[{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BlogPosting","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/2021\/01\/04\/grundlegendes-schreiben-wikipedia\/#BlogPosting","mainEntityOfPage":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/2021\/01\/04\/grundlegendes-schreiben-wikipedia\/","headline":"Grundlegendes Schreiben – Wikipedia","name":"Grundlegendes Schreiben – Wikipedia","description":"before-content-x4 Grundlegendes Schreiben, oder Entwicklungsschreibenist eine Unterdisziplin von Kompositionsstudien, die sich auf das Schreiben von Studenten konzentriert, die manchmal auch","datePublished":"2021-01-04","dateModified":"2021-01-04","author":{"@type":"Person","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/author\/lordneo\/#Person","name":"lordneo","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/author\/lordneo\/","image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/44a4cee54c4c053e967fe3e7d054edd4?s=96&d=mm&r=g","height":96,"width":96}},"publisher":{"@type":"Organization","name":"Enzyklop\u00e4die","logo":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":600,"height":60}},"image":{"@type":"ImageObject","@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki4\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/download.jpg","width":100,"height":100},"url":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/2021\/01\/04\/grundlegendes-schreiben-wikipedia\/","wordCount":6277,"articleBody":"     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});before-content-x4Grundlegendes Schreiben, oder Entwicklungsschreibenist eine Unterdisziplin von Kompositionsstudien, die sich auf das Schreiben von Studenten konzentriert, die manchmal auch als “Abhilfema\u00dfnahmen” oder “untervorbereitet” bezeichnet werden, normalerweise Studienanf\u00e4nger.  Table of ContentsDefinition[edit]Geschichte[edit]Haupttheoretiker[edit]Mina P. Shaughnessy[edit]Shaughnessys Verm\u00e4chtnis[edit]David Bartholomae[edit]Mike Rose[edit]Kelly Ritter[edit]Reformbem\u00fchungen[edit]Siehe auch[edit]Verweise[edit]Externe Links[edit]Definition[edit]Das in den 1970er Jahren als “Abhilfema\u00dfnahme” oder “Entwicklungsschreiben” bezeichnete Basic Writing (BW) wurde in den 1970er Jahren als Reaktion auf offene Zulassungsrichtlinien entwickelt.  BW kann sich sowohl auf eine Art Kompositionskurs als auch auf ein Studienfach beziehen.  Der Begriff “Grundschrift” wurde von Mina Shaughnessy, einer Pionierin auf dem Gebiet der Grundschrift, gepr\u00e4gt, um ihn von fr\u00fcheren Begriffen wie “Knochenkopf” oder “Abhilfe” zu unterscheiden.  BW-Kurse sollen Sch\u00fclern, die f\u00fcr die Komposition im ersten Jahr als unzureichend vorbereitet gelten, formelles schriftliches Standard-Englisch beibringen.  Institutionen schreiben normalerweise Studenten in BW-Kurse ein, die auf standardisierten oder Einstufungstestergebnissen basieren, wobei die Standards je nach Institution variieren.In den fr\u00fchen Arbeiten von Mina Shaugnessy ist BW traditionell durch Texte gekennzeichnet, die ein Unverst\u00e4ndnis der Regeln des formalen schriftlichen Englisch zeigen, insbesondere im Kontext des akademischen Diskurses, der sich als nicht standardm\u00e4\u00dfige Syntax, Grammatik, Rechtschreibung, Zeichensetzung, Verwendung, Mechanik, Organisation und Klarheit.[1]  BW hat seinen Fokus jedoch von der Fehlerkorrektur auf andere Kompositionsinteressen verlagert, einschlie\u00dflich des Schreibprozesses, der Rhetorik, der Entwicklung und der Vielfalt.[2]  BW als Studienfach widersetzt sich tendenziell eng definierten Grundautoren.[3]  Shaughnessy charakterisierte grundlegende Schriftsteller als “diejenigen, die in ihrer formalen Ausbildung so weit hinter den anderen zur\u00fcckgeblieben waren, dass sie kaum eine Chance zu haben schienen, Studenten einzuholen, deren Schwierigkeiten mit der Schriftsprache eine andere Reihenfolge zu haben schienen als die der anderen Gruppen, als ob sie gekommen w\u00e4ren, k\u00f6nnte man sagen, aus einem anderen Land oder zumindest durch verschiedene Schulen, in denen selbst bescheidene Standards der High-School-Alphabetisierung nicht erf\u00fcllt worden waren. “[4]  Sch\u00fcler, die nicht-traditionelle Englischlerner der ersten Generation, ethnische Minderheiten oder Mitglieder benachteiligter sozio\u00f6konomischer Gruppen sind, wurden eher in grundlegende Schreibkurse aufgenommen, auch weil das Schreiben von Bewertungen die F\u00e4higkeit der Sch\u00fcler privilegiert, mit Standard zu schreiben akademisch geschriebenes Englisch.  Mitte der 1980er Jahre zeigen die Forscher Martinez und Martinez, dass Studenten, die als grundlegende Schriftsteller charakterisiert sind, keine grundlegenden Denker sind.  Nachfolgende Bewegungen mit Schreibstudien erforderten Lehrpl\u00e4ne und Unterricht in grundlegenden Schreibkursen, die die Studenten in die Konventionen und Erwartungen von analytischen und Forschungsschreibaufgaben einf\u00fchren, die eher denen in College-Kreditschreibkursen \u00e4hneln.[5]Forscher auf diesem Gebiet haben sich f\u00fcr den erzieherischen und gesellschaftspolitischen Status von Studenten eingesetzt, die in grundlegenden Schreibkursen untergebracht sind.  Deborah Mutnick behauptet, dass grundlegendes Schreiben “K\u00e4mpfe um Inklusion, Vielfalt und Chancengleichheit bedeutet; Debatten \u00fcber Standards und sprachliche Hegemonie”.[6],.  Theoretiker wie Jerome Bruner und Lev Vygotsky haben ein moderneres Verst\u00e4ndnis des grundlegenden Schreibens als Orte gepr\u00e4gt, an denen die Sch\u00fcler in komplexe Aufgaben eingef\u00fchrt werden, die sie herausfordern, zuvor unbekannte kognitive und rhetorische Aufgaben zu entwickeln.[7]Seit Mitte der 2000er Jahre haben Wissenschaftler aus den Bereichen Schreiben, Bildung und anderen Bereichen versucht, das Wissen und die Praktiken des grundlegenden Schreibens zu verkomplizieren, wobei die Unterscheidung zwischen “grundlegendem” und “hochschulf\u00e4higem” Schreiben und Schriftstellern in Frage gestellt wurde.  Die Reformbem\u00fchungen des letzten Jahrzehnts haben die einst k\u00fchne Unterscheidung zwischen den beiden Gruppen verwischt.[8]Geschichte[edit]Fr\u00fche Versionen des grundlegenden Schreibunterrichts in den Vereinigten Staaten begannen zwischen 1890 und 1910 in Harvard, als sich die College-Einschreibungen fast verdoppelten.[9]  Das moderne Grundschreiben entstand in den 1970er Jahren, als die City University of New York (CUNY) eine offene Zulassungsrichtlinie f\u00fcr alle Einwohner von New York City einf\u00fchrte.  Vor der offenen Zulassung hatte CUNY 1966 das SEEK-Programm (Search for Education, Elevation and Knowledge) ins Leben gerufen, das als vorkollegiales Programm konzipiert war, um Studenten vorzubereiten, die noch nicht bereit waren, die Universit\u00e4t vollst\u00e4ndig zu betreten Eintritt.  Da die Richtlinien f\u00fcr offene Zulassungen dazu f\u00fchrten, dass sich die Einschreibungen an Hochschulen bei CUNY fast verdoppelten, leitete Mina Shaughnessy das grundlegende Schreibprogramm, um die Nachfrage nach mehr Schreibunterricht f\u00fcr untervorbereitete Studenten zu befriedigen.[10]  Seit den sp\u00e4ten 1970er Jahren haben viele Hochschulen und Universit\u00e4ten offene Zulassungsrichtlinien und wiederum BW-Programme im ganzen Land erstellt.[11]  Das grundlegende Schreiben war von Anfang an auf politischen und institutionellen Widerstand gesto\u00dfen.  Einige sahen in offenen Zulassungen einen Weg, die Hochschulen mit der “falschen Art von Studenten” zu \u00fcberw\u00e4ltigen.[12]  und andere, darunter das ber\u00fchmte Editorial “Warum Johnny nicht schreiben kann”, kritisierten, was sie als den sinkenden Standard des Schreibunterrichts betrachteten.[13]  1976 k\u00fcrzte CUNY das Budget f\u00fcr das Grundschreibprogramm und begann, Studiengeb\u00fchren f\u00fcr Studenten mit offener Zulassung zu erheben. Diese Ma\u00dfnahmen hatten dramatische negative Auswirkungen auf Sch\u00fcler und P\u00e4dagogen im Grundschreibprogramm.[14]  \u00c4hnliche Bem\u00fchungen zur Reduzierung oder Beseitigung von BW-Kursen wurden in den neunziger Jahren wiederbelebt und dauern bis heute an.[15][16]Haupttheoretiker[edit]Mina P. Shaughnessy[edit]Mina P. Shaughnessy (ausgesprochen MY-NA SHAWN-ES-EE), die am SEEK-Programm bei CUNY beteiligt war, war eine Bef\u00fcrworterin offener Zulassungen f\u00fcr das City College (Teil des CUNY-Systems) und wurde nach dem City College Direktorin des BW-Programms \u00f6ffnete seine T\u00fcren f\u00fcr alle.  Shaughnessy arbeitete hart daran, nicht nur einen Lehrplan f\u00fcr Studenten zu entwerfen, der den Professoren fremd erschien, die buchst\u00e4blich nicht wussten, was sie mit Studenten anfangen sollten, die in einigen F\u00e4llen nicht in der Lage zu sein schienen, zwei W\u00f6rter zusammenzusetzen, sondern die Merkmale zu verstehen und zu kategorisieren von grundlegenden Schriftstellern, um sie besser zu verstehen und sie effektiver unterrichten zu k\u00f6nnen.  Zu diesem Zweck hat Shaughnessy viertausend Praktikumsaufs\u00e4tze zusammengestellt, die von Studenten im Rahmen des Eintrittsprozesses in das City College verfasst wurden, und die Fehler klassifiziert, die sie gefunden hat, um die Logik hinter Rechtschreibung, Syntax, Grammatik usw. zu verstehen, die anscheinend bei am besten, verstreut und im schlimmsten Fall v\u00f6llig willk\u00fcrlich.  Sie ver\u00f6ffentlichte ihre Ergebnisse in dem Buch Fehler und Erwartungen (1977).  Ihre Hauptschlussfolgerung ist, dass diese Autoren nicht verstreut oder willk\u00fcrlich sind, sondern dass sie Systeme des geschriebenen Englisch geschaffen haben, die auf missverstandenen Regeln, halb verstandenen Lektionen \u00fcber Interpunktion, ihren eigenen lokalen oder famili\u00e4ren Dialekten usw. basieren und logisch ihre eigenen geschaffen haben Systeme des schriftlichen Englisch.  Es ist nicht so, dass diese Sch\u00fcler die Kommunikation nicht verstehen, aber sie wurden einfach nicht unterrichtet oder haben die Regeln des schriftlichen formalen Englisch missverstanden.  Shaughnessys Arbeit galt als bahnbrechend und Fehler und Erwartungen gilt nach wie vor als wegweisendes Buch im Bereich BW.  Und obwohl sie 1978 starb und andere Wissenschaftler Beitr\u00e4ge auf diesem Gebiet geleistet haben, bleibt Shaughnessy bis heute die f\u00fchrende Figur.Shaughnessy ist wohl der bekannteste Name im Bereich BW.  Sie trug dazu bei, die Atmosph\u00e4re akademischer Seriosit\u00e4t zu schaffen, die BW brauchte, um als legitimes wissenschaftliches Gebiet anerkannt zu werden.  Ihr 1977er Buch, Fehler und ErwartungenGeben Sie den Ton f\u00fcr einen Gro\u00dfteil (wenn nicht alle) des folgenden BW-Stipendiums an.  BW-Gelehrte, ob sie Shaughnessy zustimmen oder nicht, antworten immer noch auf sie.  Sie war fest davon \u00fcberzeugt, dass solchen Sch\u00fclern beigebracht werden k\u00f6nnte, wie man effektiv schreibt.  Es sind Lehrer von BW und nicht BW-Sch\u00fcler, die ihre Ansichten zum Lehren und Lernen des Schreibens radikal \u00e4ndern m\u00fcssen.  In ihrer Rede von 1976, “Diving In: Eine Einf\u00fchrung in das grundlegende Schreiben”, behauptete sie, dass “Lehrer die Notwendigkeit erkennen und akzeptieren m\u00fcssen, sich in Bezug auf die Bed\u00fcrfnisse und Lernstile von grundlegenden Schriftstellern zu verbessern”.[17]Shaughnessys Verm\u00e4chtnis[edit]Sp\u00e4tere Gelehrte kritisierten einige Aspekte von Shaugnessys Arbeit.  Min Zhan Lu zum Beispiel problematisierte Shaugnessys essentielle Sicht der Sprache, die Erwartung, dass sich grundlegende Schriftsteller an die g\u00e4ngigen Sprachstandards anpassen, und erkannte politische, wirtschaftliche und institutionelle Kontexte nicht an, die die Bezeichnung von grundlegenden Schriftstellern und grundlegendem Schreiben pr\u00e4gen.  Lus Kritik galt auch f\u00fcr andere gro\u00dfe Namen im Bereich BW, darunter Mike Rose (siehe unten).Andere bemerkenswerte Wissenschaftler von BW, wie Laura Gray-Rosendale, haben jedoch behauptet, dass solche Kritiken von Shaughnessy nicht viel kritisches Gewicht haben.  “Shaughnessys Werke”, behauptet sie selbst, “machen viele solcher negativen Charakterisierungen mehrdeutig, wenn nicht sogar geradezu trotzen.”[18]  Auch David Bartholomae (siehe unten) hat Shaughnessys Betonung auf Fehler beim Schreiben von BW-Sch\u00fclern verteidigt (obwohl er immer noch bef\u00fcrwortet, BW neu auszurichten, um Sch\u00fclern zu helfen, verschiedene akademische Dialekte zu lernen).  Wenn wir den Fokus ein wenig anpassen, erweitert Bartholomae Mina Shaughnessys Hoffnung, dass Lehrer, insbesondere grundlegende Schreiblehrer, untersuchen, wie sie Fehler beim Schreiben von Sch\u00fclern sehen. Beispielsweise schl\u00e4gt er vor, dass Lehrer, die die Prosa von Sch\u00fclern nicht verstehen k\u00f6nnen, die Prosa nicht als komplexe Texte lesen und finde daher die Logik bei vielen Fehlern nicht am Werk. “[19]David Bartholomae[edit]David Bartholomae ist Professor f\u00fcr Englisch und Vorsitzender des English Department an der University of Pittsburgh.  Bartholomaes am h\u00e4ufigsten zitierte Ver\u00f6ffentlichung \u00fcber BW ist das Buchkapitel “Inventing the University”, in dem er das Publikum und den Zweck des Schreibens f\u00fcr die Akademie auspackt, insbesondere aus der Perspektive von Studenten, die neu in dieser Diskursgemeinschaft sind. Bartholomae schreibt: “” Jedes Mal Ein Student setzt sich, um f\u00fcr uns zu schreiben, er muss die Universit\u00e4t f\u00fcr diesen Anlass erfinden – die Universit\u00e4t erfinden, dh oder einen Zweig davon, wie Geschichte oder Anthropologie oder Wirtschaft oder Englisch. Der Student muss lernen, unsere zu sprechen Sprache, um so zu sprechen wie wir, um die besonderen Arten des Erkennens, Ausw\u00e4hlens, Bewertens, Berichterstellens, Abschlusses und Streits auszuprobieren, die den Diskurs unserer Gemeinschaft definieren.[20]Bartholomae behauptet, dass (wenn auch wichtige) Fehler nicht die Bem\u00fchungen oder die Beziehung zwischen BW-Lehrern und ihren Sch\u00fclern bestimmen sollten.  BW-Lehrer sollten vielmehr erkennen, dass die Sprache, die sie von ihren BW-Sch\u00fclern verlangen (normalerweise kurze, direkte, nicht abstruse S\u00e4tze), nicht die Sprache ist, in der sie (die Lehrer) normalerweise schreiben und ver\u00f6ffentlichen. Die Sch\u00fcler erleben eine solche Trennung zwischen dem, was sie lernen Aus ihren Schreibkursen und dem, was ihr fachspezifischer Kurs von ihnen verlangt, sind sie oft auf sich allein gestellt, um herauszufinden, wie sie in einer bestimmten Disziplin akzeptabel schreiben k\u00f6nnen.  Um dieses Problem zu l\u00f6sen, ist Bartholomae der Ansicht, dass BW-Lehrer ihre Sch\u00fcler mit akademischem Schreiben besch\u00e4ftigen sollten (von Experten begutachtete Zeitschriftenartikel, Buchkapitel usw.).  BW-Sch\u00fcler erhalten somit in einem von Lehrern unterst\u00fctzten Umfeld eine gesunde Exposition gegen\u00fcber ausreichenden Summen “akademischer” Sprache.  Dies, so Bartholomae, sollte BW-Studenten helfen, den \u00dcbergang zu einem “akademischen” Schreiben schneller zu gestalten.  Die Idee, dass Akademiker pers\u00f6nlich danach streben k\u00f6nnten, in ihren Artikeln und Kapiteln einen klaren, \u00fcberzeugenden und eleganten Stil zu zeigen und damit ein gutes Schreiben f\u00fcr ihre Sch\u00fcler zu modellieren, wird nicht unterhalten.Mike Rose[edit]Mike Rose ist Professor f\u00fcr Sozialforschungsmethodik an der UCLA.  Er ist in der BW-Community am bekanntesten f\u00fcr sein teils autobiografisches \/ teils p\u00e4dagogisch-philosophisches Buch. Lebt an der Grenze. Roses Hauptinteressen beim Studium des Denkens und Lernens umfassen das “Studium der Faktoren – kognitiv, sprachlich, sozio-historisch und kulturell -, die das Engagement der Menschen f\u00fcr die Schriftsprache f\u00f6rdern oder einschr\u00e4nken”.  Sowie: “Die Entwicklung von P\u00e4dagogiken und Materialien zur Verbesserung des kritischen Lesens und Schreibens, insbesondere auf der Sekundar- und Postsekundarstufe, und insbesondere bei” untervorbereiteten “oder” gef\u00e4hrdeten “Bev\u00f6lkerungsgruppen.”[21]Dar\u00fcber hinaus hat Rose f\u00fcr den Begriff “Grundschrift” argumentiert, im Gegensatz zu den Begriffen “Entwicklung” oder “Abhilfe”, die die Konnotation der medizinischen Terminologie haben.Kelly Ritter[edit]Kelly Ritter ist Professorin f\u00fcr Associate Dean of Curricula and Academic Policy und Professorin f\u00fcr Anglistik und Schreibwissenschaft am College of Liberal Arts and Sciences und bekannt f\u00fcr ihre historischen Arbeiten zum grundlegenden Schreiben am College.  In ihrer wegweisenden Buchver\u00f6ffentlichung Before Shaughnessy: Basic Writing in Yale und Harvard (1920-1960) fordert Ritter die Leser auf, das Sortierph\u00e4nomen, das das grundlegende Schreiben als Kurs, Ph\u00e4nomen oder Identit\u00e4t umrahmt, das sich aus der bemerkenswerten Arbeit von Mina Shaughnessey ergibt, neu zu erfassen Eine viel l\u00e4ngere Geschichte der “sozialen Sortierung”, die nicht nur in Open-Access-Einrichtungen, sondern auch in den selektivsten Hochschulen existiert hat.  Durch die Untersuchung der Geschichte von Yale-Studenten, die f\u00fcr die Teilnahme an Kursen beauftragt wurden – umgangssprachlich “Awkward Squad” genannt – m\u00f6chte Ritter den Wissenschaftlern helfen, ein “besseres, historisch fundierteres Schema f\u00fcr Schreibprogramme im ersten Jahr” zu entwickeln, das die Rolle kennt dass lokale Werte bei der Gestaltung der Definition eine Rolle spielen. ” [22]Reformbem\u00fchungen[edit]Die Reformbem\u00fchungen auf nationaler Ebene haben in Form vieler verschiedener Interventionen stattgefunden, von denen einige von Fakult\u00e4ten stammen, die in Open-Access-Institutionen arbeiten, und andere von Gesetzgebungsmandaten auf staatlicher Ebene.  Diese Bem\u00fchungen konzentrieren sich auf die Reduzierung des Vorschul- oder F\u00f6rderkurses, den die Studierenden vor dem Besuch von Studieng\u00e4ngen absolvieren m\u00fcssen.[8]  Antworten auf Forschungsergebnisse, die darauf hindeuten, dass Studenten, die F\u00f6rderkurse belegen, weniger wahrscheinlich am College bleiben.  Einige der Bem\u00fchungen umfassen Folgendes:Programm f\u00fcr beschleunigtes Lernen: Die Fakult\u00e4t am Community College des Baltimore County entwickelte ein Programm, mit dem Studenten, bei denen festgestellt wurde, dass sie Abhilfema\u00dfnahmen ben\u00f6tigen, in einen Kurs zum Schreiben von Studienleistungen mit zus\u00e4tzlicher Unterst\u00fctzung in Form von Unterrichtszeit und intensiverem Unterricht in kleinen Gruppen versetzt wurden.[23][24]AB 705 (Kalifornien): AB 705 ist ein vom Gouverneur von Kalifornien unterzeichneter Gesetzentwurf, der 2018 in Kraft trat. Das kalifornische Amt f\u00fcr Bewertung und Vermittlung von Community Colleges stellt fest, dass “AB 705 geschrieben wurde, um bestehende Vorschriften zu kl\u00e4ren und sicherzustellen, dass Studenten nicht in F\u00f6rderkurse aufgenommen werden, die m\u00f6glicherweise stattfinden.” ihren Bildungsfortschritt verz\u00f6gern oder abschrecken es sei denn Es gibt Hinweise darauf, dass es sehr unwahrscheinlich ist, dass sie den Kurs auf College-Ebene erfolgreich absolvieren. “Lehrer und Administratoren des Community College haben versucht, ihren Lehrplan und ihre Vermittlungsmechanismen anzupassen, um auf die Gesetzgebung zu reagieren.[25]Schreibstudio: Ein Schreibstudio-Modell ist ein Ansatz zur Unterst\u00fctzung des \u00dcbergangs der Sch\u00fcler zum College-Schreiben, indem eine Unterrichtskomponente aufgenommen wird, die in einem von Grego und Thompson als “dritten Raum” bezeichneten Raum stattfindet.[26]  au\u00dferhalb des traditionellen Klassenzimmers.  Zu den Merkmalen des Schreibstudios geh\u00f6ren eine erleichterte Interaktion in kleinen Gruppen und “interaktives, betreutes Feedback”.[27]Siehe auch[edit]Verweise[edit]^ Shaughnessy, Mina P. (1977). Fehler und Erwartungen: Ein Leitfaden f\u00fcr den Lehrer des grundlegenden Schreibens.  New York: Oxford University Press.  ISBN 0195021576.  OCLC 2708466.^ Otte, George;  Mlynarczyk, Rebecca Williams (2010). Grundlegendes Schreiben.  Salonpresse.  S. 41\u201342.^ Lunsford, Andrea;  Sullivan, Patricia A. (1990).  “Wer sind Basic Writers?”.  In Moral, Michael G.;  Jacobi, Martin J. (Hrsg.). Forschung im grundlegenden Schreiben: Ein bibliographisches Quellenbuch.  Greenwood Press.  S. 17\u201330.^ Shaughnessy, Mina. Fehler und Erwartungen.  New York: Oxford UP, 1977, p.  2^ Del Principe, Annie (2004). “Paradigmenkonflikte zwischen einfachen Schreiblehrern: Konfliktquellen und ein Aufruf zur Ver\u00e4nderung” (PDF). Journal of Basic Writing. 23: 64\u201381.^ Deborah Mutnick (2001).  Gary Tate;  Amy Rupiper;  Kurt Schick (Hrsg.). Ein Leitfaden zur Kompositionsp\u00e4dagogik.  Oxford University Press.  p.  183.^ Fakten, Artefakte und Kontrafakte: Theorie und Methode f\u00fcr einen Lese- und Schreibkurs.  Bartholomae, David., Petrosky, Tony.  Upper Montclair, NJ: Boynton \/ Cook Publishers.  1986. ISBN 0-86709-135-5.  OCLC 13270434.CS1-Wartung: andere (Link)^ ein b Zweij\u00e4hrige College English Association.  TYCA-Wei\u00dfbuch zu Reformen der Entwicklungsbildung. http:\/\/www.ncte.org\/library\/NCTEFiles\/Resources\/Journals\/TETYC\/0423-mar2015\/TETYC0423White.pdf?_ga=2.161082741.998692016.1573825009-1951967772.1531341836 2015.^ Otte, George;  Mlynarczyk, Rebecca Williams (2010). Grundlegendes Schreiben.  Salonpresse.  p.  44.^ Otte, George;  Mlynarczyk, Rebecca Williams (2010). Grundlegendes Schreiben.  Salonpresse.  p.  5.^ Otte, George;  Mlynarczyk, Rebecca Williams (2010). Grundlegendes Schreiben.  Salonpresse.  p.  9.^ “Open Admissions: Amerikanischer Traum oder Katastrophe”. Zeitmagazin. 96 (16).  1970. p.  81.  Abgerufen 28. Juli 2019.^ Sheils, Merrill (8. Dezember 1975).  “Warum Johnny nicht schreiben kann”. Newsweek.^ Otte, George;  Mlynarczyk, Rebecca Williams (2010). Grundlegendes Schreiben.  Salonpresse.  S. 15\u201316.^ Otte, George;  Mlynarczyk, Rebecca Williams (2010). Grundlegendes Schreiben.  Salonpresse.  p.  164.^ Bailey, Thomas (2009-03-01). “Herausforderung und Chance: Rolle und Funktion der Entwicklungsbildung am Community College \u00fcberdenken”. ^ [1]^ [2]^ [3]^ “Die Universit\u00e4t erfinden”. www.wiu.edu.^ [4]^ “Kommunikation”. College Zusammensetzung und Kommunikation. 17 (3): 181\u2013182.  Oktober 1966. doi:10.2307 \/ 354448.  ISSN 0010-096X.  JSTOR 354448.^ “Was ist das ALP – Accelerated Learning Program?”. alp-deved.org.  Abgerufen 2019-11-16.^ Adams, Peter (2009). “Das Programm f\u00fcr beschleunigtes Lernen: Die Tore \u00f6ffnen” (PDF). Journal of Basic Writing. 28: 50\u201369 – \u00fcber ERIC.^ “\u00dcber AB 705”. Bewertung und Platzierung der California Community Colleges.  Abgerufen 2019-11-16.^ Grego, Rhonda C., 1959- (2008). Lehren \/ Schreiben in dritten R\u00e4umen: der Studio-Ansatz.  Thompson, Nancy S., 1941-, Konferenz \u00fcber Zusammensetzung und Kommunikation am College (USA).  Carbondale: Southern Illinois University Press.  ISBN 9780809327720.  OCLC 144570825.CS1-Wartung: mehrere Namen: Autorenliste (Link)^ “The Writing Studio Sampler: Geschichten \u00fcber Ver\u00e4nderungen – The WAC Clearinghouse”. wac.colostate.edu.  Abgerufen 2019-11-16.Externe Links[edit]Bartholom\u00e4, David.  “The Tidy House: Grundlegendes Schreiben im amerikanischen Lehrplan.” Journal of Basic Writingvol.  12, nein.  1, 1993, S. 4\u201321. https:\/\/wac.colostate.edu\/jbw\/v12n1\/bartholomae.pdfRat f\u00fcr grundlegendes Schreiben Blog, https:\/\/cbwblog.wordpress.com.Duttagupta, Chitralekha und Robert J. Miller, Herausgeber. Die Bedford-Bibliographie f\u00fcr Lehrer des grundlegenden Schreibens.  4th ed., Bedford, 2015.Enos, Theresa, Herausgeber. Ein Sourcebook f\u00fcr grundlegende Schreiblehrer.  Random House, 1987.Otte, George und Rebecca Williams Mlynarczyk. Grundlegendes Schreiben. Parlour Press, 2010, https:\/\/wac.colostate.edu\/books\/referenceguides\/basicwriting\/.Shaughnessy, Mina. Fehler und Erwartungen: Ein Leitfaden f\u00fcr den Lehrer f\u00fcr grundlegendes Schreiben.  Oxford UP, 1979.Journal of Basic Writing. https:\/\/wac.colostate.edu\/jbw.     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});after-content-x4"},{"@context":"http:\/\/schema.org\/","@type":"BreadcrumbList","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/#breadcrumbitem","name":"Enzyklop\u00e4die"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https:\/\/wiki.edu.vn\/wiki16\/2021\/01\/04\/grundlegendes-schreiben-wikipedia\/#breadcrumbitem","name":"Grundlegendes Schreiben – Wikipedia"}}]}]