[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/2020\/12\/26\/naturkunde-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/2020\/12\/26\/naturkunde-wikipedia\/","headline":"Naturkunde – Wikipedia","name":"Naturkunde – Wikipedia","description":"Das Naturkunde Bewegung (alternativ, Naturkunde oder Naturkunde) war eine popul\u00e4re Bildungsbewegung, die ihren Ursprung in den Vereinigten Staaten hatte und","datePublished":"2020-12-26","dateModified":"2020-12-26","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":100,"height":100},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/2020\/12\/26\/naturkunde-wikipedia\/","wordCount":3882,"articleBody":"Das Naturkunde Bewegung (alternativ, Naturkunde oder Naturkunde) war eine popul\u00e4re Bildungsbewegung, die ihren Ursprung in den Vereinigten Staaten hatte und sich im sp\u00e4ten 19. und fr\u00fchen 20. Jahrhundert im gesamten englischsprachigen Raum verbreitete.[1]    Die Naturstudie versuchte, wissenschaftliche Untersuchungen mit spirituellen, pers\u00f6nlichen Erfahrungen aus der Interaktion mit der nat\u00fcrlichen Welt in Einklang zu bringen.[2]    Unter der Leitung fortschrittlicher P\u00e4dagogen und Naturforscher wie Anna Botsford Comstock, Liberty Hyde Bailey, Louis Agassiz, William Gould Vinal und Wilbur S. Jackman ver\u00e4nderte das Naturstudium die Art und Weise, wie Wissenschaft in Schulen unterrichtet wurde, indem es das Lernen aus materiellen Objekten betonte, was verk\u00f6rpert wurde nach dem Mantra der Bewegung: “Studiere die Natur, nicht die B\u00fccher”.  Die Bewegung hat wissenschaftliche Studien auch au\u00dferhalb des Klassenzimmers popul\u00e4r gemacht und sich als \u00e4u\u00dferst einflussreich f\u00fcr Pers\u00f6nlichkeiten der modernen Umweltbewegung wie Aldo Leopold und Rachel Carson erwiesen.[3]  Table of ContentsHintergrund[edit]Definitionen[edit]“Studiere die Natur, nicht die B\u00fccher”[edit]Bildung f\u00fcr Kinder[edit]Frauen in der Bewegung[edit]Siehe auch[edit]Verweise[edit]Externe Links[edit]Hintergrund[edit]Mitte des 19. Jahrhunderts nahm eine wachsende Sorge um den Zustand der Umwelt Gestalt an.  1864 ver\u00f6ffentlichte der amerikanische Diplomat George Perkins Marsh das bahnbrechende Buch Mensch und Natur.  Die Arbeit hob die Verantwortung der Menschen gegen\u00fcber der Natur hervor und markierte den Beginn der Naturschutzbewegung.[4]Vor den 1890er Jahren gab es die Idee des Naturstudiums, aber die “Bem\u00fchungen waren sporadisch und st\u00fcckweise gewesen”.[5]    Der Naturforscher Louis Agassiz wollte “Lernende beim Studium der nat\u00fcrlichen Welt” einfangen.  Seine Sch\u00fcler, die von dieser Philosophie beeinflusst waren, vermittelten das Naturwissen an \u00f6ffentlichen Schulen.[6]      Es war Agassiz, der den Satz pr\u00e4gte: “Studiere die Natur, nicht die B\u00fccher.”[6]  Definitionen[edit]Naturstudien k\u00f6nnen beschrieben werden als “die Bewegung als eine lose Koalition von Gemeinschaften zu verstehen, die sich aus Individuen, Gesellschaften und Institutionen zusammensetzt, die in der Lage sind, Gemeinsamkeiten in der Erforschung und Wertsch\u00e4tzung der nat\u00fcrlichen Welt zu finden”.[7]    In “Faltblatt I: Was ist Naturkunde?”  Liberty Hyde Bailey pr\u00e4sentierte aus einer Sammlung von Naturstudien aus dem Jahr 1904 die folgende Beschreibung der Naturstudien:NATURSTUDIE als Prozess sieht die Dinge, die man betrachtet, und das Ziehen der richtigen Schlussfolgerungen aus dem, was man sieht.  Ihr Zweck ist es, das Kind in Bezug auf seine Umwelt so zu erziehen, dass sein Leben voller und reicher wird.  Naturkunde ist nicht das Studium einer Wissenschaft wie Botanik, Entomologie, Geologie und dergleichen.  Das hei\u00dft, es nimmt die vorliegenden Dinge und bem\u00fcht sich, sie zu verstehen, ohne sich in erster Linie auf die systematische Ordnung oder die Beziehungen von Objekten zu beziehen.  Es ist informell, ebenso wie die Objekte, die man sieht.  Es ist v\u00f6llig getrennt von blo\u00dfen Definitionen oder formalen Erkl\u00e4rungen in B\u00fcchern.  Es ist daher h\u00f6chst nat\u00fcrlich.  Es trainiert das Auge und den Verstand, die gemeinsamen Dinge des Lebens zu sehen und zu verstehen;  und das Ergebnis ist nicht direkt der Erwerb von Wissenschaft, sondern die Herstellung einer lebendigen Sympathie f\u00fcr alles, was ist.Anna Comstock definierte die Idee ausf\u00fchrlich in ihrem Buch, Handbuch der Naturkunde: “Nature Study dient dem Verst\u00e4ndnis des individuellen Lebens des Vogels, Insekts oder der Pflanze, die am n\u00e4chsten ist.”[8]    Comstock fuhr fort, dass Naturstudien “sowohl die Unterscheidung als auch den Ausdruck der Dinge so unterst\u00fctzen, wie sie sind”.[9]    Die Bewegung kam zu einer Zeit, als sich die Gesellschaft mit der Zukunft der n\u00e4chsten Generation befasste[10]  und mit dem Naturschutz selbst,[11]  und aus diesem Grund wurde mit hoher Wertsch\u00e4tzung und hohen Erwartungen erf\u00fcllt.[10]    Obwohl einige Naturforscher und Wissenschaftler vor 1890 viele Anstrengungen unternommen hatten, um die Bewegung zu lehren und zu erweitern, gewann die Naturforschungsbewegung erst Ende des 19. Jahrhunderts in der \u00d6ffentlichkeit an Dynamik.[10]    Bis 1925 hatte das Fach einen Platz im Lehrplan fast aller Schulbezirke in den Vereinigten Staaten gefunden.[12]“Studiere die Natur, nicht die B\u00fccher”[edit]Viele Wissenschaftler, Lehrer und F\u00fchrungskr\u00e4fte in den Vereinigten Staaten waren sich \u00fcber den Wert des Naturstudiums einig, und das Thema wurde zu einem wichtigen Bestandteil der Untersuchung der nat\u00fcrlichen Welt in vielen Regionen des Landes zu Beginn des 20. Jahrhunderts.[13]    Wissenschaftler unterst\u00fctzten die Philosophie in der \u00d6ffentlichkeit und trugen zur Erstellung eines Lehrplans und von Kursen bei.[5]    Die Bewegung war besonders im Nordosten, im Westen und im Mittleren Westen beliebt.  Der S\u00fcden fand auch in seinen Landwirtschaftsschulen sowie am Tuskegee Institute in Alabama (jetzt Tuskegee University) und am Hampton Institute in Virginia (jetzt Hampton University) eine Verwendung f\u00fcr die Idee der Naturwissenschaften.[14]    Naturstudien konnten sowohl in urbanisierten, dicht besiedelten St\u00e4dten als auch in l\u00e4ndlichen Schulsystemen durchgef\u00fchrt werden, da Wissenschaftler an der Gestaltung und Umsetzung von Lehrpl\u00e4nen beteiligt waren.[15]    Zum Beispiel erstellte Wilbur Jackman einen \u00dcberblick \u00fcber Naturstudien mit “Leben und seinen Ph\u00e4nomenen”, in dem untersucht wurde, wie die Untersuchung von Pflanzen und Tieren aus Zoologie und Botanik (unter Biologie), Physik, Chemie, Meteorologie, Astronomie, Geographie, Geologie, und Mineralogie.[16]Lucretia Crocker gr\u00fcndete zusammen mit Frauenclubs und anderen Helfern in der Region Boston eine “Teachers ‘School of Science” in Back Bay im New Museum der Bostoner Gesellschaft.  Zusammen mit einer Ellen Swallow Richards erstellte Crocker einen Mineralogiekurs f\u00fcr Lehrer.  Der Lehrer fand eine solche Ausbildung in der Gegend von Boston aufgrund von Gebietswissenschaftlern, die ihre Kurse unterrichteten.[17]  Die American Nature Study Society wurde 1908 gegr\u00fcndet und existiert noch heute.[18]    Die Gesellschaft war auch ein wichtiger Aspekt bei der Verwirklichung der Naturstudienbewegung.  Anna Botsford Comstock ist eine der fr\u00fcheren Pr\u00e4sidenten der Gesellschaft.  Es gilt als Amerikas \u00e4lteste Umweltorganisation.[19]Anna Botsford Comstock studierte und arbeitete als Leiterin des Department of Nature Study an der Cornell University mit ihrem Ehemann John Henry Comstock.[20]    Die Cornell University wurde als wichtiger Knotenpunkt f\u00fcr die Naturstudienbewegung angesehen.  Sie schrieb das Handbuch der NaturkundeHier finden Sie Abschnitte zum Unterrichten des Fachs und zum Unterrichten der Kurse f\u00fcr Kinder sowie Abschnitte von verschiedenen Tier- und Pflanzenarten bis hin zum Himmel.Bildung f\u00fcr Kinder[edit]Die Wissenschaften an Hochschulen und Universit\u00e4ten nahmen zu, und Wissenschaftler waren der Ansicht, “dass die Sch\u00fcler mehr und bessere Vorbereitungen in Sekundar- und Grundschulen ben\u00f6tigen”.[21]    Es entwickelte sich nicht nur der Lehrplan der Schulen, sondern auch das Bildungssystem selbst.  In gro\u00dfen st\u00e4dtischen Gebieten wie New York und Chicago stieg die Bev\u00f6lkerungszahl, und es gab Gesetze, nach denen die Sch\u00fcler die erforderliche Anzahl von Stunden und Tagen pro Jahr im Schulsystem verbringen mussten.[21]    Bei einer wachsenden Bev\u00f6lkerung aufgrund von Einwanderung und anderen Gr\u00fcnden k\u00f6nnten jungen Menschen n\u00fctzliche F\u00e4higkeiten f\u00fcr das Leben und die Wissenschaft vermittelt werden, um “grundlegende b\u00fcrgerliche Werte und eine erweiterte Sicht auf ihre Welt zu teilen”.[22]    Das Naturstudium wurde die Art und Weise, wie j\u00fcngere Sch\u00fcler von ihrer nat\u00fcrlichen Welt lernten.[23]    Dies geschah auch zu einer Zeit, als Gesetze zur Erhaltung im Land verabschiedet wurden, die dazu beitrugen, Unterst\u00fctzung von Eltern und Erziehern im Land zu erhalten.[18]Anna Botsford Comstock, in ihrem Buch angegeben Handbuch der Naturkunde“Das Naturstudium f\u00f6rdert die Vorstellungskraft des Kindes, da es so viele wunderbare und wahre Geschichten gibt, die es mit eigenen Augen lesen kann, die seine Vorstellungskraft ebenso beeinflussen wie die M\u00e4rchenkunde. Gleichzeitig f\u00f6rdert das Naturstudium in ihm eine Wahrnehmung und eine R\u00fccksicht auf das, was wahr ist, und die Kraft, es auszudr\u00fccken … Das Naturstudium vermittelt dem Kind praktisches und hilfreiches Wissen. Es macht es mit den Wegen und Kr\u00e4ften der Natur vertraut, so dass es angesichts des nat\u00fcrlichen Ungl\u00fccks nicht so hilflos ist und Katastrophen. “[9]    Comstock war auch der Ansicht, dass die Naturstudie nicht mit B\u00fcchern begann, sondern durch Beobachtungen des Lebens und der Form der ersten Naturforscher.[24]    Ziel des Systems ist es, “den Sch\u00fclern einen Ausblick auf alle Lebensformen und ihre Beziehung zueinander zu geben”.[8]Aufgrund der Bedeutung, die der neuen Generation beigemessen wurde, beobachtete die umliegende \u00d6ffentlichkeit die Schulen im sp\u00e4ten 19. Jahrhundert aufmerksam mit hohen Erwartungen an die Sch\u00fcler.[25]Eine Studie in Kim Tolleys Wissenschaftliche Ausbildung amerikanischer M\u00e4dchen zeigten, dass von 127 \u00f6ffentlichen Schulsystemen 49% Naturstudien in allen Klassen anboten, 25% in mindestens sechs Klassen, 11% in mindestens vier Klassen, 5% in drei Klassen oder darunter und 10% nicht \u00fcberhaupt im Jahr 1925.[26]Frauen in der Bewegung[edit]Frauen spielten in dieser Bewegung innerhalb der amerikanischen Gesellschaft viele Rollen.  Einige konnten Aufsichtsjobs oder Jobs als Professor f\u00fcr Naturgeschichte in Schulbezirken oder Hochschulen finden.  Einige Frauen, wie Anna Botsford Comstock, halfen, die Bewegung selbst zu schaffen, und auch Lehrer konnten “[implement] Naturstudien in unterschiedlichem Ma\u00dfe in ihren Klassenzimmern und gelegentlich modifizierten sie den von m\u00e4nnlichen Fachleuten erstellten Lehrplan so, dass er die Biowissenschaften beg\u00fcnstigte. “[18]In den vier Jahren von 1915\u201316 bis 1919\u201320 im Bundesstaat Wisconsin stieg der Anteil weiblicher Biologielehrer an der High School von 50% auf 67%.  Die Zahl der Physiklehrerinnen stieg von 3% in den Jahren 1915\u201316 auf 7% in den Jahren 1919\u201320.[27]Die Naturstudienbewegung gab der Ausbildung junger Frauen in den Vereinigten Staaten einen neuen Ausblick.  Im sp\u00e4ten 20. Jahrhundert begannen sich die Meinungen \u00fcber die Bewegung zu \u00e4ndern, und sie lehnte ab.  Einige m\u00e4nnliche Kritiker sahen es als “romantisch” oder “sentimental” an.  Dies f\u00fchrte zu einem Geschlechterproblem, das der Naturforschungsbewegung gewaltsam auferlegt wurde.[7]    Zu Beginn des 20. Jahrhunderts waren viele junge Frauen von der naturkundlichen Bewegung angezogen.[28]Die naturwissenschaftliche Ausbildung amerikanischer M\u00e4dchen von Kim Tolley erkl\u00e4rt die High Schools in Amerika f\u00fcr Frauen.  “H\u00f6here Schulen f\u00fcr Frauen dienten als wichtige Zentren f\u00fcr die Verbreitung der Ideologie der getrennten Sph\u00e4ren des 19. Jahrhunderts, Institutionen, die \u00fcblicherweise in Kleinst\u00e4dten und eher in l\u00e4ndlichen als in st\u00e4dtischen Gebieten angesiedelt sind Es wird erwartet, dass sie au\u00dferhalb des Hauses f\u00fcr L\u00f6hne arbeiten, in Schulen im Norden, die ausdr\u00fccklich im S\u00fcden arbeiten, um die Lehrer auf die wachsenden gemeinsamen Schulen des Landes vorzubereiten, und in katholischen Akademien an der Westfront. “[29]Andere, wie Susanna Moodie und ihre Tochter Agnes Chamberlin, die Naturstudien zur Unterst\u00fctzung ihrer Familie durchf\u00fchrte, und Catharine Parr Traill untersuchten die Natur, um die neuen Gebiete zu beschreiben, in denen sie sich im Kanada des 19. Jahrhunderts befanden.[30]Siehe auch[edit]^ Kass, Dorothy (2018). Bildungsreform und Umweltbelange: Eine Geschichte der Schulnaturstudie in Australien.  New York: Routledge.  ISBN 978-1-315-62525-6.^ Jenkins, EW (1981).  “Wissenschaft, Sentimentalismus oder soziale Kontrolle? Die Naturstudienbewegung in England und Wales, 1899-1914”. Bildungsgeschichte. 10 (1): 33\u201343.  doi:10.1080 \/ 0046760810100104.^ Armitage, p.  13^ Krech, p.  441^ ein b Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  327^ ein b Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  325^ ein b Tolley, p.  128^ ein b Comstock, p.  5^ ein b Comstock, p.  1^ ein b c Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, S.? -?^ Tolley, Kim (2003). Die naturwissenschaftliche Ausbildung amerikanischer M\u00e4dchen: Eine historische Perspektive.  New York: Routledge.  p.  129. ISBN 0-415-93473-7.^ Tolley, Kim (2003). Die naturwissenschaftliche Ausbildung amerikanischer M\u00e4dchen: Eine historische Perspektive.  New York: Routledge0-415-93473-7.  p.  127.^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  324^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, S. 351\u2013352^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  326^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  334^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  328^ ein b c Tolley, p.  129^ Die American Nature Study Society.  EnviroLink-Netzwerk.  Abgerufen am 9. Juni 2010.^ Herrick und Smith, Bildunterschrift von p.  18^ ein b Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  329^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  331^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  351^ Comstock, p.  5\u20136^ Kohlstedt, “Natur, nicht B\u00fccher”, p.  330^ Tolley, p.  135^ Tolley, p.  121^ Tolley, p.  95^ Tolley, p.  94^ “Agnes Chamberlin: Chronologie | Thomas Fisher Rare Book Library”.Verweise[edit]Armitage, Kevin C. Die Naturstudienbewegung.  University Press of Kansas, 2009.Comstock, Anna Botsford. Handbuch der Naturkunde.  Ithaka: Comstock Publishing Associates, 1967.Herrick, Glenn W. und Ruby Green Smith (Hrsg.). Die Comstocks von Cornell.  Ithaka: Comstock Publishing Associates, 1953.Holtz, Friedrich Leopold. Naturkunde: Ein Handbuch f\u00fcr Lehrer und Sch\u00fcler.  New York: Charles Scribners S\u00f6hne, 1908.Krech III, Shepard;  Kaufmann Carolyn;  McNeill, John Robert, Hrsg.  (2004). Enzyklop\u00e4die der Weltumweltgeschichte.  1: AE.  Routledge.  ISBN 978-0-415-93733-7.Kohlstedt, Sally Gregory.  “Natur, nicht B\u00fccher: Wissenschaftler und die Urspr\u00fcnge der Naturstudienbewegung in den 1890er Jahren”. IsisVol.  96, No. 3 (September 2005), S. 324\u2013352Kohlstedt, Sally Gregory. Unterrichten von Kinderwissenschaften: Praktisches Naturstudium in Nordamerika, 1890\u20131930.  University of Chicago Press, 2010.Tolley, Kim. Die naturwissenschaftliche Ausbildung amerikanischer M\u00e4dchen.  New York: RoutledgerFalmer, 2003.Die Agnes Chamberlin Digital CollectionExterne Links[edit]"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki10\/2020\/12\/26\/naturkunde-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Naturkunde – Wikipedia"}}]}]