クリスティーナ・シャハトナー – ウィキペディア

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クリスティーナ・シャハトナー （* 1948）は、デジタルメディアに焦点を当てたメディアサイエンスの教授です。

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クリスティーナ・シャハトナーは、幼稚園の教師の職業、そして刑事将校の職業を学びました。 1975年から1980年まで、彼女はミュンヘンのルートヴィヒマキシミリアン大学で学び、社会学の卒業証書を取得しました。その後、彼女はDFGプロジェクトの研究助手として働いていました 社会文化的激動と個々の伝記の文脈での経験と対処 ピーター・アテクランダーの指示の下で、アウグスブルク大学で。 1983年から1996年まで、彼女はミュンヘンのルートヴィヒマキシミリアン大学の心理学研究所で研究助手として働き、1987年に働いていました 不誤り年齢 彼女の博士号を取得し、1991年に仕事で授与されました スピリットマシン：コンピューターでの魅力と挑発 居住。ウィーン大学の心理学研究所でのジェンダー研究の訪問教授の後、彼女は1996年にマールブルクのフィリップス大学でC4教授職を求めました。 2003/2004年、彼女はクラゲンフルトのアルパインアドリア大学のメディアおよびコミュニケーション科学研究所への呼びかけに続き、デジタルメディアに焦点を当てたメディア研究の教授になりました。

クリスティーナ・シャハトナーは、カリフォルニア大学バークレー校とサンフランシスコ/アメリカの西シドニー/オーストラリア大学のサンフランシスコ/米国、サン・レオポルド/ブラジルのヴェール・ドス・ドス・シノス、マサチューセッツ州立大学のマサチューセッツ州立大学でのマサチューセッツ州立大学でのテクノロジーのテクノロジーのテクノロジーで、ヴァレ・レオポルド/ブラジルのヴェール・ドス・ドス・シノスに多くのゲスト教授を雇用しました。 Jyväskylä/Finland、Halmstad/Sweden大学とワルシャワ大学/ポーランド大学。

タイトルとの論文で 年齢のインコード、自己、意味する権利のため クリスティーナ・シャハトナーは、「道具的な理由」の文化の文脈において、人間の生活の脆弱性と有限性に対処しました（M.ホルクハイマー）。この年齢に関するこの観点から、彼女は技術的な世界への理論的な橋を打ちました。それは彼女の研究の中心での習慣から始まりました。彼女のハビリテーションプロジェクトの一環として、彼女は大学の研究研究所とソフトウェア会社のセックスのソフトウェア開発者、プログラマー、およびAIの研究者に、コンピューターテクノロジーとの関係をプログラムして作成する方法にインタビューしました。彼女は、人間のマシンの関係が職業に影響を与え、また、レジャーと社会的関係のデザインにも影響を与えることを発見しました。はい、自己概念を形成します。インターネットとWeb 2.0の開発により、これらのデジタルテクノロジーも彼らの研究の主題になりました。 2002年から2005年まで、彼女はドイツ連邦科学研究省によって資金提供されたプロジェクトを率いました e-network。仮想女性の部屋でのコミュニケーションとコミュニティの形成、 彼女は技術技術ハンブルク・ハーバーグからガブリエレ・ウィンカーと協力しました。 バーチャルルーム – 新しい出版物、インターネット上の女性ネットワーク 起源があります。

別の研究では、彼女は医師が診断と治療の決定にどのように来るかを調べました。彼女は、これらが彼らの思考と演技における比phor的なパターンに従っていることを発見しました。このパターンは、そのコースが幼少期にすでに設定されており、医学的知識と意思決定モデルを備えた医学研究と医療行為に関連していることを発見しました。

2013年に完了した二国間研究プロジェクトで 主題の構造とデジタル文化、 これは、科学研究促進のための基金（FWF）とVW財団によって資金提供され、ミュンスターのブレーメン、ブレーメン、ハンブルク・ハーバーグの大学と一緒に処理され、世界中のオンラインプラットフォームやブログでデジタルサポートのコミュニケーションと自己段階的な形態を調査しました。インターネットの時代における社会運動の発展と同様に、大変性と多文化性の問題も調べました。 Fablabsでの研究、すべての人のための新しいハイテクワークショップが参加しました。 HappyLab-Viennaの子供たちとのインタビューと子供向けのワークショップの科学的観察に基づいて、子供と物事の関係は文化科学の観点から研究されました。 2014年に公開された本は、この作業の結果をまとめたものです 子供と物 一緒。彼女は現在、研究プロジェクト「国境を越えた生命体」に取り組んでいます。ドイツ語を話す国に移住し、移民国で長期的な生活と仕事の視点を持っているさまざまなヨーロッパ、アフリカ、アラブ諸国の人々にインタビューしました。特に、研究の関心は、国境を越えたライフスタイルのメディアの役割を対象としています。

クリスティーナ・シャヒトナーの仕事の焦点は、デジタルメディアの文脈で生じるコミュニケーション、自己設計、公共およびプライバシー、認識、知識に関する質問にあります。

クリスティーナ・シャハトナーの科学的研究は、学際性によって特徴付けられます。彼女は、ノモット的および理解解釈方法の方法からの方法の組み合わせで経験的に働きます。彼女は、口頭での声明を対比する研究方法に心理療法ですでに使用されている視覚化の診断機器を開発しました。彼女はまた、根拠のある理論に基づいたオンラインディスカッションを調べるために、焦点を絞ったネットワーク分析の方法を作成しました。

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モノグラフ

  • シャハトナー、ch。 （2016）： 物語の主題。インターネットの時代に教えてください 、ビーレフェルド：転写産物。
  • シャハトナー、ch。 （2005）： 未来の建築家。グローバリゼーションの文脈における地元の女性ネットワーク 、ミュンヘン：ÖkomVerlag。
  • シャハトナー、ch。 （2002）： 発見して発明します。中程度のコンピューターの学習 、充電：Lesquito + Budrich。
  • シャハトナー、ch。 （1999）： 医療行為。比phorの設計力 、Frankfurt/Main：Suhrkamp。
  • シャハトナー、ch。 （1993）： スピリットマシン。コンピューターでの魅力と挑発 、Frankfurt/Main：Suhrkamp。
  • シャハトナー、ch。 （1988）： 古代の場合。自己、意味する権利のために 、S。フィッシャー。

出版社

  • シャハトナー、ch。 （2014）： 子供と物。子供の部屋とファブラブの間の子供の溝 、ビーレフェルド：転写産物。
  • Carstensen、T。 / Schachtner、Ch。、Schelhowe、H.、Beer、R。（2014）： デジタル科目。現在のメディアブレイクにおける主観化の実践 、ビーレフェルド：転写産物。
  • Schachtner、Ch。、Höber、A。（2008）： 学習コミュニティ。新しい学習および教育室としてのインターネット 、フランクフルト/メイン：キャンパス。
  • トレイヤー、ch。 / Wlighters、G。（2005）： バーチャルルーム – 新しい出版物。インターネット上の女性ネットワーク 、フランクフルト/ニューヨーク：キャンパス。
  • シャハトナー、ch。 （1997）： 技術と主観性。学際的な観点からの人間とコンピューターの間の相互関係 、Frankfurt/Main：Suhrkamp。

本の記事

  • ボディイメージ。デジタルメディアのコンテキストでの人々の統合 、In：Brodesco、A。 / Giordano、F。（Hg。）： シネマとデジタル文化 、ミラノ/ウディン： Mimesis International 、S。171–190。
  • 子供、物、文化 、In：Schachtner、Ch。 （hg。）： 子供と物 、Bielefeld：Transcript、pp。25–62。
  • ネットワークが住む場所になるとき。ネットワーク生成のプロファイル特性 、in：beb。（hg。）： リスクと決定 、ウィーン/ミュンヘン：プロフィール、pp。109–137。
  • N. Dullerで： 通信ロケーションインターネット。デジタルプラクティスとその対象 、In：Carstensen、T.、Schachtner、Ch。、Schelhowe、H.、Beer、R。（Hg。）： デジタル科目 、Wiesbaden：Transcript、S。81–154。
  • デジタルネットワークのコンテキストでのソーシャル：ブルーノラトゥールの足跡 、In：Greif、H.、Werner、M。（Hg。）： 社会的および技術的なパラダイムとしてのネットワーキング 、Wiesbaden：Vs、S。79–100。

雑誌の記事

  • 子供と物。 Fablabの観察 、 の： メルツ。 Journal of Media Education 、2014、S。60–66。
  • ネットワークのWebで。現在のメディアブレイクにおける社会的および文化的発展動向 、 の： メディアジャーナル 、37。Jg。、H。4、2013、S。18–34。
  • 新しいテクノロジーには、自分自身を更新するために教育が必要です – 新しいテクノロジーには教育の更新が必要です（ポート。ユーベルセツン） 、 の： Unisinos Education （ Unisinos Education ）、Unisinos、2013年。
  • デジタルメディアは想起しています。仮想空間でのインタラクティブなゲーム 、 の： 主観 、Vol。6、1、2013、S。33–54。
  • 私はオンラインなので、私は 、 の： 今日の心理学 、H。3、2010、S。30–34。
  • 知識と性別。性別に関連する知識空間としてのサイバースペース 、 の： メディアとコミュニケーション科学 、H。4、2009、S。500–519。
  • Roth-Ebner、c。： 構成主義的参加技術開発 、 の： コミュニケーションと社会 、Jg。10、ポスト1。
  • 知識と経験。紙工場を撮影するコンピューターベースの学習の要件例 、 の： テクノロジー、知識、社会の国際ジャーナル 。

オンライン出版物

  • シャハトナー、ch。 （2018）： デジタルメディアの時代における現代の自己提示。認識のための闘争 、 の： メディアの衝動 、H.1、 http://medienimpulse.at/articles/view/1172
  • シャハトナー、ch。 （2018）： 子供、物、文化。ファブラボでの観察 、In：Gail、C。/Cituson、M。（ed。）： 変化する世界の教育方法と理論の現在の問題 、アテン：アテネ教育研究所、S。131–146、 https://www.atiner.gr/books-a/
  • シャハトナー、ch。 （2018）： ディスクのリスク。アラビアンネットワークは、プロデューニンのフォンギフトガイドリングとして機能します 、In：ドイツ社会学（編）： 閉鎖社会 、 http://publikationen.soziologie.de/
  • シャハトナー、ch。 （2014）： インターネット内の異文字。文化的な流れと仮想公共 、 の： 現在の社会学。将来のテクノロジー 、S。1–16、 http://csi.sagepub.com

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