工科大学 – ウィキペディア

工科大学 （ th ）大学について説明します。その焦点は自然科学と工学科学にあります。ドイツ語を話す世界における高等技術教育の機関は、1870年代から名前が付けられています。 1899年から彼らは学位の権利を受け取りました 外交 としても 医師のエンジニア 許す。 1945年以降、これらの技術大学のほとんどは、主題のスペクトルを拡大することにより、技術大学（TU）に変換されました。

2009年以来、応用科学の高等大学は「技術大学」と改名されています。ただし、古いものとは対照的に、この新しいTHには少数の博士号しかありません。

この記事は、ドイツ語を話す地域に焦点を当てた、高等技術教育機関の歴史的発展を表しています。

18世紀の間に、ヨーロッパ全体の幅広い専門的および技術的教育機関が形成された幅広い専門的および技術的教育機関が形成されました。伝統的なラテン語の学校に加えて、ドイツ語を話す地域にさまざまな技術教育機関が登場し、多目的の「教育システム」の印象を与えました。しかし、個々の教育機関がさまざまな社会グループに対処したため、これには直接的なつながりがありませんでした。

シンプルな人々のための技術教育は、新しく設立された工業学校で行われました。同時に、ブルジョアジーは、中等学校、商業日曜学校、描画および建設学校、地方美術学校、慈善団体、商業学校での啓発の過程で教えられました。騎士、軍事、建設、山のアカデミーなどの高等教育機関は、主により高いブルジョアジーと貴族に役立っていました。

ほとんどの技術学校は控えめなレベルであり、短い時間しかありませんでした。山の学校は例外でした。彼らは他の専門学校の一般的なレベルを超えて成長し、マウンテンアカデミーになりました。これらの山のアカデミーからのみ、世紀の間に技術科学とその大学を開発するために大きな衝動を与えました。専門家トレーニングの数学的および科学的基盤の試みと、教育と研究を組み合わせた既存のアプローチは、19世紀の工科大学システムへの道をすでに示しています。 1770年代、大学はこのモデルに基づいて技術的な主題を確立しようとしましたが、最終的には理論知識の実用的な応用への正しい言及を作成することはできませんでした。したがって、山のアカデミーは比類のないロールモデルであり、「18世紀がドイツの土壌で生産した唯一の技術大学」でした。 ^[初め] なぜなら、ここだけが19世紀の最初の数十年まで大学または職業訓練だったからです。

しかし、山のアカデミーも大学（および既存の学校の種類の教育の種類）も、ドイツ語を話す世界で19世紀のポリテクニック学校の基礎を形成していませんでした。 1794年にパリで設立されたものだけ ポリテクニック大学 科学的方法の実用的な適用可能性と数学と自然科学の知識に関する基本的なアイデアが、技術的なオブジェクトでの自然科学、技術大学システムの開発に対する決定的な衝動がもたらされました。したがって、それは技術科学大学の原型になりました。

ポリテクニック大学 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1794年にパリで設立されたもの 中央公共事業 （中央公共事業学校）は、フランス革命中の革命家が、 古い体制 見ていた。 1年後、彼女は参加しました ポリテクニック大学 改名。創設者には、数学者でエンジニアのラザレ・カルノと物理学者と数学者のガスパード・モンゲが含まれていました。

州の軍事タスクを対象としたタスク ポリテクニック大学 2年間のトレーニングで、一種の一般的な科学幼稚園で、自然科学、数学、数学技術的描画の一般的な理論的基礎を教えました。これに続いて、SO -Calledでの実践的なトレーニングが続きました アプリケーションスクール 橋とパスの建設、鉱業、造船、軍事工学用。この2つの部門は、小学校とメインのコースでまだ見つけることができます。当初、1805年に学校を戦争大臣に従属させたナポレオンのもとで、ほとんどのみ工学担当者が訓練を受けました。

の教授 ポリテクニック大学 フランスで最高の学校によって選ばれました。彼女から多くの有名な科学者が現れました。彼女は当時の状況に対して高いレベルを持ち、厳格な選択プロセスを実施しました。テクノロジーを理解するという彼らの教育的アイデアは、その役割モデルだけでなく、特に外国人卒業生の教科書を通じて大陸に広がっています。

ドイツ語を話すエリアの設立波 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

19世紀の最初の数十年で、ドイツ語を話す地域の州で多数の商業学校とポリテクニック学校が設立されました。しかし、この設立の波は、以前の軍事学校や建設学校の一部の施設や他の古い施設の一部の施設が開発されており、その一部は主題エリアのみを拡大、独立、または拡大したという観点から見なければなりません。たとえば、カールスルーエのポリテクニック学校は、すでにそこに存在していた中学校の構造を引き継ぎました。主題のスペクトルは、工学および建設学校の個々のエリアによって補完されました。

これらの財団の指針は、一方では公務員であり、一方で、発展途上の産業社会の貿易訓練でした。ドイツ語を話す地域（ドイツ）のいくつかの国への断片化は、主に個々の国の首都における商業およびポリテクニックの学校の並行基盤をもたらしました。技術公務員の課題は、より多くの責任を獲得し、特に国家採掘、軍事および建設、および1840年から19世紀に国有化された鉄道建設においても、新たな現代の州で成長しています。

一般に、初期の商業およびポリテクニックの学校は、技術専門家との初期産業産業の供給においてわずかな役割しか果たしていませんでした。業界で働いている技術者のうち、少数の技術者がポリテクニック学校の卒業生でした。大多数は、産業実践における技術的な専門知識を獲得していました。さらに、学校は自分自身を研究と知識の生成の機関と見なしていませんでしたが、主に教育機関と見なしていました。トレーニングの理論的割合が高いため、短期的な成功は実際には実現できませんでした。

ほとんどのドイツ諸国では、訓練は依然として公務員と密接に関連しており、それに合わせて調整されています。例外は、プロイセン・ブランドンバーグベルリンの産業研究所であり、その教訓は民間産業のニーズに合わせて調整され、産業で一般的な特定の働き方をシミュレートしました。

工業化期間中のポリテクニック学校の上昇 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

レベルの高いレベルにより、教育システムにおけるポリテクニックの学校の位置は、1840年代半ばにまだ不明でした。たとえば、ウィーンとカールスルーエは早い段階で「テクニカルユニバーシティ」のランクを授与されましたが、40年代半ばの他のポリテクニック学校は、大学と中学校の間にあるレベルの「技術ライセン」を実証することしかできませんでした。専門学校の大学は大学と早期に同等に対象としていましたが、この方向の重要な措置は1860年代/​​1970年代にのみ行われました。

Karlsruhe Polytechnicは、1832年に州議会議員のKarl Friedrich Nextiusによって根本的に再編成された後、ポリテクニック学校の開発のためのロールモデルを受け取りました。 Nextiusは、既存の技術学校をポリテクニックに統合し、コンテンツと人員の両方の点で拡大しました。大学の例に従って、学部に基づいた再編成は、エンジニアリング、建設、森林、商業、高等貿易学校の5つの技術学校の構造につながりました。管理構造は、学部長、上院、学長の大学スキームにも似ていました。学生の年齢は、大学のように15歳でした。 30人以上の教師によって教えられた学生は、最初に数学的および科学的知識財団が置かれる幼稚園を完成させました。これに続いて、技術学校での練習指向のトレーニングが行われました。このトレーニングの構造は、1840年代のシュトゥットガルトやハノーバーなど、他のポリテクニックの学校を引き継ぎました。フランスの構造モデル ポリテクニック大学 そしてその アプリケーションスクール 。しかし、フランスでのトレーニング時間は両方とも互いに分離されていましたが、ドイツの同じ学校にありました。また、 ポリテクニック大学 特に数学と自然科学において、世紀の半ばまでより高いレベルがありました。 1830年代/40年代のポリテクニックは、主にトレーニングセンターでした。研究はまだ重要な役割を果たしていませんでした。

教育のポリテクニックレベルは、産業生産の一般的な状態を大きく上回り、大学のそれよりもはるかに上回っていました。これは大きな問題でした。一方では、大学の前提条件を持つ仕事の卒業生は資格があり、一方で理論的訓練のために産業の工学専門職の実践が欠けていたからです。ポリテクニックの卒業生は、1850年以降の工業化のブレークスルー以来、民間産業で対応する資格を見つけるのに十分でした。

学問的プロセス – ポリテクニック学校から工科大学まで [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1850年代から、ポリテクニックの発展は、トレーニングの引き金を求めるよりも、業界の要件の影響を受けませんでした。この学術化プロセスの過程で、ポリテクニック学校に入学するための前提条件、したがってトレーニングのレベルも上昇しました。世紀の半ばに、カールスルーエポリテクニックの教授であるフェルディナンドレッドテンバッハーは、ポリテクニックの学校で学術プロセスを推進しました。彼はまた、人文科学の分野で主題のキヤノンを拡大しました。彼は彼の教育機関の「文化的任務」に正義を与えたかった。学校のモデルは、大学のモデルに近づき、新しいポリテクニックの学校の模範的に見えました。 1855年に設立されたチューリッヒの連邦ポリテクニック学校は、このアイデアの実装の顕著な例です。それは最初から大学として設計され、より高い程度の正確、政治的、人道的科学に役立つはずです。最初から彼女の非常に良い評判で、彼女はヨーロッパ中の学生を惹きつけました。

ドイツのエンジニア協会（VDI）は、ドイツ諸国でのポリテクニックの一般的な再編成とアップグレードを達成しました。 1864年、彼のフランツ・グラシュフ会長は、大学と同じ教育要件、同じ試験、数学の拡大と自然科学、人道的主題と大学の憲法形態のより大きな使用と同様に、同じ教育要件を求めました。これらの要求は新しいものではありませんでしたが、現在、ポリテクニック学校のパフォーマンスのレベルを満たしています。彼らは、大学憲法の最初のドイツのポリテクニックとしてカールスルーヘを受け取ることにより、翌年に実施されました。 1870年代の終わりまでに拡張されたポリテクニックの再編成に続いて、ポリテクニックを「工科大学」に改名することは、特定の時間遅延で行われました。 Karlsruheは、1885年に「工科大学」という用語のみを受けました。 1871年に設立されたドイツ帝国の州では、1890年まで改名されました。

この改革は、基本的に2つの目標を達成する必要があります。第一に、教育管理におけるより大きな独立性のためのアナログの法的立場であり、一方で技術大学にとってより高い名声です。大学の張りに似た公共の衣装を着るなど、シンボルの買収は、大学と平等を示すはずです。大学憲法には、技術大学が任命権を有していた学長と学部長を選び、上院を最も重要な決定 – 製造機関として選んだことが含まれていました。レッスンは現在、年次コースの代わりに学期に分割され、学生はより大きな教育と学習の自由を与えられました。

19世紀の終わりに向かって、高い工業化は、大学での主題スペクトルの大幅な拡大と区別をもたらしました。 1870年頃、平均約70の技術的および科学的教育分野が技術大学に代表されていた場合、ベルリン工科大学では350を超える100、1890程度、1900年以上がありました。一方で、これはテスト研究所での実践指向の研究に対する反応であり、他方では技術における米国の上昇に対する研究でした。米国のエンジニアリングトレーニングでは、実践的な実験室のレッスンがドイツ帝国よりも重要でした。技術研究所の拡大と研究の関連する再設計により、技術大学は現代の性格を受け取りました。科学的トレーニングは、実験的研究も含まれているため、現在は高品質でした。技術大学の独立した継続的な研究タスクにより、大学と常に強調された平等のための不可欠な前提条件が与えられました。

博士号のオブオーション [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

大学との平等の過程で、博士法の権利の授与は別のマイルストーンでした。これの基礎は、とりわけ満期証明書を含むより厳しい入場条件でした。さらに、いわゆる「一般的な部門」が拡大され、数学、自然科学だけでなく、人文科学と国家科学も団結しました。技術大学は、博士号の権利の直前に習慣を受け取りました。なぜなら、それは別々の学位ではなく、むしろ予算の決定であったからです。博士号の権利に関する紛争は、1890年代に技術大学の生活の問題について様式化されました。特に、大学がそれに対して激しく擁護したためです。

1894年、技術大学の代表委員会は、最初に化学者の博士号の権利を要求しました。この主張は同等のトレーニングによって正当化されましたが、この進歩は失敗しました。プロイセンのシングルギアだけがターンをもたらしました。 1899年10月にベルリン工科大学の記念日の祝賀会の機会に、カイザーウィルヘルム2世は、学位の「大学院エンジニア」（Dipl。ing。）の大学院検査の直後にプロイセンの技術大学を授与しました。別の試験の後、大学院エンジニアは、工学科学博士号（Dr.-ing）の博士号として受け入れることができました。博士。名誉（E. h。）は、「技術科学を促進するための優れたメリットを獲得した男性」を対象としていました。 ^{[2] ：231 f。} 技術大学は博士を行うことができました。 E. h。博士課程の条件に従って。大学の批判を防ぐために、博士号のために高い科学的基準が設定されました。 1901年まで、他のドイツ諸国はプロイセンのイニシアチブに従い、博士号の権利を彼ら自身の大学に認めました。

Anfang des 20. Jahrhunderts Gab es im Deutschen Reich in DenRadidenzstädtenBerlin、Braunschweig、Darmstadt、Dresden、Karlsruhe、Münchenund Stuttgart、Sowie in DenPreuooptstädtenBreslau、Danzhaudigundttädtenbreslow、denchen Ische Hochschulen、außerdemimpreußischenaachenseit 1870. Die Bergakademie Freibergimkönigreichsachsen sachsen einer techn hochschule gleichgestellt。

イギリスの高等技術教育の特別な道 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

大陸ヨーロッパとは対照的に、より高い技術教育システムの形成は、非常に産業的な利点にもかかわらず大陸ヨーロッパとは対照的に非常に遅かった。この理由は、英国産業の組織でした。英国経済のほとんどすべての要因は個人的にありました。チャンネル、港、橋、鉄道網などのインフラストラクチャのすべての重要なコンポーネントは、民間企業によって建設されており、依然として維持されていました。したがって、イギリス国家は公務員の技術訓練に興味がありませんでした。

イギリスのエンジニアの協会も、以前のトレーニングを開催しました。実践的なトレーニングの可能性は、企業やフリーランスエンジニアにのみ存在していました。このフォームとトレーニングの内容は、すでに1771年にありました 土木技術者の機関 、英国のエンジニアリングセルライトの合併。このような合併は科学界の合併に非常に似ていましたが、研究、交換、自己学習もここで理想と見なされていましたが、経験と伝統は技術的（除外）教育の最も重要な要素に維持され、より高い技術教育に置き換えることには関心がありませんでした。

すでに19世紀の1920年代と30年代には、専門学校と椅子を設置する努力がありましたが、これらは工学協会の伝統的な感覚のために失敗しました。一方、スコットランドとアイルランドでは、1840年にグラスゴーに技術椅子が設置され、1851年には、明示的な王室のサポートがありました。イギリスでの重要な努力がそのように ロイヤルカレッジオブ化学 （1845）および ロイヤルスクールオブマインズ （1851）は、しかし、理論的なものであるが、実用的な技術的重要性ではなかった。

しかし、19世紀の後半にドイツ語を話す地域（ドイツ）での高等技術教育の成功が明らかになったとき、英国議会議員はこの新しい開発についての意見を根本的に変えました。より高い技術教育システムの開発において、彼らは突然、ヨーロッパ大陸に向かって彼らの赤字を補う機会を見ました。 1870年代には、技術椅子が比較的新しい「大学」に設置されました。しかし、これらの「大学」には博士課程の権利がなく、試験の準備コースの方が多かった ロンドン大学 見るために。

この間、2つの主要な例外は、速度低下の英国開発に設立されました。これらは例外です。当時は、高等技術教育の分野での唯一の深刻な開始時だったからです。 1871年にそうでした ロイヤルエンジニアリングカレッジ サービスのための役人が設立されました インドの公共事業部 3年のコースで訓練されました。 7年後、ギルドと市議会のロンドンは閉鎖されました 技術教育の向上のためのロンドン市とギルド 一緒。翌年、この研究所は、より低い技術教育のために2つの重要な学校を設立しました。

世紀の変わり目に、有名な大学はカリキュラムの新しい規律を取り上げました。 1891年、ケンブリッジは椅子のために椅子を工学科学のために1つに変えました。オックスフォードは1907年にそのような椅子を設立しました。この時点から、より高い技術教育は、エンジニアリング協会によって、従来の実践的トレーニングに代わるものとして認識されていました。

第一次世界大戦は、抑制と促進の効果を持っていた技術大学の日常的な仕事に深い削減をもたらしました。一方では、徴兵に加えて、多くの人が自発的に国民の熱意で前線に行ったので、学生と講師の数にはひどい強盗がありました。 1913/14年の冬学期の約12,000人の学生の数は、戦争噴火が発生した場合、約2,000人に衰退しました。予算の戦争関連削減は、科学、教育、研究を同様に阻害しました。一方、戦争の技術的および科学的発展は研究問題を提起し、それが武装生産と戦争技術開発のための技術大学における大学の重要性を高めました。しかし、科学技術の体系的な動員は最初は行われませんでしたが、とりわけ、ニュースにとって重要な高周波技術などの戦争関連の研究の方向性がまだ始まっていたためです。遅延の重要な理由は、伝統的な軍事エリートが「シュリーフェンプラン」の過程で長く、物質的に集約された立場の戦争を計算していなかったことです。彼女の追い越し戦争は、あなたの兵士の戦略的軍隊の動きと勇気が、現代の武器システムを開発するよりも重要であるということです。戦争の過程で、これは重大な武装と供給の問題だけでなく、生産要因の科学技術の重要性も誤解されました。対照的に、この国の主要なエンジニアは、当時この戦争を技術と経済における一種の「強さの強さ」と見なし、それが研究で産業的に強力な国を獲得するでしょう。

1916年のヒンデンブルクプログラムでは、その目標は社会と産業のすべての資源を動員することでしたが、州は技術大学の重要性を認識しました。それにもかかわらず、So -Calcaledの「援助サービス法」の文脈における最高の陸軍管理は、武装産業の残りの学生の展開を支持して、大学の閉鎖を検討しました。最後に、新しい武器システムの検索と産業性能の向上には、技術的な研究と教育が必要であるという見解が必要です。新しく使用された全国研究評議会は、研究を監視し、それらを前進させる必要があります。一部の大学の予算も再び増加しましたが、最前線からの残りの科学者の研究関連の境界はほとんどありませんでした。技術大学の役割は一貫していなかったままであり、多くの異なるタスクがそれらに割り当てられました。一部の大学は暫定病院または兵士の宿泊施設として、ベルリン – チャルロッテンバーグ工科大学などの大学は、大規模な重要な武器研究を扱っていました。焦点は化学産業、特に効率的な毒ガスの開発とその闘い、飛行システムの改善、イギリスのモデルに基づく最新の武器システムの開発にありました タンク 、ワイヤレスコミュニケーション、より信頼性の高い、より正確な気象予測、および新しい痛みや薬の開発。

戦後、大学への大きな復帰の波があり、新しい登録と組み合わされました。冬学期1917/18では、数字は翌冬学期に再び約8,000人に上昇し、わずか1年後に約17,000人になりました。サミットは1923/24年に25,000人の学生で到達しました。

国家社会主義の時代の技術大学 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

開始位置-Weimarは1933年3月まで減少します [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

ワイマール共和国とナチス州の間の移行の時点で、大学は中立的な政治的観点をとろうとしました。教授の大半は全国的に保守的でした。ナチス政権は後に、この政治キャンプ​​の一部を主に反民主主義的な態度で動員する方法を知っていました。しかし、大学の政治化は教授から出かけませんでしたが、この意味で学生は特に活発でした。国立社会主義ドイツ学生協会（NSDSTB）は、1933年以前に大学内で最も強力な政治的勢力に成長しました。

フォーメーション – 1933年3月から1934年秋 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

技術大学と大学のいわゆるイコライズは、ナチスの規則の初めに行われ、2つの本質的な結果がありました。1つ目は、1933年4月7日の専門的な公務員の回復に関する法律のために、「非校長」と政治的に望ましくない大学の教師は、第二に、ガイドの原則に取って代わりました。

科学と教育の体系的な再編成はありませんでした。ただし、技術大学と大学とインフラストラクチャを組み合わせる計画がありました。ベルリンでは、「アドルフヒトラー大学」と呼ばれる単一の大規模な大学（大学市）が作成される予定で、これは大学や工科大学でもあります。これらおよび後の企業の計画者、主にライヒ教育省は、ワイマール共和国の時代から古い同様のプロジェクトでリリースされました。技術大学の抗議のために、特に計画は再び削除されました。

統合 – 1934年から1939年秋 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1934年から1939年の間に、研究と研究は大学で正常化されました。党内の恐怖の恐怖の撤退と同様に、教育の未発表の再編成はシステムにつながりました。大学は、NSDSTBが影響力をひどく失ったさまざまな国家社会主義的なパワーブロックと協力しました。この段階では、軍事的性質の科学を大学に統合する必要がありますが、これは教授の間でresりを引き起こし、失敗しました。唯一の例外は、ベルリン – チャーロッテンバーグであり、短期間のみ「軍事科学」を導入しました。陸軍兵器局に独自の研究センターとして奉仕しました。 1938/39年のロクロー、ブラウンシュヴァイグ/ヘルムステット、プラハの大学や技術大学の合併のさらなる計画は、同じ状況下でベルリンのように失敗しました。

第二次世界大戦の急進 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

戦争の初めに、ナチス州は再び日常の大学に介入しました。ドイツ帝国の大学は、若い男性を使用して兵士または兵役助手として学生の一部を失いました。戦争計画のために「国家の技術」のために新しい研究所によって技術大学を活用しようとする試みは成功しませんでした。ナチス政権が技術大学を支配しようとする試みは、ヒトラーの支配の規則も科学と工学の良好な機能に基づいているため、「偉大なドイツ帝国」のために将来のエンジニアと科学者を育成することの重要性を示しています。

技術大学への開発 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1960年代から1980年代には、ドイツ語を話す地域のほとんどの技術大学は、「工科大学」と改名されました。これは、主に以前よりも幅広いスペクトルで、さらに威信的な利益と基礎研究の割合が高いことを伴いました。

今日もまだ名前がある大学はほとんどいません 工科大学 名前では、たとえば、ラインシュ・ヴェストフェリッシュ工科大学アーチェン大学 ^[3] 、スイスのETHチューリッヒとETHローザンヌ。

東ドイツの技術大学 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

1949年には、GDRには3つの技術大学がありました。ThDresden、Bergakademie Freiberg、Weimarの建築大学。 1950年代には、産業の他の6つの専門分野が設立されました：ドレスデン大学（1952）、マグデバーグ（重機建設、1953年）、カールマルクスズタット（マスキネンバウ、1953年）、トルーナマーセバーグ（1954）、レイプジグ（1954）、Th Ilmenau（1954）。 ^[4]

「iii。大学改革」は、1969年のベルリン・ヴァルテンベルク、コットブス、ドレスデン、ケルテン、ライプツィヒ、ミトワイダ、ワーネムンデ・ワストロウ、ウィスマー、Zittau、ZwickauにGDRを設立しました。 ^[5] 同時に作成された西部の応用科学大学と同様に、彼らは主にアプリケーション指向のエンジニアを訓練する必要があり、限られたスペクトルの高い分業が特徴です。 1989年まで、ほとんどのエンジニアリング大学は、博士号と習慣の権利を授与することでアップグレードされました（1977：Th Leipzig、1988：Th Wismar、Th Zittau、1989：Th For SeefahrtWarnemünde-Wutsrow、Th Cottbus、Th Zwickau; 1990：ThKöthen）。さらに、4年から4。5年（つまり、8年から9学期）までの調査期間が増加したため、統一後に統一後に取得した学位は、統一契約の第37条（1）文2の意味の中で同等であると認識されました。

それにもかかわらず、これらの特別な大学のほとんどは比較的小さく、しばしば数百人しかいませんでした。 ^[6] したがって、1991年に科学評議会は、これらの小規模の大部分が応用科学大学で移転することを推奨しました。彼は、すべての場所を完全に装備したものに拡大することが、大学の訓練を受けたエンジニアの予測の必要性だけでなく、とりわけ新しい連邦国家の財務力が大幅に上回っていたという事実によってこれを正当化しました。 ^{[7] [8]}

THSの処理により、東ドイツでは、いわゆる（技術的な）大学では、新しい大学のタイプは未知の新しい大学が形成されました。綴られた大学には、制度上の博士号と習慣が正しくありません。
大学の過去の東ドイツの大学の学術的アップグレード（博士号など）は現在認識できません（2021年6月）。あなたはの可能性しか持っていません」 協同博士号 「ドイツの大学または同等の大学と。

技術大学の応用科学大学の改名 [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

2009年から始まった後、当時はRwth Aachenによってのみ使用されていました 工科大学 応用科学大学に技術的な焦点を当てて授与されるが、博士号の権利を付与することなく授与される。ワイルドウ工科大学は2009年に、2010年にミドルヘッセ工科大学が始まりました。 2013年3月、バイエルンの内閣は、デゲンドーフ応用科学大学、インゴルシュタット、ニュルンベルク、および協力レーゲンスバーグ/アンバーグウェイデンの名前を変更することを決定しました。 ^[9]

それが続いた
2015年、ケルン工科大学、 ^[十] 2016年ブランデンブルク工科大学、 ^[11] ボクムのジョージアグリコラの私立工科大学 ^[12番目] と
ビンゲン工科大学、 ^[13] 2018年リューベック工科大学 ^[14] と
ローゼンハイム工科大学 ^[15] 、、、、
2019 ULM工科大学、 ^[16] アサッフェンブルク工科大学 ^[17] と
オストウェストファレンリッペの工科大学。 ^[18] 2022年7月、アウグスブルク応用科学大学は、50周年の一環として続きました。 ^[19]

概要表現：

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