自己指導学習 – ウィキペディア
用語 自己指導学習 ( SGL )多くの場合、用語と同義です 自己編成 、自己調節または自己決定された学習に使用されます。これらの用語はすべて、自己規制、自己管理の原則の適用、および教育心理学、学校教育、成人教育、職業教育(人事開発)の分野への意志を示しています。 [初め] 自己指向の学習の特徴は次のとおりです。 独立した目的 セルフモチベーション 適切な学習戦略と学習戦術の選択 問題を克服する、たとえば障害や注意散漫を学ぶ ラーナー子馬コントロール。 [2] 原則として、このアイデアは、ヨハン・アモス・コメニウスの強制学習を強制した初期の近世に登場しました。歴史的に初期の改革の教育的アプローチは、ヒューゴ・ガウディグ(1922年の学生の自己活動)、マリア・モンテッソーリ(幼児期の自動教育)、セレタン・フリーネット(協同組合のリーダーシップ)、アレクサンダー・サザーランド・ニール、パウロ・フレイレ(自己指導学習の学習の代替学習)によって形作られています。カール・ロジャース( 人になるために、 1961)包括的な教育哲学(自己指向の学習に基づく人間の全体的なイメージ)を開発しました。 アルバート・バンドゥラの研究は、1940年代初頭以来、自己指導学習の現代的な基盤の1つであり、特にその社会的認知学習理論と自己調節に関する彼の研究です。 [3]
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