再利用可能な学習オブジェクト – ウィキペディア

再利用可能な学習オブジェクト （RLO）は、再利用可能な学習オブジェクトの略です。

アトミック情報ユニットとしての学習オブジェクト（たとえば、短い命令テキスト、グラフィック、ビデオ）は、RLOも組み合わされており、管理管理システムまたは学習コンテンツ管理システムで管理および使用できます。学習オブジェクトの再利用性を実現するには、適切なメタデータを提供する必要があります。メタデータを使用した学習オブジェクトの授与は、もちろん資料の著者を促進し、有用な学習オブジェクトを見つけ、再びまとめることを目的としています。理想的には、コース全体またはコースは既存の資料に基づいて構築できますが、実際には、学習オブジェクトの編集がコースの著者による改訂に従って、材料が一貫性があり、したがって学習者にとって理解できるようにする必要があることが期待できます。
学習オブジェクトの一般的なメタデータスキームは、ロムまたはダブリンのコアです。

粒度 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

再利用オプションの程度は、ROSの粒度に大きく依存します。個々のRLOを小さな学習ユニットとして理解できる場合、十分な粒度が達成されます。ただし、RLOSが必ずしも順番に順番に行われているわけではないことを考慮に入れる必要があります。したがって、他の人からの以前の知識の可能性について仮定することはできません。これは、数学などの主題で問題があり、特定の表記および定義の部屋を想定する必要があります。

一貫性と一貫性 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

一貫性と一貫性は、一般的に、特にテキストの重要な特性です。さまざまな著者によるテキストがさまざまなスタイルと一緒に持ち込まれると、一貫性と一貫性の維持に関する問題が発生する可能性があります。結果として生じる矛盾と一貫性は、さまざまなソースを組み合わせることにより、学習コンテンツの再利用における最大の問題の1つを表しています。今日の最先端では、これらの欠陥は手動でのみ改善できますが、この問題の言語技術ソリューションに取り組んでいます。

文脈の自由 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

RLOSを使用するための中心的な動機は、異なる学習ユニット、コース、コースで単一のRLOを使用できる可能性です。したがって、RLOは、学習ユニット自体が対応する学習コンテキストのみを保証するため、特定のコンテキストに合わせて調整または整列する必要はありません。

たとえば、文脈の自由を達成することができます。

• 単語と言語スタイルの中立的な選択
• 地域の特異性への言及はありません
• ローカルコンテキストを示す前述のからの参照への参照を避けてください
• 別の用語集の定義に使用される主題の明示的な関係

（Buschhart、2002を参照）

これまでのところ、たとえば、そのようなテキストの再編成に対応する多くの努力なしに、有益なテキストの除onicalのテキスト化と再文脈化が可能であるかどうかは証明されていません。

特に、大規模な学習ユニットを計画および設計するとき、RLOの利点が登場します。

コンセプトの明確さ [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

以前に学んだ均一な学習ユニットの多くのROSへの区画は、著者が教育コンテンツを再び分析し、一貫したコンテンツを解決するように動機付けすることを目的としています。この分析は、最終学習ユニットがよりよく構成されているという事実に貢献できます。

適応性 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

学習グループのBINNの差別化は、PISA以来重要な教育学的概念として知られているだけではありません。学習コンテンツのレベルを生徒のスキルに適応させ、この学習資料を受け入れ、自分の知識に「変換」することは、今日の動機付けとメディアのレッスンへの主張です。ただし、学習者の知識とスキルは客観的に測定できないため、これを実現するのは非常に困難です。学習習慣、長所、短所は、学習管理システム（LMS）を介して媒介される教育で、個々のバラを差別化した方法で交換したり、全体的なコンテキストに統合したりすることができる場合、ターゲットを絞った方法で議論できます。ただし、実際には、LMSは、ほとんどがスクリプトやフォイルなどの素材のストレージ場所としてのみ使用され、学習環境よりも少ない頻度です。

相互運用性 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

ビジネス、科学、管理の個々のeラーニング関心パートナーの標準化の取り組みは、より大きな中央RLOリポジトリの開発と運用が特に重要であることを示しています。 eラーニング基準は、ROSが異なるLM間で交換可能になることを保証することを目的としています。

ブスチャート、ルーファスJ.W. （2002）：再利用可能な学習オブジェクト、セミナラビットテレラーニング /テレチ科、Tu Braunschweig。

Baumgartner、Peter（2004）教訓と再利用可能な学習オブジェクト（RLO）。 In：Campus 2004-デジタルメディアは大学のデジタルメディアですか？ D.カルステンセンとB.バリオス。ミュンスター、ワックスマン。 29：309–325。 [初め]

Baumgartner、P。and M. Kalz（2005）。教訓的な観点からの学習オブジェクトの再利用。 In：新しい海岸に！今日と明日のeラーニング。 ed。：D.タバンガンとK.ネルティング。ニューヨーク – ミュンヘン – ベルリン、ワックスマン。科学のメディア：Vol。34：97-106。 [2]

標準化プロジェクト [ 編集 | ソーステキストを編集します ]