毎週の計画 – ウィキペディア

この記事またはセクションでは、次の重要な情報がまだありません。

これがすべて灰色の理論であるかどうか、またはこれが実際にどこかで実践されているのかについての情報はありません。特に毎週のスケジュールをサポートする特定の学校教育の哲学はありますか？たとえば、ジェナプラン？要するに、残念ながら、コンテキスト全体が欠落しています。

after-content-x4

ウィキペディアを研究して、 入れる。

毎週のスケジュール オープン教育の構造化作業または組織媒体であり、無料の仕事とプロジェクト指向の仕事の先駆者およびスポンサーとして機能します。毎週のスケジュールとは、1つまたは異なる学習領域からの投票と強制タスクの一定の作業を伴う計画を意味します。この計画は生徒のために教師によって作成され、タスクは通常、個人、パートナー、またはグループワークで1週間以内に行われます。
特定の作業機器と囲まれた材料の助けを借りて、学生は提供された毎週の計画時間に注文を行うことができます。注文を編集するとき、あなたは時間分割、注文、協力の種類を決定します。

教室で毎週の計画を使用できるようにするためには、学生はパートナーやグループワークなどの作業フォーム、優れた社会的環境とポジティブな作業姿勢に精通している必要があります。

毎週の計画は、毎週の計画の仕事に基づく教訓です。カリキュラムのガイドラインに基づいているため、彼はカリキュラムの以前のレッスンです。

毎週の計画は、生徒のために次の質問に答えるように、常に作成する必要があります。私は何をしなければなりませんか？私に何ができる？タスクを解決するために何が必要ですか？どうすれば進むことができますか？いつ計画に取り組みますか？これらの質問に答えることは、毎週のスケジュールで学生の独立した仕事を開始するために、毎週の計画の成功に不可欠です。 ^[初め]

概念の歴史的ルーツは、20世紀の最初の3分の1の改革教育学にあります。 1970年代以来、これらのアプローチは取り上げられ、ドイツの学校制度でさらに発展してきました。 ^[2]

• Georg KerschensteinerとHugo Gaudigは、そのアプローチの中心にある自由の仮定の下に活動原則を置きました。自己活動の原則は、今日の毎週の計画作業に対するあらゆるアプローチで見つけることができます。
• Celestin Freinetは、の概念を開発しました 作業計画 、ダブルステップの毎週のスケジュール。クラス評議会で採用された毎週のプログラムから、 集団を計画します 。これから、学生は教師のサポートを受けて個々の毎週の仕事計画を部分的に作成します （個人を計画）。
• マリア・モンテッソーリを訪れた後、アメリカの国教師ヘレン・パークハーストは、生徒に、さまざまな才能、個々の傾向、個々のリズムの後、さまざまな年齢層の生徒を学ぶことを学びました。これから、教師と生徒の間で締結された契約であるDalton Planがまとめられました。
• ピーターピーターセンは、ジェナプランを学校の教育的改革モデルとして設計しました。しかし、彼が話す毎週の勤務スケジュールには異なる方向があります。これは、学校のライフルのスケジュールを克服することになっていることになっている木材の交換です。
• 1970年代の終わり以来、最新のものでは、一次レベルでの「毎週の計画作業」のトピックが皆の唇にありました。 Wolfgang Klafkiの科学的伴奏の下でのMarburg小学校プロジェクトに基づいて、毎週の計画のアイデアは、小学校で自己制御を促進する方法論的形式としてすでに広まっていました。
• 中等学校では、1990年代まで、毎週の計画の可能性が認められるまで、いくつかの実験学校を除いて – かかりました。 Dieter Vaupelは、小学校の経験に基づいて、中等学校地域の先駆的なコンセプトを開発しました。 ^[3]

• ピーター・ハシュケ： 毎週の計画レッスンの基礎。遅さの発見から。 Weinheim and Basel：Beltz-Verlag、1996。
• ペトラ・ケンプ： 計画による練習は楽しいです。 In：R。Meis and G. Sennlaub（ed。） ファブリットで。無料の作業と毎週のスケジュールに関する実際のレポート。小学校の教師向けの読書本。 ワインハイム1990
• jürgenfloer、in： 数学のレッスンの実践と洞察 ; From：The Primary School Magazine、Verlag Friedrich、Issue 17、1988、p。16。
• Hugo Gaudig、In： 妊娠中の人格に奉仕する学校 、第1巻。ライプツィヒ1922、p。93。
• クラウス条項： 毎週の計画のレッスン。子どもたちを独立に連れて行きます。 ワインハイムとバーゼル：Beltz-Verlag 1997。
• Dieter Vaupel：毎週の計画がポイントに達しました。 Frankfurt/ Main：Debus-Verlag 2018、ISBN 978-3-95414-112-8
• Dieter Vaupel：中等教育レベルでの個別学習。毎週の計画を指向している能力を教える。 Weinheim and Basel：Beltz-Verlag 2014、ISBN 978-3-407-62887-9。
• Dieter Vaupel：セカンダリーレベルの毎週のプランブック。独立した学習の手順。 Weinheim and Basel：Beltz-Verlag 1995、ISBN 3-407-62195-7

1. ↑ Dieter Vaupel： 毎週のスケジュールがポイントにもたらされます 。第1版。 Debus、Frankfurt/ Main 2018、ISBN 978-39541-4-8、 S. 十 。
2. ↑ Dieter Vaupel： 中等レベルでの個別学習。毎週の計画を指向している能力を教える 。第1版。 Beltz-Verlag、Weinheim and Basel 2014、ISBN 978-3-407-62887-9、 S. 23–27 。
3. ↑ Dieter Vaupel： 中等レベルの毎週のプランブック。独立して学ぶための手順 。第1版。 Beltz-Verlag、Weinheim and Basel 1995、ISBN 3-407-62195-7。