Hoạt động ngoại khóa – Wikipedia

Hoạt động ngoại khóa hoặc hoạt động học tập thêm ( EAA ) là những hoạt động nằm ngoài lĩnh vực giáo dục bình thường của giáo dục trường học hoặc đại học, được thực hiện bởi các sinh viên. Hoạt động ngoại khóa tồn tại cho tất cả học sinh.

Các hoạt động như vậy nói chung là tự nguyện (trái ngược với bắt buộc), xã hội, từ thiện và thường liên quan đến những người khác cùng tuổi. Sinh viên và nhân viên chỉ đạo các hoạt động này dưới sự tài trợ của giảng viên, mặc dù các sáng kiến ​​do sinh viên lãnh đạo, như báo độc lập, rất phổ biến.

Lợi ích của việc tham gia [ chỉnh sửa ]

Một nghiên cứu được thực hiện bằng cách khảo sát học sinh trong độ tuổi đi học trong Nghiên cứu theo chiều dọc quốc gia về Sức khỏe vị thành niên cho thấy 70% thanh thiếu niên tham gia vào một số hình thức Các hoạt động ngoại khóa. [1]

Các nghiên cứu khác cho thấy có liên quan đến các hoạt động ngoại khóa làm giảm khả năng bỏ học, khả năng phạm tội hình sự, và dẫn đến thành tích giáo dục và thành công cao hơn. trong công việc ở trường, [2] không đề cập đến rằng lợi thế lớn nhất của việc tham gia ít nhất một trong các hoạt động này là giảm các hành vi chống đối xã hội và học sinh lớn lên để thành công hơn trong giao tiếp và các mối quan hệ. [3]

Tham gia vào các câu lạc bộ sau giờ học và các hoạt động ngoại khóa có lợi theo nhiều cách khác nhau cho dân số K-12. Ví dụ, các câu lạc bộ trường học có thể cung cấp một nơi để hình thành mối quan hệ và thúc đẩy học tập, và điều này đã được chứng minh với nhiều nhóm. Nghiên cứu bao gồm các học sinh khuyết tật tham gia các hoạt động ngoại khóa cho thấy họ có nhiều bạn bè hơn những người không liên quan. [4] Những phát hiện tương tự với các dân tộc thiểu số và dân tộc thiểu số và thanh thiếu niên nhập cư cho thấy thanh thiếu niên thế hệ thứ nhất và thứ hai ít hơn Tuy nhiên, các đối tác của họ có bạn bè và tham gia vào các mối quan hệ, tuy nhiên, các hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện xã hội hóa. [5] Vì vậy, việc tham gia vào các hoạt động bên ngoài trường học làm tăng cơ hội kết bạn của sinh viên. Hơn nữa, các hoạt động ngoại khóa làm tăng sự phát triển bản thân tích cực, bất kể hoạt động diễn ra ở đâu (ở trường hay đi học) [6] Tương tự như vậy, thanh thiếu niên nữ tham gia các hoạt động ngoại khóa ở trường có lòng tự trọng cao hơn so với những người không tham gia. [19659012] Những phát hiện tổng thể chứng minh rằng việc tham gia vào các hoạt động, cho dù đó là thể thao, câu lạc bộ hoặc các chương trình tại trường học, có tác động tích cực đến cuộc sống của người tham gia.

Tầm quan trọng của sự đa dạng [ chỉnh sửa ]

Sự đa dạng trong các câu lạc bộ và các hoạt động ngoại khóa đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống và tương lai của thanh thiếu niên. Tiếp xúc với các nhóm đa dạng có thể giúp thúc đẩy thanh thiếu niên trở thành người trưởng thành thông minh và có trách nhiệm với xã hội. Tuy nhiên, được đắm mình trong các quần thể đa dạng là chưa đủ, vì nó chỉ có lợi nếu các thành viên gắn kết với nhau. [8] Tương tác có ý nghĩa hơn với một loạt các đồng nghiệp khác nhau cho phép mọi người có được những đặc điểm như kỹ năng lãnh đạo có trách nhiệm xã hội hơn. [19659017] Hơn nữa, việc tham gia các câu lạc bộ dân tộc cho phép các nhóm thiểu số cảm thấy gắn kết hơn với nền văn hóa của họ và cho phép những người khác có được kiến ​​thức và hiểu biết về các nền văn hóa khác. [10][11] thuộc về nguồn gốc văn hóa và nền tảng của họ, và thứ hai, những người thuộc các dân tộc khác nhau có cơ hội tìm hiểu thêm về các nền văn hóa khác, do đó trở nên có năng lực văn hóa hơn. Các nghiên cứu tương quan cho thấy mối quan hệ tích cực với sự tham gia vào các câu lạc bộ dân tộc / văn hóa và phát triển trí tuệ và tâm lý xã hội, năng lực đa văn hóa, kỹ năng giao tiếp và lãnh đạo. [12][13] Ngoài ra, trong môi trường học đường, tình bạn giữa các chủng tộc đã tác động tích cực đến các cá nhân liên quan và văn hóa trường học nói chung [14] Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc triển khai đa văn hóa vào môi trường học đường, cả về mặt học thuật và trong các hoạt động ngoại khóa. Điều quan trọng là tiếp tục nghiên cứu về việc kết hợp các câu lạc bộ đa văn hóa và dân tộc / văn hóa vào trường học. Tạo ra một môi trường có thẩm quyền đa văn hóa cho các nhóm sinh viên đa dạng cho phép họ tham gia với những người khác, thảo luận cởi mở về những thành kiến ​​và khuôn mẫu có thể, và hình thành các mối quan hệ liên nhóm có ý nghĩa. Nếu điều này được thực hiện ở độ tuổi trẻ, nó có nhiều khả năng mang đến tuổi trưởng thành, do đó, tạo nên một người trưởng thành có năng lực văn hóa và xã hội hơn. [15]

Tổ chức [ chỉnh sửa ]

Hoạt động ngoại khóa có thể được sinh viên tự tổ chức hoặc tạo điều kiện thay mặt sinh viên. Ví dụ, Mạng ngoại khóa Úc là một người hỗ trợ như vậy.

Ví dụ [ chỉnh sửa ]

Một số sự kiện cụ thể là:

Một số hoạt động chung là:

Xem thêm [ chỉnh sửa ]

Tài liệu tham khảo [ chỉnh sửa ]

Trích dẫn
  1. ^ Feldman, Amy (2005) . "Vai trò của các hoạt động ngoại khóa dựa trên trường học đối với sự phát triển của thanh thiếu niên: Đánh giá toàn diện và định hướng tương lai". Đánh giá về nghiên cứu giáo dục . 75 (2): 159 Công210. doi: 10.3102 / 00346543075002159 . Truy cập 27 tháng 4, 2016 .
  2. ^ Ecère, Jacquelynne; Thợ cắt tóc, Bonnie; Đá, Margaret; Săn, James (2003). "Hoạt động ngoại khóa và phát triển vị thành niên". Tạp chí các vấn đề xã hội . 59 (4): 865 Từ889. doi: 10.1046 / j.0022-4537.2003.00095.x.
  3. ^ Mahoney, Joseph (2000). "Tham gia hoạt động ngoại khóa của trường với tư cách là người điều hành trong việc phát triển các mô hình chống xã hội" (PDF) . Phát triển trẻ em . 71 (2): 502 Khí516. doi: 10.111 / 1467-8624.00160 . Truy cập 27 tháng 4 2016 .
  4. ^ Pence, A. R., & Dymond, S. K. (2015). Câu lạc bộ ngoại khóa: Thời gian vui chơi và học. Dạy trẻ đặc biệt, 47 (5), 281-288. doi: 10.1177 / 0040059915580029
  5. ^ Cherng, H. S., Turney, K., & Kao, G. (2014). Ít tham gia xã hội? Tham gia Các hoạt động hữu nghị và ngoại khóa giữa thanh thiếu niên / dân tộc thiểu số và thanh thiếu niên nhập cư. Hồ sơ Cao đẳng Sư phạm, 116 (3), 1-28.
  6. ^ Guèvremont, A., Findlay, L., & Kohen, D. (2014). Tổ chức ngoại khóa Các hoạt động: Các hoạt động trong trường và ngoài trường có liên quan đến các kết quả khác nhau đối với thanh niên Canada không?. Tạp chí sức khỏe học đường, 84 (5), 317-325. doi: 10.111 / josh.12154.
  7. ^ Kort-Butler, L., & Hagewen, K. J. (2011). Hoạt động ngoại khóa ở trường sự tham gia và lòng tự trọng của thanh thiếu niên: Một phân tích đường cong tăng trưởng. Tạp chí Thanh thiếu niên và vị thành niên, 40 (5), 568-81.
  8. ^ Park, J. p., & Chang, S. H. (2015). Hiểu kinh nghiệm tiên đoán của sinh viên Với sự đa dạng về chủng tộc: Trường trung học như microsystem. Tạp chí Phát triển Sinh viên Đại học, 56 (4), 349-362.
  9. ^ Parker, E. I., & Prebella, E. T. (2013). Ảnh hưởng của trải nghiệm đa dạng đến xã hội lãnh đạo có trách nhiệm trong bốn năm đại học. Tạp chí đa dạng trong giáo dục đại học, 6 (4), 219-230. doi: 10.1037 / a0035130
  10. ^ Inkelas, K. K. (2004). Việc tham gia vào các hoạt động ngoại bào dân tộc có tạo điều kiện cho một Ý thức và nhận thức dân tộc? Một nghiên cứu của các sinh viên người Mỹ gốc châu Á Thái Bình Dương. Tạp chí phát triển sinh viên đại học, 45 (3), 285-302. doi: 10.1353 / csd.2004.0037
  11. ^ Luo, J., & Jamieson-Drake, D. (2013). Kiểm tra lợi ích giáo dục của Tương tác với sinh viên quốc tế. Tạp chí Sinh viên Quốc tế, 3 (2), 85-101.
  12. ^ Inkelas, K. K. (2004). Việc tham gia vào các hoạt động ngoại bào dân tộc có tạo điều kiện cho một Ý thức và nhận thức dân tộc? Một nghiên cứu của các sinh viên người Mỹ gốc châu Á Thái Bình Dương. Tạp chí phát triển sinh viên đại học, 45 (3), 285-302. doi: 10.1353 / csd.2004.0037
  13. ^ Luo, J., & Jamieson-Drake, D. (2013). Kiểm tra lợi ích giáo dục của Tương tác với sinh viên quốc tế. Tạp chí Sinh viên Quốc tế, 3 (2), 85-101.
  14. ^ Pica-Smith, C. và Poynton, T. (2014). Hỗ trợ tình bạn giữa các chủng tộc và chủng tộc trong giới trẻ để giảm bớt định kiến ​​và phân biệt chủng tộc trong trường học: vai trò của cố vấn trường học. Tư vấn trường chuyên nghiệp: 2014-2015, Tập. 18, số 1, trang 82-89. doi: https://dx.doi.org/10.5330/prsc.18.1.u80765360j5825l0[19659061[ ^ [19659040 [Pica-Smith, C. và Poynton, T. (2014). Hỗ trợ tình bạn giữa các chủng tộc và chủng tộc trong giới trẻ để giảm bớt định kiến ​​và phân biệt chủng tộc trong trường học: vai trò của cố vấn trường học. Tư vấn trường chuyên nghiệp: 2014-2015, Tập. 18, số 1, trang 82-89. doi: https://dx.doi.org/10.5330/prsc.18.1.u80765360j5825l0[19659063[Source[19659064[CherngHSTurneyK&KaoG(2014)Ítthamgiaxãhội?Thamgiavàocáchoạtđộnghữunghịvàngoạikhóagiữathanhthiếuniên/dântộcthiểusốvàthanhthiếuniênnhậpcưHồsơCaođẳngSưphạm116(3)1-28
  15. Guèvremont, A., Findlay, L., & Kohen, D. (2014). Các hoạt động ngoại khóa có tổ chức: Các hoạt động trong trường và ngoài trường có liên quan đến các kết quả khác nhau đối với thanh niên Canada?. Tạp chí sức khỏe học đường, 84 (5), 317-325. doi: 10.111 / josh.12154
  16. Inkelas, K. K. (2004). Việc tham gia vào các hoạt động đa phương của dân tộc có tạo điều kiện cho ý thức và hiểu biết về dân tộc không? Một nghiên cứu của các sinh viên người Mỹ gốc châu Á Thái Bình Dương. Tạp chí phát triển sinh viên đại học, 45 (3), 285-302. doi: 10.1353 / csd.2004.0037
  17. Kort-Butler, L., & Hagewen, K. J. (2011). Sự tham gia hoạt động ngoại khóa ở trường và lòng tự trọng của thanh thiếu niên: Một phân tích đường cong tăng trưởng. Tạp chí Thanh thiếu niên và vị thành niên, 40 (5), 568-81.
  18. Luo, J., & Jamieson-Drake, D. (2013). Kiểm tra lợi ích giáo dục của việc tương tác với sinh viên quốc tế. Tạp chí Sinh viên Quốc tế, 3 (2), 85-101.
  19. Park, J. p., & Chang, S. H. (2015). Hiểu những kinh nghiệm tiên quyết của học sinh với sự đa dạng về chủng tộc: Trường trung học như là hệ thống vi mô. Tạp chí Phát triển Sinh viên Đại học, 56 (4), 349-362.
  20. Parker, E. I., & Prebella, E. T. (2013). Ảnh hưởng của kinh nghiệm đa dạng đến lãnh đạo có trách nhiệm xã hội trong bốn năm đại học. Tạp chí đa dạng trong giáo dục đại học, 6 (4), 219-230. doi: 10.1037 / a0035130
  21. Pence, A. R., & Dymond, S. K. (2015). Câu lạc bộ ngoại khóa: Một thời gian để vui chơi và học tập. Dạy trẻ đặc biệt, 47 (5), 281-288. doi: 10.1177 / 0040059915580029
  22. Pica-Smith, C. và Poynton, T. (2014). Hỗ trợ tình bạn giữa các chủng tộc và chủng tộc trong giới trẻ để giảm bớt định kiến ​​và phân biệt chủng tộc trong trường học: vai trò của cố vấn trường học. Tư vấn trường chuyên nghiệp: 2014-2015, Tập. 18, số 1, trang 82 Lời89. doi: 10,5330 / prsc.18.1.u80765360j5825l0

Liên kết ngoài [ chỉnh sửa ]