地理学教訓 – ウィキペディア、無料百科事典
地理学教訓 – 地理を教えることの目標を策定する主題の教訓学の1つは、地理を教えるコンテンツの選択と方法の基準を開発し、一般的に適応し、彼自身の教育方法と教育を開発し、教育プロセスのさまざまな要素と決定要素を研究し、このプロセスの正確性を研究し、その組織を提起します。
地理教訓学の歴史 [ 編集 | コードを編集します ]
教育の主題としての地理とその教訓学の始まりは不明です。彼らは間違いなく科学としての地理自体の発展と関連しています。地理はおそらく古代ギリシャですでに教えられていましたが、あいまいな言及しかありません。彼女の教えについて財産が言及されています： 彼らは私にボードで世界を勉強し、提示することを強いる 。
地理学は15世紀には早くも教育の追加のテーマとして学校に登場し始めたと想定されており、18世紀にはすでに別の学校の主題でした。
地理が教え始めたとき、ポーランドには正確なデータはありません。おそらく中世の修道院と大聖堂の学校では、地理的知識の記憶の断片に浸透したコスモグラフィーと幾何学の名の下で教えられました。ポーランドでのコスモグラフィーに関する定期的な講義は、1493-1494年にクラクフ大学で始まりました。彼らは講義であり、古代の著者の作品についてコメントすることで構成されていました – 主にプトレマイオスです。最初のラテンコスグラフィーの教科書は、15世紀/16世紀の変わり目に作成されました。
地理の最初の教えは、チェコの教育者であるJan AmosKomenský（J.A。Komenński）（1592-1670）でした。仕事で すべてのすべてを教えるという普遍的な芸術を描いた偉大な教訓学（Didactica Magna Universale Omnes Docendi Arthipum展示） 1657年に出版された彼は、感覚と心の相互作用に基づいて、母国語で（T. campanellaの後）の実例教育を推奨しました。
私。コメンスキーは、学校への地理の導入を正当化し、その後の教科書とそれを教える際に使用される方法を批判的に評価しました。彼は、すぐ近くから土地を知るという原則を説き、自然の中で遠いものを示すことが不可能だったときに地図と画像の使用を強調しました。 J.A.の概念にコメンスキーは、後にヤン・ジャクブ・ルソー、ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッツィらによって戻ってきました。ポーランドの教育の洗練を目的としたコメンスキーの考えは受け入れられていません。 17世紀と18世紀の初めの教育は崩壊し、それとともに学校の地理も崩壊しました。彼女が修道院の学校で要素を教えられた場合、主に歴史的および政治的トピック、例えば、一般的な系図や、記憶が与えられたさまざまな場所の名前に注意が払われました。
地理を教えるためのコアカリキュラムと教科書 [ 編集 | コードを編集します ]
中学校および中等学校の地理学のための現在のコアカリキュラム [初め] （2011年11月の州）
国立教育省によって承認された地理学を教えるための教科書 [2]
教育におけるコンテンツの選択と配置 [ 編集 | コードを編集します ]
ポーランドの文献には、教育手段の多くの部門がありますが、地理の教育はS. Piskorz（1995）によって開発され、投稿された教育エージェントの分類を使用しています。 地理教訓の概要 （1995、p。114）。
S. Piskorz（1995）が提示した教育措置の部門は、時間の経過とともにその関連性を失いました。これは特にグループIIで見られます。機器と教訓的なデバイスの測定。分類の作成以来、多くの新しいデバイスが登場しています。以下の表は、地理を教育する際に使用される教育措置の分類と、追加の提案を示しています。斜体に追加された要素。
この分類の基本的な補完は、教訓的なデバイスのグループに新しいカテゴリの作成であり、名前を付けてください インタラクティブなデバイス インタラクティブボードが配置され、デバイスが協力しています。インタラクティブなデバイスの上記のカテゴリ（視覚、視聴覚、自動化教育）のそれぞれは狭すぎて、それらが持っているプロパティを反映していません。これらのデバイスの主な特徴は、そのインタラクティブ性です。
インタラクティブ性を定義することにより、インタラクティブなデバイスは、ユーザーから情報を受信するときにコンピューターに協力し、それらに反応し、自由に変更され、ユーザーとすべてのソフトウェアまたはアプリケーション間の直接的かつ効率的な交換を可能にするものと呼ばれる必要があります。
| 教師 | 教訓的なデバイス |
|---|---|
1.天然の標本と製品
2.モデル
3.現実的で概略的な画像：
4.シンボリック画像：
5.書かれたスピーチ：
6.マルチメディア：
|
1.測定器
2.教訓的なデバイス：
|
ポーランドの地理学教訓を扱う高校とその組織ユニット – 研究の主な方向 [ 編集 | コードを編集します ]
- ワルシャワ大学 – 地理学部と地域学部の社会経済学と空間管理研究所の教訓学と観光局
- 教訓的なパス
- 地域教育と文化的アイデンティティ
- 地域のアイデンティティ
- 学習方法
- オブジェクトとしての地理のランク
- 地理教育の内容の選択
- 地理を教えるための教科書の内容の分析
- 教育学大学クラクフの国立教育委員会 – 地理学部の地理学研究所の地理学教訓
- 教育の目標
- コンテンツの選択とシステム
- 用語と分類
- コンピューターテクニックを含む教育および教育方法の最適化
- 地理教訓学の歴史
- 大学の地理的教育の問題
- 使用中の研究（カリキュラム、教科書、およびその住宅の作成）
- シレジア大学 – 地球科学部の物理地理学科の生物地理学および地理学教訓
- ウッツ大学 – 地理学部の地理学教訓
- 教育、地理学の学習におけるスキルの形成と制御
- 現代の地理的教科書の仮定
- 地理的プログラムと教科書のコンテンツの選択
- 地域および環境教育の方法
- 地理的教育と育成における自分の地域の役割
- 仮定、コンテンツの選択、地域地理を教える方法
- 地理の教育的および教育的価値
- ポーランドの大都市に住んでいる若者の領土の絆
- 愛国的な教育における地理と被験者間道の役割
- アイデンティティと領土の意識 – ウッチの声子の若者の意識
- 外部試験の空間分化の原因
- 一般教育と地理的教育の新しい概念に照らして、学校で働くための生徒の準備
- ヨーロッパ諸国の教育システムにおける地理のランクと役割
- ヨーロッパ諸国の地理カリキュラムにおけるコンテンツの選択
- 地理学生が教師として働く動機
- 数学と自然科学部の地理学研究所で地理と観光の教訓学のキルセ・ラボロトリーの人文科学大学
- 教育プロセスの最適化
- Jagiellonian University-生物学および地球科学部の主題教訓学のチーム
- 地理的教育のモデル
- 地理カリキュラムの教育コンテンツと概念
- 地理教師の候補者の教育（eラーニング方法）
- さまざまなレベルでの地理教育における目標、コンテンツ、および最新の教育尺度（インターネット使用）
- 情報の取得、選択、評価、分析
- 持続可能な開発の概念に従って、地理的環境に関するプロジェクトの推論、予測、作成
- グダニスク大学 – 地理学研究所の地理学の教訓学研究所と地理学部
- 地理的および自然教育
- 起業家精神の教訓
- 地理を教える際の地域主義
- 学生による地理的知識の構築
- 評価と知識のレベルをサポートします
- 外部試験での地理
- 地理レッスンにおける情報技術の適用
- 学校地理の「隠されたプログラム」
- 学校で実用的な起業家精神を紹介します
- 生態学
- マリア・キュリー – ルブリンのスキュウドフスカ大学 – 地理学部の地理学教員と空間管理
- 地理と自然の分野における現代の教育戦略
- 現代の地理学教訓の問題
- 自然と地理的教育の描画後の描画 – 過去、現在、未来
- 地理的思考の歴史
- トルーのニコラウスコペルニクス大学 – 生物学および環境保護および地球科学の教訓学研究所
- コンピューターとインターネットを使用して地理の教育プロセスをサポートする
- 改革された一般教育のためのカリキュラムと教科書の構築
- 地理を教える際の重要なスキルのトレーニング
- 教育における方法の活性化 – 学習生物学、自然
- 生物学と自然の教訓における学生の研究態度を形作る
- 生物学と自然の教訓における教訓的なゲーム
- 生物学と自然の教訓と教育プロセスの有効性におけるコンピューターとインターネット
- 生物学と自然のレッスンにおけるフィールドクラスの役割
- 教育プロセスの有効性に対するインタラクティブボードの使用の影響
- ヴロツ大学 – 地理的開発研究所の地理学の教訓学研究所
- さまざまな教育レベルで地理を教育し、学習するための方法と技術を改善する問題。
- 主題の地理と現代の教育的課題を教える。
- 教訓的なデザインの問題と教師の仕事の質
- の大学ポズナンのアダマ・ミッキーヴィッチ – 地理的および地質科学部の生態学的教訓学と教育研究所
- 地理と自然を教えるプロセス
- 地理と自然を教えるための最新の方法とテクニックを探す
- 最新の教育措置の使用（マルチメディア、インタラクティブボード）
- 教訓的なパスの設計と使用
- 地理と自然の教育における地理情報システムの適用を使用する
- 地域および生態学教育
- 旅行の整理と実施のための方法論
- 学校のフィールドクラスに対する地域の有用性の評価
- 教育プロセスの評価
- 地理的バイリンガル教育（バイリンガル）
- 地理と自然を教える際のプレゼンテーションの芸術
- Piskorz S.、1995、 地理教訓学の概要 、WSIP、ワルシャワ。
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