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形 就学前の子供たちを数学の基本、特に1〜10の図面積に導く教訓的な方法です。

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基本的なアイデアは、2001年春の最初のPISA研究の結果の結果として、2003年に具体化されました。現在、2つの異なる数の数字が既知です：

数の国に来てください Gerhard Friedrich（教育科学者）と 数の国での発見 GerhardPreiß（Math Didactic）。

Preißconceptは構造化された学習プログラムです。フリードリッヒの概念は、共同建設的な教育プロセスを可能にするための準備学習環境という意味で自分自身を見ています。

歴史には改訂が必要です： この物語の主題はあいまいです。
それを改善してから、このマーキングを削除するのを手伝ってください。

一緒になって、この用語の具体的な解釈があります 数字。 この数字の部屋では、数字を鮮明に経験するために、数学システムに従って物理的な場所が作成されます。

数字の「家」の基本的なアイデアは、子供の生活環境に近づき、数学的な内容を獲得し、それらに関連する接続にそれらを配置して構成することを容易にする必要があります。

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アイデアは、情報が「全体的に学んだ」場合、保存するのが最適であるということです。 H.可能な限り最善の方法で提示され、処理されます。 「全体的な学習」は、学習者（視覚的感覚、感覚、聴覚、聴覚、バランス感、露出感などのさまざまな感覚の相互作用と学習の主題の両方を指すことができます。

1〜10の数字部屋に関連して、全体的な学習には、基本的な数字のさまざまな意味の官能的な経験全体が含まれます。

  • 枢機数の側面：量の要素の数（例：6リンゴ、3つの松ぼっくコーン）。
  • 順序数の側面：整然とした量（例：最初、3番目）でランキング。
  • 計算の側面：たとえば、請求書の結果（例：5 = 3+2）の結果。
  • オペレーターの側面：たとえば、複数のアクションとして関数と組み合わせて（たとえば、2回ジャンプし、3回拍手）。
  • 幾何学的数の側面：幾何学的パターンの識別（例：三角形、正方形）。
  • 測定の側面：サイズの定量化（たとえば、2分、5キロメートル）。
  • 名目番号の側面またはコーディングの側面：クリアネーミングまたはラベル付け（例：郵便番号、電話番号）。
  • 文化的または物語的な数の側面：おとぎ話、儀式、物語の象徴的または神話的な意味（例：不幸の数としての13番、幸運な数としての7番）。

さらなる方法論的アプローチは、さまざまな科学分野から来ています。

  • 神経疾患：脳と学習の材料形態または変化性は、互いに不溶な関係にあります。子供の記憶は、何よりも具体的な状況と特別な経験によって特徴付けられます。子どもたちはまた、イベントが行われた場所を覚えています。具体的には、数字の数のすべての数が恒久的な場所、数の庭園を受け取っており、常に同じ配置にあり、基本的な数字は「支払人イベント」になります。
  • 基本教育学に関連する発達心理学：人間の特性または行動は、人間以外のオブジェクトに割り当てられます。したがって、数値の数では、パーソナライズされた数字が教訓的な援助として使用されます。

2003年から2006年までのフリードリッヒの数は、研究プロジェクトの対象でした。それは、バーデン・ヴュルテンベルク州の文化、青少年、スポーツ省によって資金提供されました。この結果は、2006年に教育と教育の専門雑誌心理学（Peer Reviewed）に掲載されました。 [初め] FriedrichとMunzは、子どもの社会経済的背景に関係なく、中央学校関連のスキル（数学と言語）の子供向けの概念の特定のデザインが持続可能なものを促進することを実証しました。

2005年から2009年まで 数の国に来てください （Friedrich）BASF AGによって開始された「攻撃教育」プロジェクトの一部。 [2]

  • Friedrich、G。（2005）。 一般的な教訓と神経疾患。 （ハビリテーション論文）一般的な教訓的理論形成のための学習の理論と概念、特に神経生物学的概念の重要性に関する調査。 ピーター・ラング・ヴェルラグ：フランクフルト・アム・メイン。
  • Friedrich、G.、Galgóczy、V。U。 Schindelhauer、B。（2011）。 数の国に来てください。数学の世界への発見の遊び心のある旅。 改訂された新版。 Herder Verlag：Freiburg。
  • Preiß、G。（2004）。 ガイド図1。 数字Preißgmbh＆Co。KG：Kirchzarten。
  • Preiß、G。（2005）。 図2をガイドします。 数字Preißgmbh＆Co。KG：Kirchzarten。
  1. ↑ Friedrich、G。U。Munz、H。（2006）。 教訓的なコンセプトを通じて学校の先駆者スキルの促進「数の国に来てください」 。 In：教育と教育における心理学、第53号、pp。134–146、Ernst Reinhardt Verlag：Munich：
  2. ↑ Pauen、S。U。 Herber、V。（2009）。 小からアインシュタインまで。 コーネロンのベルリン。

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