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Mehrdarbietung 発達心理学からの用語であり、ウィリアム・スターンに戻ります。

Sternはこの用語に初めて関連しました 6歳までの幼少期の心理学 。その中で、彼はゲームの子供の学習と学校の子供の学習と対比し、幼稚園と学校での体系的な学習に加えて、マルチパフォーマンスの原則、すなわち無意識の学習人物は真実であるべきであると信じていました。子どもとその頻繁な繰り返しによって絶えず回収されたコンテンツは、最終的に誤解されている時代の理解とマスタリングの準備を準備しました。 ^[初め]

一般教育学と専門科学の関係に関する彼の研究で、オットマー・ウィッチマンは後にこのマルチパフォーマンスの一般原則を再開しました。彼にとって、出発点は、子供の認識のアイデアに関する収束理論でした。教育的な意味でのマルチパフォーマンスは、一方では、特定の知識と能力の主張と知的内容と可能性へのアクセスにおいて、歴史的構造やコミュニティ、歴史的構造やイベント、宗教的、詩的な創造、詩的な自由と詩的な自由のための自己のための自己のための「歴史的構造」、イベントなど、評価の基本的な無条件（理想的な）の可能性において、一方で一方で具体的に具体化されます。 ^[2]

1950年代と1960年代に、このマルチパフォーマンスの原則は、Wolfgang Krampによる時期尚早または圧倒的な教育的問題によって再び取り上げられました。この用語に関連する系統的および教育協会のため、Krampは継続的な使用を拒否しました。代わりに、彼は、予測が使用されるマルチパフォーマンスの同義語という用語を使用することにより、「期待理論」の前提条件を明確にしようとしました。彼は4つの基本的な形式の期待を区別します。

• 個人的な表現
• Deictic Multi -Performance
• 教育目標の期待
• 教育コミュニティの代表と特権。

この短い余談の後、元の意味でのマルチパフォーマンスは、無意識の学習読書として説明および理解することができます。特に未就学児の子供たちは、先に進むことを学びたいと思っています。このタイプの学習には、マルチパフォーマンスという用語が構成的である大人が必要です。

より多くのパフォーマンスは、教授がパフォーマンス、深化、用途を奪うことができるように、学習者の内容を使用する教訓的な正式なレベルシステムという意味で、精神コンテンツの獲得の心理的な三項と見なされるべきではありません。むしろ、「マルチパフォーマンス」は、教育と視覚の両方の行為を含む一般化された用語として理解されるべきです。私たちは基本的に、多くの場合、意図せず、時には望ましいことさえ望ましいか、教育的に必要であることが判明する可能性があるという教育的期待に対処しています。この手順は除外することはできません。これは、多くの場合、過度の要求として発生します。多くのことは、提供され、削減されたものが後に適切な理解で満たされることを期待して、学習者の理解を超えて行くことができます。マルチパフォーマンスの原則が基本的な教育的現象であることが証明されている場合、教育学の歴史の中で、すべての重要な教育者がすべての重要な教育者、ジャン・ポール、ヨハン・ハインリッヒ・ペシュロッツィ、ヨハン・フリードリッヒ・ハーバート、フリードリッヒ・スレイエルマッチを執筆していることを作り出しました。 ^[3]

マルチパフォーマンスの予備的な特性評価または体系化を提供したい場合、学習と行動の領域をカバーする3つの形式に名前を付けることができます：教育学的マルチパフォーマンス、理想的なマルチパフォーマンス、および敬意のマルチパフォーマンス。

教育的マルチパフォーマンス [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

この用語の使用は、系統的および教育協会に関連付けられています。マルチパフォーマンスは、権威ある性格を持つ教師の教育や、要件の決定が宣言された学校で発生する可能性があります。特に言語の主要な性格では、子供にとって誤解されていると思われるものが、将来の理解を深めるための知覚できない方法で開始される限り、「より多く」があります。

理想的なマルチパフォーマンス [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

生涯、子どもの精神的発達全体は、周囲の性格や彼らによって表される価値観とコミュニティの感覚、そして人間であることのそのような方法を通して望む、考え、感じ、行動するという特異性と接触する理想的なマルチパフォーマンスに不可欠です。

Deictic Multi -Performance [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

私の大人の大人のデモンストレーションで、私の子供に対処する方法で。 （優れた人の評価と指定。

• ヴォルフガングクランプ： 早い;期待 。 In：Pedagogical Lexicon、Hans-Hermann Groothoff、Martin Stallmann [ed。]、2nded。Stuttgart1964、pp。990f。
• ハインツ・ピュット： マルチパフォーマンスの教育的問題 。 Westphalian Wilhelms-UniversitätMünster1968年のマスター論文
• ハインツ・ピュット： マルチパフォーマンスの教訓的な問題 。教育における無視された現象に関する反省。教授60歳の誕生日にJ. Muth。の： ドイツの学校 、重さ3/1987
• ウィリアム・スターン： 6歳までの幼児期の心理学 。 Unnoterを使用します。クララ・スターンの日記。第7版、ハイデルベルク1957
• Ottomar Wichmann： 教育科目の独自の法律と視覚的価値 。一般教育学と専門科学の関係に関する研究、第2版、ダルムシュタット1964
• Ottomar Wichmann： 教育と教育教育。 Halle Saale-ベルリン1935

1. ↑ ウィリアム・スターン： 6歳までの幼児期の心理学 、第7版、ハイデルベルク1957。p。189
2. ↑ Ottomar Wichmann： 教育科目の独自の法律と視覚的価値 。一般教育と専門科学の関係に関する研究、第2版、ダルムシュタット1964p。xiii
3. ↑ ハインツ・ピュット： マルチパフォーマンスの教育的問題 。マスター論文a。 d。、Westphalian Wilhelms-UniversitätMünster1968