用語の下 非常に学習場所 (略されました ASL また アロ )最初に学校の外の場所であることが理解されています。学生と教師は、学習を目的とするレッスンの一環として一緒に参加します。 学校の研究所、科学センター、博物館などの教育的に準備された、または事前に構造化された追加のカリキュラムの学習場所は、地元のベーカリーのベーカリーなどの、包装されていない、事前に構造化された追加のエクストラカリキュラムの学習場所から [初め] 。一方、Salzmann(2007、p。435)は、「二次学習場所」から学習するために特に学習するために設定されているが、主に他のタスクに使用されている「二次学習場所」から学習するために設定された「主要な学習場所」という用語と区別します。 B.青少年住居。 -of -school学習場所により、学校教育における実用的な関連性を確立する特別な形式が可能になります。追加のカリキュラム学習場所を訪れることは非常に異なる場合があります。学生がガーデニングや手動作業に積極的に関与し、ターゲットを絞った繰り返しの繰り返しの方法で訪問している可能性があります。たとえば、いわゆる学校の田舎の家には、特定のトピック(自然、環境、文化、歴史、生物学、地理、地質学)に関する複数日の課外学習を提供します。 -of -schoolの学習場所は、遠足の目標として特に適しています。ただし、原則として、訪問は1日に限定されています。これは、トピックに関する学校ティーチングユニットの不可欠な部分になる可能性があるためです。 B.運営探査(経済および社会科学の分野)。 歴史的に言えば、改革の教育学はすでに学校の教育プロセスに参加しています。 余分なカリキュラム学習場所の訪問は、主に初期の科目クラスとその後の社会科学の主題に関連しており、そこには中等学校(中学校、中学校、包括的な学校、高校)(政治学、地理、歴史など)に分かれています。これは、小学校での初期の物質的な教訓が、子供の後の生活環境(環境)の新しい印象に基づいて構築したいという事実によるものです。 -of -schoolの学習場所は、学校のレッスンにとって興味深いものではありません。また、人々は日常生活で学び、ターゲットを絞った、またはよりカジュアルに学びます。現在、この学習は非公式の学習と呼ばれ、コースでの正式な学校の学習または学習によって区切られています。これは、非形式学習と呼ばれます。このようにして、博物館への訪問者は、そこでの表現と展示について学びます。森林教育道でのハイキングは、自由な時間にそこにいる人々につながり、木、景観関係、自然保護、または動物について何かを学ぶことができます。もちろん、すべてが学ぶ意欲と歩行者の意図に依存しています。誰かがここで学ぶことができますが、これは積極的に対処された場合にのみ起こります
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