Cestherin Freenet – ウィキペディア

セレスチン・フリーネット [ CellStɛFʀENɛ ]（1896年10月15日、フランス、プロヴァンスのガーズで生まれました。†1966年10月8日、ベネで）。

CélankinFreinet-8人の子供のうち5人 – は、後に彼の論文に影響を与えるための苦痛として学生時代を経験しました。 1913年、Freinetが教師セミナーに参加しました。しかし、彼は1915年に兵士として採用されました。第一次世界大戦で、フライネットは深刻な肺損傷を受け、これらの戦争経験により、フライネットは確信した平和主義者になりました。 ^[初め] さらに、FreinetはLatistでした ^[2] そして、資本主義の批判的なものを表しています ^[3] 態度。 1920年、彼はバー・シュールループ（コート・ダジュール）の小さな村の学校で教師として最初の仕事を始めました。 Freinetの教育学はこの学校で作成されました。

CélestinFreinetは同僚と一緒に来て、学校のレッスンを変更しようとしました。 1923年、Freinetは、学生がテキストを公開できるように印刷されたプレスを取得しました。このように学校の新聞が作成されました。徐々にこれらの無料のテキストは、従来の学校の本に取って代わりました。マスコミ自体は、Freinetの教育学の象徴になりました。早くも1924年、フライネットは、C.E.L。 （協力的なde l’enseignementlaïc）、フランスの教師運動から 現代の学校 出現した。この協会の目的は、学校システムを内部から変更することでした。一緒に働くことは、動きの原則でした。 C.E.L.組合から切り離され、独立した組合になりました。

1926年、Freinetは学校向けのプリントプレスを開発しました。同じ年に、セレスチン・フライネットとエリーゼ・ラジエ・ブルーノは結婚しました。フライネットは、フランス共産党の組合とメンバーで活動していました。彼は1948年に党を去りました。彼の教育的意図と党のそれを列に導くことができなかったからです。

1930年、47人の生徒が過密になったクラスの貧弱な構造的および衛生状態の結果として、学校の監督、市長、セレスチンフライネットの間の対立。 ^[4] 2番目のクラスがオープンしましたが、エリスフライネットはこのティーチングポジションを受け取りませんでしたが、サンポールの女子学校に来ました。 CélestinFreinetは彼のレッスンに記録を紹介しました。

カップルは1933年に地区のベネで買収しました Pioulier 彼らが寄宿学校として学校を設立した不動産。 L’écoleModernSchoolは、1935年10月1日に正式にオープンしました。 1935年、CélestinFreinetが年金を申請しました。

1940年、セレスチン・フライネットは逮捕され、強制収容所に連れてこられました。 フランスの現代の学校 公開。ヴィシー政権には学校の閉鎖があり、1946年に再開されました。フライネットは現在、C.E.L。 Freinetは完全に協同組合に専念しました。

1947年に、教育学協同組合I.C.E.M.によって設立されました。 （近代学校の協同組合） 1957年のフライネット運動協会F.I.M.E.M. （国際現代学校運動連盟）。

• 教育作品 。 2巻。ハンスヨルグによるフランス語からの翻訳。 Schöningh、Paderborn、Vol。1：1998、ISBN 3-506-72714-1Vol。2：2000、ISBN 3-506-72715-X。
• CélestinFreinet： Practical WorkからFreinetまでの例を掲載した教育テキスト。 Ed。H.Boehncke andChr。Hennig、Rowohlt 7367、Reinbek 1980、ISBN 3-499-173670。

• Ingrid Dietrich（編）： Freinet Pedagogyのハンドブック。実用的な紹介。 Beltz、Weinheim 1995、ISBN 3-407-25160-2。
• G.Glück、R。Wagner（編）： 親愛なるセレスチン・フライネット。私がいつもあなたに伝えたかったこと… ターニング、Balnmann Willers 2006、ISBN 3-8340-0062-0。
• ハーバート・ハグステッド： CélestinFreinet（1896-1966）。研究ワークショップとしてのアトリエ。伝記と歴史的。 In：Astrid Kaiser、Detlef Pech： 物質レッスンの歴史と歴史的概念。 Schneider、Baltmannsweiler 2002、S。139–142。
• Inge Hansen-Schaberg、Bruno Schoning（編）： 教育学の基本的な知識、改革教育学校の概念。 Vol。5、Freinet Pedagogy。 サイズ、Balnmann Willers 2002、ISBN 3-89676-502-7。
• Achim Hellmich、Peter Teigeler（編）： モンテッソーリ、フリーネット、ウォルドルフ教育。概念と現在の実践。 Beltz、Weinheim 1995、ISBN 3-407-25140-8。
• Bettelheim、Freinet、Geheeb、Korczak、Montessori、Neill、Petersen、Zulliger。 In：Friedrich Koch： 教育学の出発。頭の中の世界。 Rourtbook、Hamburg 2000、ISBN 3-434-53026-6。
• Renate Kock（編）： セレスティン・フリーネット。解放の方法と教育のテクニック。 La Gerbeからの貢献を伴う教育学的な著作 。ラング、フランクフルトはメインu。 a。 O.、1999、ISBN 978-3-631-35201-4。
• Gerhard Rabensteiner、Pia-Maria Rabensteiner（ed。）： 協力的な教育と学習文化。教師の変更と新しい方法の出発点。 Garmere 2005年の最新市場、ISSSBN 35、Abeln-35、389977 II975/8。

1. ↑ フレイン、セレスチン：羊飼いの知恵
   マシュー – レディット・デ・マシュー。 In：Jörg、Hans（ed。）：Pedagogical Works。パート1.SchöningPaderborn1998。pp。50f; 61f; 97f。
2. ↑ Freinet、Célestin：Laicistic Morality。 In：Kock、Renate（ed。）：Liberating Folk Education。初期のテキスト。 Klinkhardt bad heilbrunn1996。pp。29–34。
3. ↑ セレスチン、フライネット：資本主義学校の最後の段階。 In：Kock、Renate（ed。）：Liberating Folk Education。初期のテキスト。 Klinkhardt Bad Heilbrunn1996。pp。43–47。
4. ↑ ヨルグ、ハンス：現代のフランスの学校。 SchöninghPaderborn1979。pp。190–196。