambi\u00e9n se diferencian de otros discursos como los divulgativos por los destinatarios a los que se dirigen. Estos destinatarios est\u00e1n fuertemente definidos y unidos a un cuadro institucional. Entre ellos se aceptan jerarqu\u00edas, normas y rutinas.La introducci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el campo de la educaci\u00f3n (TICE) supone una serie de cambios tanto en la relaci\u00f3n did\u00e1ctica como en las condiciones de circulaci\u00f3n, de producci\u00f3n y de consumo.De acuerdo con Moirand, S. y Beacco, J. B., (1995) la relaci\u00f3n did\u00e1ctica tradicional no es sim\u00e9trica, uno de los interlocutores posee un \u201csaber\u201d que el otro no tiene, este \u201csaber\u201d est\u00e1 confirmado por una posici\u00f3n institucional, cient\u00edfica o profesional. Con la introducci\u00f3n de las TICE se produce una disminuci\u00f3n de la asimetr\u00eda en las relaciones, pues el cambio de interlocutores es constante. El que posee el saber no siempre est\u00e1 respaldado por una posici\u00f3n institucional y a su vez es el que recibe el saber. En un foro, por ejemplo un mismo interlocutor asume los dos papeles.Las condiciones de circulaci\u00f3n de este discurso son las que se han visto m\u00e1s afectadas por el cambio que supone la introducci\u00f3n de las TICE. El paso a soporte digital ha abierto el acceso de discursos de transmisi\u00f3n de conocimiento a un mayor n\u00famero de destinatarios, sobre todo desde el desarrollo de Internet. Las condiciones de producci\u00f3n y de consumo tambi\u00e9n se han visto alteradas, sobre todo en los \u00faltimos a\u00f1os con el desarrollo de plataformas virtuales did\u00e1cticas capaces de generar de forma sencilla miles de cursos distintos, dependiendo de las necesidades de los participantes involucrados en el discurso. En estas plataformas existen espacios abiertos a la interacci\u00f3n, los entornos virtuales de aprendizaje o ense\u00f1anza (EVA\/E), en los que el \u201csaber\u201d es creado de forma colectiva, los participantes que lo producen lo consumen.De acuerdo con S\u00e1nchez, P,J (2010) El aprendizaje, como todo fen\u00f3meno subjetivo, posee un car\u00e1cter complejo y susceptible de ser analizado desde diferentes puntos de vista o enfoques, ya que el hombre, por su propia plasticidad, es capaz de aprender de m\u00faltiples y variadas formas. No existe una \u00fanica v\u00eda de asimilar o interiorizar los conocimientos y las habilidades, pretender algo as\u00ed es despojar de complejidad a este fen\u00f3meno y esquematizar su an\u00e1lisis.Consideramos la Tesis de que en el futuro, la velocidad de apropiaci\u00f3n de conocimientos a partir de los avances cient\u00edfico-t\u00e9cnicos  ser\u00e1 varias veces mayor  que la actual y en este contexto hist\u00f3rico del progreso humano no escapa el desarrollo de una pedagog\u00eda que pueda hacer viable este criterio, partiendo siempre de que esta  tiene que estar sustentada por una teor\u00eda pedag\u00f3gica  y una  psicopedagog\u00eda que responda a una experiencia dial\u00e9ctica del conocimiento humano. Los productos tecnol\u00f3gicos constituyen uno de los resultados de la actividad creativa del hombre. Ellos completan y adecuan el cuadro de la realidad a las necesidades de la sociedad.Bibliograf\u00eda[editar]MOIRAND, S. y BEACCO, J. B. (1995) ” Autour des discourse de transmission de connaisances ” en Langages 117, 32 a 53.S\u00e1nchez,P, J Licenciado en Econom\u00eda,Enrique pe\u00f1a nieto"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/es\/wiki01\/2017\/03\/24\/discursos-de-transmision-del-conocimiento\/#breadcrumbitem","name":"Discursos de transmisi\u00f3n del conocimiento"}}]}]