Realschule – ウィキペディアウィキペディア

中等学校 歴史的に、またはオーストリアでのより近代的な学校の試みとして、ドイツ、スイス、リヒテンシュタインのさまざまな学校の種類の名前です。

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ヨハン・ジュリアス・ヘッカー、ベルリンの記念碑

現実のルーツ（ラテン語から res = “Thing、object”派生）教育は中世初期に見つけることができます：Walahfrid Strabo（808–849）、Reichenau島のベネディクト会の略語は、彼の庭の詩に書きました （公園） 自分の手での経験がどのように機能するか （「自分の手のひら」） 拡大することができます。

実際の教育におけるさらに初期のアプローチは、ロッテルダムのヒューマニストエラスムス（1469–1536）、ジョージウスアグリコラ（1494–1555）、トーマスモロス（1478–1535）、フアンルイスバイブス（1492–1540）の間で見つけることができます。 スピーチ gemeisterung “the” サック gemeisterung」。

ラテン語の学校を通じて、貴族は教育と教育の目標を達成し、国家特有の騎士のアカデミーを発展させていませんでした。同時に、個々の教育者の努力は実際の教育を支持していました。 Wolfgang Ratke（Ratichius）（1571–1635）は、レッスンへの母国語の導入とラテン語の置換を求めました。ヨハン・アモス・コメニウス（1592–1670）は、物事に関連してのみ言葉を教えるという要求を築きました。ヨハネス・ラウエ（1610–1679）の「些細な学校」では、現実は幾何学、速記、生物学などの主題ですでに教えられています。ヨハン・ヨアヒム・ベーカー（1635–1682）にとって、学校には育成と教育に関する整然とした国家構造を作成する課題がありました。彼の理想は、「有用な学者」の科学者である肉体学者でした。

18世紀には、ブルジョアジーは実際の教育学校の呼びかけを強化しました。以前の学校は、啓発の時代によって質問されました。まず第一に、実際の教育コンテンツの調停は、個々の教育者の仕事のままでした。

ピエティストのアウグスト・ヘルマン・フランク（1663–1727）にとって、リアリズムも系統的に形作られました。自然は神の大きさと全能性を示しています。実用的な指示は、主にハレ（Saale）で彼のフランケ機関の維持に貢献することを目的としています。 1698年、フランケは彼にちなんで名付けられたフランク財団を設立しました。

ハレ牧師のクリストフ・セムラー（1669–1740）は、1707年に彼の「数学的で機械的な現実の学校」を設立し、後年の人生と仕事に必要と思われる教訓とテクニックを説明するというアイデアを設立しました。失敗した後、彼は1738年に再び彼女を設立しました。 2回目の試みは2年後にセムラーの死で終了しました。セムラーの学校は「Realschule」という名前を最初に産んだが、その存在中は「Teutschen School」の補足学校のみであった。

彼が批判した言葉によるドイツの学校から、改革志向のピエト主義の神学者ヨハン・ジュリアス・ヘッカー（1707–1768）は、「生徒のキャリアに応じて、ヨハン・ゴットフリード・グロによって作成された差別化された物質分布に基づいて、彼の「ヨハン・ゴットフリード・グロ」を開発しました。 、彼は学校の庭の学校の庭である。横になって、1748年にプロイセンの最初の教師セミナーを分割した。

フンボルトの教育改革のウィルヘルムは中等学校に対して向けられましたが、すでに1832年にプロイセンの中等学校は中程度のキャリアの正当化として認められました。とりわけ、3年の強制サービスではなく、1歳の自主的な兵役への結論。したがって、中間の成熟度もそれと呼ばれていました 一歳 。これにより、この学校は高校と小学校の間で合法的に形成されました。しかし、いくつかの機関は、ブルジョアジーの教育的ニーズを満たすことができませんでした。これが新しいものが現れた方法です 市民の学校 、その隣にラテン語の畑の切り抜きで 高校 。 1859年、そのものは開発された高等教育に属していました RealSchule 1st Order （そこからRealGymnasiumは1882年から成長しました）。市民の学校はラテンレスになりました 2番目の中学校 それは中学校のままでした。しかし、1870年代には、高校の1つであるラテン語のない高校は、高校の1つです。両方の新しい学校の形態の高校試験（後のアビトゥール）は、1900年に人道的な高校と同一視されました。

しかし、今日の中等学校への道は異なっていました。中間の学校（高等娘や少年学校、市立学校、市民学校、学長学校）の混合物から独立した独立を成長させました 中学校 。彼女はプロイセンに3つの規制を維持し、1945年以降、学校の形式として設立されました。連邦国家によっては、中学校は遅かれ早かれ中等学校と改名されました。これは、親が「中学校」という名前を感じたためです。

中等学校 ドイツの構造化された学校システムの中等学校であり、教育コースであり、「1つ 拡張一般教育 「伝えられた。 ^[初め]

ドイツの教育システムの教育コース

意味 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

RealSchule -Z。 T.また、1965年まで 中学校 ガイド付き – 構造化された学校システムの一部として一般教育学校です。これには、二次レベルIのクラス5〜10または7〜10が含まれ、中程度の満期（証明書/技術大学の入学資格）を担当する中学校）で完了しています。連邦統計局によると、2005/2006年学年度（前学年と比較して-2％）に2976の中等学校（前の学年よりも0.9％少ない）が存在していました。

教育の義務と一般組織 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1964年からの大臣会議（KMK）のハンブルク協定によると 拡張 からの基礎教育。結論が正常に完了した場合、これにより、教育資格のある教育コースを開始するか、ミドルサービャントのキャリアに参入するか、高校の高校や高校に通うことができます。したがって、教訓は実用的ですが、科学志向を控えることはありません。キャリア選択の準備のトピックは、その複雑さのために、1つだけでなく、異なる科目で、時には学際的に処理される幅広いスペースを占有します。

7年生から、学生は、So -Caledの選択的教育の一部として、異なる技術プロファイルから選択する機会があります。原則として、このプロファイルは科学的技術的または基本的な経済的または社会歴史的教育を提供するか、2番目の外国語を学習できるようにします。どの方向またはオプションが提供されるかは、それぞれの連邦国家と、必要に応じて個々の学校自体に依存します。

学位の比較可能性の需要を考慮するために、多くの連邦政府が現在要求しています 義務を引き起こす 文化大臣の会議の教育基準に基づいた書面による中等学校は、10年生の高校の終わりには連邦政府の一部では予想されていません。

中間教育資格の3分の1は職業システムで取得されます。現在、ここには教育基準はありません。

国 – 固有の優先順位 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

バーデン・ヴュルテンベルク [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

バーデン・ヴュルテンベルクでは、学生の約3分の1がクラス5から10まで中学校に通っています。ジュニア生徒の約3分の1が職業高校に通っていて、アビトゥールを取得します。 Baden-WürttembergRealschuleの特別な特徴は、EEC（地理、経済学、コミュニティ研究）とNWA（科学的研究：物理学、生物学、化学）の主題です。 6年生の終わりに、被験者の1人が Technik（TE） 、 人々と環境（お母さん） /日常の文化、栄養と社会（AES） また フランス語（f） 選択することができます。これは、7年生から週3時間で教えられ、転送の中核科目として関連しています。中学校に加えて、バーデン・ヴュルテンベルクにはヴェルクリアルシュレがあり、それも平均的な教育につながり、中等学校から出現しました。

バイエルン [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

バイエルンの実在は、理論的な質問を包含し、同時に実践的なスキルと傾向を促進することにより、一般的かつ専門的な教育を伝えています。 2000年、ストイバー首相と文化大臣のホールマイヤーは、バイエルン州の6年中学校（R6）を紹介しました。それ以来、それは5〜10の段階を獲得しており、中等学校が離れる証明書で終わります。バイエルンの本物の学校は、科学部門（支部I：コア数学、物理学、化学）、経済学部門（支部II：経営学の中核被験者）、言語支部（ZWEIG IIIA：主にフランス語）の4つの選択科目グループを提供することにより、7年生と区別されます。関連する教師が存在する場合、それは音楽の形をしたハウスキーピング、または社会的分野（Zweig IIIB）で補完することができます。ブランチIIIBの典型的な義務的な選択科目は、作品、家庭、栄養、社会問題、芸術、音楽です。さらに、ドイツの中等学校教育と教訓の唯一の教授は、パッサウ大学に存在していました。

北ラインヴェストファリア [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1970年以降、NRWの生徒の総数における学校のシェア

1970年以降、ノースラインヴェストファリアの学校の総数における学校のシェア

北ライン川西部の中学校は、高校、中学校、中学校の構造化された学校システムの学校形式であり、拡張された一般教育を伝えています。 ^[2] 5〜10の生まれで構成され、5年生と6年生は教育ユニットとしてテストレベルを形成し、生徒の適合性を7年生から中学校にさらに通うことを確認することができます。 Realschule、中学校（テクニカルカレッジの入学資格）、資格ノート（高校に通う認可を備えたテクニカルカレッジの入学資格）、中等教育（クラス10に従って証明書を残す中学校）、および単純中学校（クラス9による） ^[3]

中学校の定量的重要性は、1970年頃に包括的な学校の基礎以来ほとんど変化していません（図1を参照）。おそらく、中等学校の地域では壮大な改革介入がほとんど回避されているため ^[4] 。中学校は、2011年以降中等学校の設立と関連する中学校と中学校の閉鎖に伴うblood血を採用しなければならなかったという事実は、特にこのプロセスが2018年以来ほぼ完了しているため、この基本的な決定を変えません。特に小規模都市や自治体の中等学校の新しい基盤は、ほぼ完成しています（図2を参照）。 「小さな包括的な学校」としての中等学校は、それ自体の上位レベルなしでは予測されていませんが、科学者は、中学校が今後も独立した学校の形としてノースラインヴェストファリアの学校制度を持つことを引き継ぐと想定しています。 ^[5] 中等学校の強化は、議員が学校の航空会社が中等学校のクラス5から独立した教育コース「中等学校」を設立できるようにするという事実にも見られます。 ^[6] 北ライン川 – ヴェストファリアの中等学校のプロフィールを形成するために、彼らは2020/21年学年から、彼らが必須の「経済」の主題と選択科目の「経済」を提供するという事実にも貢献すべきです。 ^[7] ここでは、バイエルン州の中等学校の中心的な主題「経営管理」を備えた経済学的義務分野の並行開発を見ることができます。

統合された学校制度を持つ連邦州 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

多くの連邦州には包括的な学校があります。協同組合では、3つの学校は、包括的な学校の屋根の下にある高校、中等学校、中学校を形成しています。どちらのタイプの包括的な学校でも、中学校が授与されます。この結論は、いわゆるコミュニティスクール（Schleswig-Holsteinで導入）でも提供されています。

部分的に統合された学校制度を持つ連邦州 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

多くの連邦州では、中学校は独立した学校として廃止されたか、新しい連邦州のように建設されていません。ただし、部分的に統合されたコースの形で存在し続けています。つまり、連邦諸国は中学校の資格を取得できることを保証します。

ブランデンブルクは、2005年に高校なしですべての中等学校と包括的な学校をまとめました。

ベルリンでは、中学校と中学校と包括的な学校が2010/2011年学年の統合中学校に統合されました。したがって、ベルリン州、高校と統合中等学校には2つの学校のフォームしかありません。

ブレーメンは、2004年に中等学校と中等学校を要約しました。これで、すべての学生は6年生で一緒に教えられます。 7年生から、コース関連のパフォーマンスの差別化は、被験者の数学と英語で、ドイツ語でも8年生から行われます。 9年生から、生徒は最終関連のプロファイルクラス（メインまたはセカンダリースクールのプロフィールクラス）に分類されます。

数年前、中等学校はサアランドの中等学校と合併しました。新しい学校のフォームは現在、拡張された中学校であり、学生は5年生と6年生で一緒に学びますが、7年生（メインスクールブランチと中学校）の異なる支店に分かれています。同様の道は、地域の学校の設立（2009年に中等学校でラインランドパラチンェートで有罪判決を受けた）、中学校の設立とともにザクセル、ザクセン – アンハルトとのザクセン州教育の統合とザクサンの中学校の導入とザクソーランド語の導入とザクセン州の導入とザクセン州の導入とザクセルの門地の設立とともにメクレンブルク西部ポメラニアとラインランドパラチンのメクレンブルク西部に行きました。

用語 中等学校 18世紀以来、プロの学校の種類の名前として使用された場合、1805年の政治学校憲法は法律によって最初に固定され、商人、カメラ主義者、農民、「高等な芸術家」のための3年の機関として定義されました。 1849年には、総合6級中学校を作成することが計画されていました。それは、ラテン語のいないラテン語のない高校のプロトタイプとして、外国語と数学的および科学的訓練に重点を置いている高校のプロトタイプとしてのみ競争しました。最初は、中等学校は7級でした。 1927年に彼らは追加の8階級を獲得したため、中学校は高校に相当する学校タイプであり、1962年以来、人道的な高校の代替品である実際の高校として管理されてきました。適切なスポンサーシップで、あなたも名前に遭遇します （K.K.）州中等学校 君主制の間と フェデラルリアルスクール 共和国が設立されて以来。

しばらくの間、いくつかの連邦州（たとえばスティリア）の中等学校の統合された部分として、私立学校としての学校の学校形態もありました。 6つのヴィンテージで構成され、外国語の学習、プロジェクトのレッスン、IT知識、集中的な専門的な準備を提供することを非常に重要にしています。

中等学校 （フランツ。 基本的な要件がある学校 、 ^[9] イタル。 就学する 、rätorom。 本当の遊び ）スイスのいくつかのカントンでは、基本的な学校の主張を持つ若者向けの中等レベルの低い部門。 ^[十] それは3年間続き、小学校の教育資料を拡大し、専門的な教育の準備をします。

学校レベルの指定は時間とともに変化しました。 19世紀または20世紀の前半に中学校と呼ばれていたものは、多くの場合、今日の中学校、つまり要件が増加している学校に対応しています。

セクションの表は、個々のスイスカントンの学校の種類の種類の中等レベルIの指定の概要を提供します 中等レベルi 記事で スイスの教育システム。

リヒテンシュタインでは、中学校は3つの段階中等教育レベルIの学部であり、スイスとは対照的に、学校の需要が増加する若者を対象としています。 ^[十] 4年かかり、専門的な教育に備えていますが、高校、職業学校、技術学校への移籍も準備しています。リヒテンシュタインの中学生の約半数が出席しています。 ^[11]

1905年から1962年にかけて、スウェーデンには学校形式のRealschule（「Realskola」）がありました。それは、ドイツ語を話す国の包括的な学校/コミュニティスクールに匹敵する「拡張機能」に置き換えられました。

• Wolfgang Rudowicz： 現代の初めから第二次世界大戦の終わりまでのドイツでの実際の教育の発展 。 The Blue Owl、Essen 1992、ISBN 3-89206-467-9。
• レックス 、Jürgen（ed。）（1999）： 現実の会計：日常生活、改革、歴史、理論。 ミュンヘン、ワインハイム：ユベント。
• サルダーン 、Matthias von（2002）： 教育中等学校。 Balnnic Quarter：仕立て屋の失敗。

1. ↑ 学校の種類と教育コースに関するKMK契約。 （PDF）03.12.1993の文化大臣会議の決定i。 d。 F. 2006年2月6日から。の： www.kmk.org。 2006年6月2日、アーカイブ オリジナル 午前 28. 2008年8月 ; 2021年5月9日にアクセス 。
2. ↑ アーカイブコピー （ 記念 2014年3月6日から インターネットアーカイブ ）） https://www.schulministerium.nrw.de/
3. ↑ https://recht.nrw.de
4. ↑ Max Planck Institute for Educational Research：The The Education in the Gurty of The Gurturs and Structures and Aveporationmentsのワーキンググループ教育レポートを参照してください。
5. ↑ https://www.rosalux.de/publikation/id/9046/
6. ↑ 2018年6月13日の州議会の決定を参照してください https://www.landtag.nrw.de/portal/www/dokumentenarchiv/dokument/mmpb17-28.html
7. ↑ https://www.schulministerium.nrw.de
8. ↑ オーストリアの学校フォーム系統学、 スタンド2011/12
9. ↑ フリボルグのカントンの教育システム。 のウェブサイトで カントンの教育監督のスイス会議（EDK） 、2018年8月（フランス語）
10. ↑ ^{a b} 学校モデル（中等レベルI）。 のウェブサイトで edk 、Cantonal Survey School Year 2017/2018
11. ↑ 中等学校。 2019年2月15日にアクセスした州政権のウェブサイトで