地理と経済科学 – ウィキペディア

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地理と経済 （要するに、GWK、GUWK、GUW、またはGW）は、オーストリアでのみ教えられている教育の主題の名前です。

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この主題は、下位レベル（SEK I = HS、NMS、AHSの5番目の学校レベル）とは独立して教えられます。小学校（プライマリレベル）では、この部門のコンテンツは、オブジェクトの「マテリアルレッスン」の一部として「全体的なレッスン」として教えられています。 [初め] それ自体が、5番目と6番目の学校レベル（マップ作業だけでなく、経済の内容など）でもプロパノである多くのコンテンツがあります。 SEK Iの教師の観察は、VSの主題の教訓が残念ながらその結果で非常に不均一であることを繰り返し指摘しています。

SEK Iでは、地理学と経済研究の教育委任（GWK）には、地理的および経済的コンテンツと目標の伝達が含まれます（「ビジネス教育」よりも優れており、より現代的です）：したがって、オーストリアの地理と経済は二重の中心部の主題です（政治教育の関与を伴う） [2] 今日の「宇宙と経済における人間の行動」を扱う位置にある。この主題の組み合わせは、SO -CalledSchöt62でオーストリアの学校制度の再編成の過程で、1962年から二次レベルIおよびIIで作成されました。 [3] かなり相加的なつながりの歴史と社会科、または少し後に生物学と環境科学（特にAHSクラス3および6で多くの物理的な内容が教えられている）とともに。 1985年の以前のパラダイムシフト（カリキュラム1963/64 [4] ）主に記述的および国家クラスの構造化された地理レッスン（1962年に「経済研究」は、1962年に学校法で「経済研究」が添付されていた）と、GとWとオーストリアの学校対象の方向であるWと統合的なつながりを備えたテーマの概念に関するもので、たとえば、ドイツ語を発表する近隣諸国のアプローチとは区別 [5] そして、1978年以来存在してきた雑誌「GWレッスン」への多くの（以前の）貢献において [6] ）。例では、これは、この雑誌での教育の主題のまだ重要な（伝統的な）サブエリアへの最近の貢献を示しました。 [7] オーストリアのSEK IおよびSEK IIカリキュラム。

一般教育学校 [8] （中等学校またはNMSおよび高校 / AHSサブレベル）教育の主題（標準の時間給パネルによる [9] 、学校の自律型を変更することができます）すべての成績 /クラスで入学試験（「マチュラ」）まで教えられています。職業訓練学校（BHSおよびBMS）の上級学年の状況は、少し薄く見えます。ここでは、低い年の大規模な種類のGWKで教えられていることが望ましいです。しかし、GWKマチュラベルを作る機会は、近年のカリキュラムで再び開かれましたが、他のオブジェクトとの組み合わせ専門的なバリエーションでのみです。

専門の教訓学の分野は、「地理と経済研究」とオーストリアへの分野です。

だから長い間大きなものがありました エントリーポータル 「gw.eduhi.at」、 [十] ここでは、教育の主題、カリキュラム、教訓、方法論の分野への幅広いエントリを見つけることができますが、教育のための豊富な資料も見つけることができます。

2001年、ウィーン大学は、当時オーストリアのオーストリアで関連していた2つのGWコンパートメントディダクトの指導の下で独自の「マニュアルGW」と、後にオンラインで利用可能になったヘルムートウォルシュレグルを発表しました。 [11] 彼の多様なキーワードとそこに引用された文献は、良い概要を提供します。 「トレーニングクラスターオーストリアミッテ」（ザルツブルク/リンツ）では、オープンなオンラインスペシャリストDidactics GWが後継者として建設中です。 [12番目] 主題指向の卒業証書の論文と（少数の）GWに関するオーストリアの論文の概要は、ウィーン大学のリストから見つけることができます [13] または、ローワーオーストリアのpHでの学士論文 [14] さらに、KPH-Wien uからのいくつか。 [15] 時にはジオグラズでも [16]

1978年以来 [17] 独立したDidactics雑誌「GWレッスン」があります [18] また、数年前からオンラインで自由に利用できます。彼女は、1980年代からオンラインコンテンツを参照する改革期に重要な役割を果たしました。 [19] 当時寛大だったスポンサーシップのおかげで、長年にわたって最大8,000人の教師に無料で送られる可能性があります（115/2009まで [20] – それ以来、彼女はオンライン版です）。したがって、この開発の文書として、あなたの小冊子は、オーストリアと海外の両方の関連する多くの図書館に存在します。オーストリアの専門の教訓学/学校地理に関する現在の情報源であるが、それはまだ（学校の本に加えて）、異なる出版社の下でもあるオンライン版の年における直接的な実用的な関連性が減少している。オーストリアの学校の地理的発展に関する文書の密度は、今日ではるかに低くなっています。残念ながら、今日、多くの開発はドキュメンタリーを文書化することができなくなりました。前者の住所の間の分布 – 外の学校の教師 – も沈静化しました。専門の教訓と練習の間の重要な「変換ストラップ」も失われました。今日、「hölzel_journal」で教育のための通常の現在の物質情報のみが、今日これに小さな代替品です [21] しかし。

過去（1963年から）、教育省「Scientific News」（今日もオンラインで入手可能）の教師訓練雑誌の専門的な規模の一部が議論されていました。 [22] さらに（他のNAWIオブジェクトのセクションに加えて）、最後のすべての小冊子にもGWKセクションがあります。 [23] 残念ながら、教育省は当初、この雑誌をオンラインバリアントに移し、数年前に貯蓄の理由で数年前に移しました。 2014年から2016年までのカリキュラム（Ver）の変更は、残念ながら、両方の雑誌で非常に散発的に文書化されています。今日の20世紀後半の改革段階とは対照的に、革新的な実践アプリケーションをもたらさずに、前提条件で幅広い教師を達成できるような変化の部門の支援または準備ができます。 21世紀には、イノベーションキャリアは現在、新しい学校の本によるカリキュラムの方法論的に非常に広範な解釈です。
特に初期の年には、「オーストリアの地理学会のコミュニケーション」も見つけることができます [24] オーストリアでの教育の主題の発展への貢献 – 学校の地図作成に焦点を当てています。

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ウィーン大学には「地域の教訓的な教訓センターGW」があります。 [25] SGにありました。 「基本的な教訓的な基本的なコンセンサス」 [26] 初めて、専門の教訓的なDidactics GWの位置が定式化されました。 DidacticianのChristian Vielhaberは、2012年に重要なバランスをとりました。 [27] 卒業証書と（今日のマスター論文）の分析は、進行中の状況に関する良い情報を提供します。 [28] よく開発されたウェブサイトを備えたもう1つの地域の教訓的なディダクトセンターは、グラズ大学で入手できます。 [29] 公開された（オンラインでも入手可能）雑誌Geograzで [30] また、オーストリアのトピックへの革新的な教訓的な貢献を定期的に見つけることもできます。

2016年11月、事例委員会は、その法律のセクション41に従って、専門グループ「地理的および社会経済教育」（Göb）を設立しました。議長として、PH-PH-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-Ph-ph。 priv.doz。雑誌。博士クリスチャン・フリドリッヒ・ベッド（PHウィーン）が選出されました。

オーストリアの応用科学大学のGWK専門家ポータルは、専門の教訓的なDidactics GWおよびSchool Practiceアプリケーションへの他の多くのリンクとの良い情報の始まりも提供します。 [最初に30] そこには、「書誌主題Didactics GW」も見つけることができます。 [32] 過去30年間にオーストリアのGWにとって重要な貢献をまとめました。

GWのレッスンがどのように具体的に見えるかに関する情報も、さまざまな公開Webサイトを提供します。地理学とビジネス研究 – 学校の本（およびこれらの出版社の3つでは、学校のアトラーゼ）は、カリキュラムの実際の実装における非常に異なる方法を示しています！あなたはZです。 T.オンラインソースとしての葉のように：
GWの現在の学校の本は（アルファベット順に）から来ています：Bundesverlag、 [33] 木、 [34] 若者と人々、 [35] トラウナーverlag、 [36] ベリタス、 [37] とウェスターマン [38] 。エスクアレルからのこれらの学校の本のデジタル学習資料があります。 [39]

GWの「経済教育の詳細」に関する進行中の議論から、専門家グループ「オーストリア地理学会の地理学と社会経済教育」（Geöb）が会社「Insert」を開始しました。 [40] 。 INSTERプロジェクトの一環として、教師はミズオーストリアのGWDidactics（および学生）の革新的な教育例を共同で開発します。

下位レベルのGWK（AHS、MS、および新しい中学校） [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

10〜14歳のレベルでの現在適用されているカリキュラム（オーストリアでは、これらは中等学校または新しい中学校であり、一般教育高校のサブレベルです）は言葉です。彼の基本的なパラダイムでは、彼は1985年にデートしましたが、2000年でした [41] やや短いバージョンでは、最小限の教育計画として（ここでも「コアエリア」として、教師が拡張エリアを割り当てることができます）。 1985年と2000年のテキストバージョンの比較は、「Didacticsハンドブック」に記載されています。 [42] 編2001年、ヴォルフガングシッテとヘルムートウォルシュレグル。基本的なパラダイム（「…人間に焦点を当てている…」）は、1980年代半ばのパート1、パート1、地理と経済学に関するLPコメント（ÖBVの「カリキュラムサービス」）も含まれていることに注意することが重要です。 [43] またはパート2 [44] 引き続き適用します。 [45] LPテキストGWは、LPENでは2012年に教育省が発行したNMSに変更されていませんでした。 [46] これらは、2016年からS Iのオーストリアの学校システムの中等学校を置き換えることです。しかし、実際の年のいくつかは、特にS Iによる若いGWスクールブックでは、長年にわたって論争中です。 [47] ここで、スペシャリストの教訓は、改革がベースにどれほど侵入したかを懐疑的であると報告しています。 [48]

それは、特にこの年齢で、ビジネス教育の10年から14年の基盤 [49] 一般教育の意味では、オーストリアの教訓学で常に開発されているアプローチです。たとえば、Ch。Fridrich2012への経済学をご覧ください。 [50] または、生計概念については2014年に [51] または、防衛職がビジネス教育者の欲求に関連している場合。 [52] この最も重要なオーストリアのGWDidacticianから、2016年への最も重要な教訓的な貢献も登場しました [53] オーストリアでの議論のために：これで、彼はAHS oberstfe_lp委員会によって初めて導入された基本概念の深い調査を行い、それによって言及された記事で、彼は将来の影響に対する可能な効果を扱っています。したがって、貢献はそれよりも重要な方向のステップです。1。）彼のラインで初めて、以前のLPテキストの以前の断片との安全な取引と、AHS上層レベルでのさらなる説明と具体的な実装提案はありません。または2.）オーストリアでの戦略は、オーストリアではほとんどまたはまったく知られていなかったが、将来の改革に先立ってより広範な教訓的な議論を開始している！

教育省によって規定された1時間ごとのテーブルは、学校の自律的に変更される可能性があり、下位レベルで週7時間の合計範囲を提供します。 [54] 高校とHSでは、週にGW 2-1-2-2時間の標準的な提案は、最初の4年間/授業です。ほとんどの学習目標のため、3年生 / 7年生の学校レベルで1日間のみを提供するシフトは、ほとんどの学習目標のために問題があるようです。ただし、一部のNMSは、学習分野との学校の自律的な対象との関係を主題の履歴とともに開発します。 [55]

の中に ファーストクラスの下位レベル（5番目の学校レベル） 地球上の「生活と人々のビジネスの多様性」の調査があります。短い指向のエントリの後（基本的にアトラスの能力があります [56] ）そして、大陸の基本的な枠組みの知識、海洋 – それは、主に異なる生活と消費の習慣、または異なる性質と社会的条件に影響される前景にある人々の経済形態のトピックに絶えず凝縮されることです。カリキュラムの解説でさえ、これはさまざまな条件の後の気候ゾーンの単純な（自然に決定された）構造以上のものであると強調しました！ 「人々が自然災害に対処する方法」（内生的および外因性）または「人間が原材料とエネルギーを獲得して使用する方法」はさらにトピックであり、具体的なターゲットの実装は例、教師の選択に基づいています。経済学の観点から見ると、結果として生じるトピック（主に田舎の空間からのもの）の下での概念は、「広範な – 集中的な使用」、「自己装備 – 市場生産者」の下で引用され、「生産性」または「持続可能性」に由来します。最終的なトピックは、第1クラスと2番目のクラスの両方で、この帰納的で帰納的なカリキュラム構造において重要です。彼らは被験者の要約を提供します（できれば学年に満たされた「ポスターカード」で [57] ）そして、この学年の学習目標の空間的側面と基本的な構造の両方で、このような総観の因果的オリエンテーショングリッドを統合する必要があります。

セカンドクラス（6校レベル） よりシンプルな対象行動を世界中で扱う一般的な基本レベルの意味で、ここで「都市部の形の客室での生活とビジネス」が強調されています。さまざまな都市構造が開発されているだけでなく、アトラスの作業に加えて、都市計画（およびおそらく航空写真）に対する空間的オリエンテーションの能力もあります。 2番目のクラスはより経済的です。これは、「商業および産業部門の不動産生産」または「サービスセクターの多様性」において、さらなるトピックとして発展しています。観光と交通構造を介して、ロードマップまたは旅行/旅行計画補助具（おそらくオンラインルートまたは時刻表）を扱う能力をここに紹介します。また、一部の教科書は、最初の基本情報を「銀行はお金で何をしているのか」にもたらします。このクラスでは、最終的なトピック「人間のライフスタイルと経済領域としての地球 – 一緒に重要であることは、このクラスでも重要です。ファーストクラスと同様に、これは総観に分類されるべきであり、純粋な地形の割り当てと因果関係をはるかに超えて、拡張レベルの知識 – 再度レビューしてください！

の中に 3年生（7番目の学校レベル） 「オーストリアの生命とビジネス」に関する詳細な知識と洞察で教えられるべきです。大規模な（地形的）マップと航空写真、リビングスペースと生活の状況に基づいて、（政治教育への直接的な貢献として）空間計画の問題を教える必要があります。これは、大きな風景による単なる説明的な論文以上のものです。カリキュラムに関する解説は、教師を自由にしており、「ドナウ川の北にあるアルプスフラットアンドヒリーファームハイランド」への制限を想像することもできます。このラフオリエンテーショングリッドは、地域のケーススタディでも圧縮される可能性があります。このクラスの17の学習目標のうち3つだけが、「景観を扱う」ために導き出すことができることを強調する必要があります。 GWにおけるオーストリアのビジネス教育の概念に従って、生きている世界地域「仕事、消費、社会経済学」のトピックも統合されるべきです。仕事の世界への洞察に加えて、消費者教育は市場経済の重要な要素としても起こります。重要な経済政策指標（および図に基づいたコース解釈）に加えて、経済的文脈のトピックには、政治教育の原則の主題に対する重要な貢献において、州予算やその他の経済（システム）関係などの疑問もあります。

の中に 4年生（8年生レベル） 「一般的なヨーロッパ – 多様なヨーロッパ」または「世界経済のセンターと周辺」のトピックに対処する場合。ここでは、選択された大きな部屋（重要な世界および経済政策である州を含む）を調べて分析する必要があります。異なる地域と偏見のない議論 – 異なる認識パターンと「1つの世界グローバル化」と「人生」のさらなる区別は、10歳から14歳のレベル（S I）の地理学とビジネス研究のカリキュラムで4年間の学習スパイラルを完成させます。 [58]

オーストリアで規定されている第9回強制学年は、学生コホートの一部によってSO -Calcledの「ポリテクニックコース」で完了します。ここでは、議会にはGW、GS、PBの目標zがあります。 T.カリキュラムに「政治教育と経済研究」に繰り返し繰り返しと消費する学際的な申し出 [59]

カリキュラム（Ver）2019を2022年のLP-S I-に変更します… 23 … 24？：

2019年の初めに、教育省はS I（「中学校」=以前の中等学校およびAHS =高校の低いレベル、または小学校の場合は小学校=予備レベルの場合に関係なく）でカリキュラム改革を開始しました。これらは非常に緊密な一般的なガイドラインと非常に密集した時間の仕様を受け取りました。一般的なLP部品は2019年秋までに終了し、その後、年末までより重要なクラスカリキュラムテキスト（？）を終了する必要があります。 GWコミュニティでは、「スペシャリストの教訓に関するSchlierbach Conference gw」での問題が4月8日に簡単に対処されました。一 ドキュメントまたはディスカッション （LP作成プロセス2004については、 [60] または特に2000年 [六十一] ）その後、5月から6月にこのLP_21 s IのAlfons Koller（PH-Linz）のWebサイトとして建設されました。 [62] 2019年7月に行われた最初のコメントは、GWレッスン154に印刷されているLPグループからもリンクしています。 [63] 2019年9月15日、第2 LPドラフトのワーキンググループは、教育省を教育省に与えました。 [六十四] （上記を参照）LPディスカッションページでは、提案、コメントなどをディスカッションフォーラムに投稿できます！ 2019年11月15日、GWの最後のカリキュラムバージョンは、10〜14歳のレベルでLP委員会によって授与され、議論のためにドキュメントページに提示されました。

S I LP委員会が2021年11月24日に教育省に引き渡された最終バージョンは、ここにあります。 [65]

一般教育高校（AHS）の上位レベルのGWK [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

の中に 一般教育高校（AHS）の上位レベル [66] 地理と経済は、教育省が週7時間（2-1-2-2ウォッチで提案した標準的な時給に応じて、すべての学年に代表されるすべての学年に代表される。ただし、学校の自治は延期することができます – たとえば、学校の自治があなた自身のフォーカスコンパートメントまたは既存のコンパートメントに拡張された場合。

体育館と実質科学部に加えて、地理とビジネス研究がタイプの建設であり、週9時間でさえ教えられる「経済的企業の実在の系科学」もあります。

さらに、興味のある学生は、週に2回2回の時間を授与された「強制選択的GW」を詳細に繰り返します。これは、入学テスト（Matura）中にオプションで選択することもできます。このWPFでは、LP要件は非常に柔軟に保たれているため、学生はテーマ選択に参加するだけでなく、意図しています。ただし、2004年のLP条例によると、扱われている問題は両方（sic！）エリアG＆wから来るべきです。唯一の「地理」または「ビジネスコース」（彼が時々さまざまな「リーダーシップ」の機会に実行されたように、一部の学校の場所で行われたものがあります）は、LP規制に反対します。

多くのオーストリアのAHSでは、これは現在、自由または非結合運動の一部としても提供されています。モジュールa、b、cなどでは、起業家試験の商業部分の内容が伝えられます：経済、経営管理、商業計算、会計、コスト会計。 [六十七] ただし、この事実は、技術的な観点（すなわち、オーストリアのプラダイム「GW」の主張から）やそこで実施されたコンピテンシーでは、批判的に見られないものではありません。 [68] 特に、教育省が開始した2015年の更新討論（以下を参照）では（以下を参照）、雑誌GWレッスンのようなアプローチは「社会経済教育」である可能性があります。 [69] GWをAHSにさらに発展させるために貴重な衝動を入れてください！

現在有効なカリキュラム2004 [70] また、その一般的な部分で初めて要求されました 能力 a。 [71] またはgw.eduhi.at [72]

これらは3つの方法論と、2004年にもフィールドを配置する能力の3つの領域です。

方法論的能力 環境能力
オリエンテーションの能力 会社会社
合成能力 経済的能力

後者は次のことを意味します：

  • 全体的な経済法、構造、問題に関する知識だけでなく、運営、一般的および世界的な経済分野における基本的な関係を理解すること、
  • 政治の重要な部分としての経済政策は、彼らのモデルとさまざまなシステムでの実際の実施を評価することができます。
  • 基本的な知識と内部イベントへの具体的な洞察の獲得、
  • 生産プロセスの変化と、成長する機械化とグローバリゼーションの影響下での仕事と専門界の世界の変化に対する理解についての洞察、
  • 独立した地域での労働生活への関心を目覚めさせました。

教材 次のトピックに分かれており、それぞれがいくつかの目標で指定されています。
基本的に、クラスはエントリレベルの章に従って分割されます。この章では、スペースの概念がさまざまな側面で照らされ、3つの柱「自然 – 人口/社会 – 経済」がカリキュラムに記載されている3つのセクション（上記の能力を参照）にも照らされます。その後、クラス5から7は、これらの4つの基本要素を考慮に入れて、より複雑なトピック/ケーススタディを分析する必要がある章で完了します。

5年生と6年生（9年生と10年生レベル）で、省は学校の自律時間を延期する可能性があるため、トピックを一緒に印刷しました。 社会的、経済的、そして生態学的に限られた世界

  • さまざまな視点に従って、地球の原則を概説します
  • 地球の風景生態帯
  • 人口と社会
  • 人々と彼らの経済的ニーズ
  • 地域の例を使用して使用の対立

多様性と団結 – 新しいヨーロッパ

  • ヨーロッパの部屋のコンセプトと構造化
  • 生産領域を変更する – 社会経済的問題としての予期せぬ違反
  • ヨーロッパ社会の収束と発散
  • 競争政策と地域政策
  • 比較して地域開発経路

7年生（11校レベル）：

  • オーストリアの地政学的状況の変化
  • 自然な機会とリスク
  • 人口統計開発と社会的意味
  • 総経済サービスと問題 – 経済および社会政策
  • オーストリアのビジネスロケーション
  • 会社と専門的なオリエンテーション

8年生（12年生レベル）：

  • グローバリゼーション – 機会と危険
  • 比較して政治的および経済的システム
  • 生息地や経済センターとしての都市
  • お金と通貨
  • 部屋の政治デザイン [七十三]

次の数年間で、1つへの切り替えが 新しい入学試験規則（2015年から） また、変更によりレッスンが行われます。 [74] ここで必要な能力オリエンテーションがプレーするだけでなく、 [75] しかし、学生がトピックプールから描かれなければならないという事実もあります。それは試験の質問のみです [76] （以前に選択され、準備された特別な質問の代わりに、2つの短いコア質問に追加されました – そのうちの1つは選択できます）以前よりも長く、より集中的に、重要な役割。 「FD GWでの学習の研究」の文脈で（数少ないオーストリア人）試験が行われた質問のこのような分析の文脈で提供されます [77] ウィーンの学校の例からの例。興味深い結果。

さらに、すべての候補者がSO -CALLEDを持たなければなりません 事前の作業（VWA） [78] またはVWAの教師ポータル [79] u。a。被験者を作成した後、これまでのところ、MaturaでのSOがコールした部門作業は、自発的に（年間約20％）選択できる3つのオプションのバリアントの1つでした。したがって、事実上のテキストとより広範な機能のバリエーションを扱う書面による表現力が必要であり、すべての高校時代のレッスンにも大きな影響を与えます！ Google検索クエリは、多くの学校がホームページにトピックを公開することを示しています。 [80] 研究プロジェクトは、最初の教訓的な結果を提供しました。 [81]

カリキュラム（Ver）変更2016年：

カリキュラムのこの変化の背景は、省の目的でした [82] 設定する。これに関連して、このコンテキストでは、AHSとBHSの両方が最初にオプションであり、2019/20年から必須であるため、コールされた「学期モジュール」が導入されました。また、これらは別々に評価されるか、教師が関連する学習ターゲットの赤字をリードする必要があります。教育省は、2004年に再編成された2013年にAHS被験者にワーキンググループを使用しました AHS個々の学期モジュールによるトップレベルのカリキュラム 提案する必要があります。 GWグループで働く専門の教訓的な教訓は、いわゆる「基本概念」と意見の概念を統合しようとしました。 [83] 主題の観点から見ると、これは英国の地理学の教訓的なものから来るこの概念の課題であり、教師向けに新たに定式化された「基本概念」をカリキュラムの学習目標に接続するように、または各セメスターモデルに含まれるように、新しく定式化された「基本概念」を変更または拡張するという課題でした。これらは現在、学期モジュールの内容の前にカリキュラムに非常に長い意図で追加されています。 2015年秋に拡張ドラフト [84] その後、彼のフォームは想定されていましたが、LPで再設計されたものはこれまでのところ、限られた範囲で公開されています。残念ながら（残念なことに、KlagenfurtでのIMST会議でのみ、最初の批判は除外され、公共の痕跡がありませんでした）、2015年11月末にいくつかの小さな変更が添付されました。 [85] これまでのところ、教育スタッフが自分自身を方向付けることができる実装の例は欠落しています。学期モジュールへの厳格なファブリックの割り当てにより、学校の自律時間の範囲も限られています。 2016年5月18日、AHS Oberstfufen-Tuglandのデザインが評価に至りました [八十六] （説明を含む [八十七] 2017年9月に彼がどのように施行されるべきか）。

前と同様に、この評価バージョンは、2016年8月2日の連邦法の官報のテキストに変更なしで実質的に通過しました。 [88] この変化において、それは省によって開始されましたが、興味深いものです。このカリキュラム2016の唯一の主題であるという事実は、教育と教育の課題に先行しなくなったという事実です。残念ながら、以前の改革とは異なり、それ以上の教訓的な文書はありません。特に、特に特に特に特に、特に特に、学校の教師の実施提案の条件から、委員会からの主題の説明的な説明はありません。これは、最初の2年生の学校の本が出版社ですでに完了しているため、興味深いようです。今日の状況は、「事実の力」（=学校の本）が、カリキュラムの交換の実施問題によって明らかに公開されているように見えるオーストリアでの主題の教訓よりも、異なる学校の種類で実際に教えられていることにはるかに影響を与えているようです。このカリキュラムのようなBHS-wasのLP-Welle 2015/16は、セメストレーションの概念に従って構成されています（10番目の学校レベルからの学期の物質崩壊）。学校からのレポートを経験します [89] しかし、新政府は2021年までに延期された元の必須の紹介を受けました [90] したがって、教師はまだDIEM 2016でリリースされ、学年全体に選択した注文に応じてトピックを教えるためにリリースされています。

2017年9月、オンライン雑誌GW-Gehrächt.atIssue 147のLP著者グループからの最初のやや詳細な説明。 [91] その後、教育省は、SOが要約された「本質的な領域」を定義するよう促しました。 GWの場合、これらは2016年のカリキュラムのトピックとして定義されていました（オペレーターなしで、前面に基本概念がありません）。 [92]

2022年の春、コロナの危機が修道院に始まったとき、教育省は、2023/24年から24年までの2016年のカリキュラムの初めに立つ「Semestrated Upper Level」（SOST）が、上位段階自体の具体的なデザインの大部分で決定されることを決定しました。 [93]

原則として、S II（上位レベル）に位置するこれらの学校は、特別な職業訓練により1年長くなります。学校の種類に応じて、主題の星座に焦点を合わせると、状況は大きく異なります。 [九十四] また、ブラジャーでは、新しい入学試験規制はAHSより1年遅れています [95] 効果的であり、今後数年間でアレンジされたレッスンにも影響を与えます。これらのカリキュラムの正式な構造により、それらが主に生地に長い間蓄積されていたことは印象的です。教室で教育省によって開始された傾向のみが、対応するオペレーター（省のBHS部門はそれを「記述子」と呼んでいます）とともに（1985年以降のAHSのように）カリキュラムの学習目標をもたらしました。しかし、この新しい基本パターンは現在、「教育と教育のタスク」の下で「生徒ができる」と表示されている目標として示されています。キックオフレートの後、実際には、これらのカリキュラムの古い在庫からしか取られていない従来の物質の取り決めの説明のみが説明されています。これらのカリキュラム（教師の観点から）がどのように解釈されるかについての洞察が解釈され、私たちにの調査の結果を示しています Stadler 2019 。 [96] 特に、S 63 F、66Fのアンケート評価とS 71 Fのコンテンツの重みは、カリキュラムのテキストの観点から意図された教育現実を示しています。

BHSの地理のための非常に異なるカリキュラムと専門家の指定は、構造化だけでなく、それぞれの教訓的な構造と優先順位からも示されています。この学校エリアでは、現代の教訓的な概念について考えられたことがないという問題は、10歳から14歳の学校のカリキュラム要件に基づいて、1年または3年の歴史を開発しました。数十年によれば、すべての観察は何十年もの間、省の関心でしたが、オーストリアの大学の教訓的なものでもあり、その主な関心はAHSの専門教訓的な開発にあります（ただし、オーストリアの卒業生の50％以上がブラジャーから来ています）。 2014/2015カリキュラムの改革段階の外側から定義されたさまざまなクラスターまたはステムエリアの割り当ても、比較的arbitrarily意的に表示されています。

高等技術教育機関（HTL ）また、1962年以来地理と経済学に導かれました。しかし、このタイプの学校の一般被験者のカノンは、大幅に減少するか、提供されていません。地理（および経済）は、合計4時間の週に教えられています。 HTLは1986年に入手しました [97] オーストリアのS IIの最初の学校の種類として、テーマ指向のGWカリキュラムは、以前は以前に上級数で優先されていた州に優しいGWKカリキュラムの伝統で根本的に発生しました。大学と一緒に作成されたコンセプトについて、長い間変更されませんでした。 HTL 2011カリキュラムで [98] 次に、このタイプの学校でオーストリアの高校の学校で最初の革新がもたらされました。地理は、SOがコールした表面コンパートメントの組み合わせで最初に設計されました。カリキュラムの教訓的な内容は、強い批判を受けました。 [99] その後、教育省は、「経済財団のために意図されたクロススクール教育基準地理的政治政治教育」に関するパンフレットを発表しました。 [100] これは、クレームの下で複合領域を構築することに非常に批判的です。このLPはまだ「セメット化」されていないため、2015年半ばにターゲット製剤で簡単に策定されたというわずかに改善された評価バージョンがありました（教育部品は同じままでした） [101]

HTL 2015 ： [102] 能力領域 [103] 「地理、歴史、政治教育（経済的基礎を含む）」地域で （学期モジュールの2011年と比較して、2-2-2-2-0。

I. JG。 能力エリアの地理 。 。 。
ii。 jg。 。 能力エリアの歴史 政治教育の能力分野 。
iii.jg. 。 能力エリアの歴史 （6番目のモジュールのみ：政治教育） 経済的基本の能力領域
IV。 jg。 能力エリアの地理 能力エリアの歴史 （7番目のモジュールのみ：政治教育） 。
V. JG。 。 。 。

ファッションと衣服のための高等教育機関で [104] このオブジェクトは、2015年の他のBHSカリキュラムとは対照的に、1年目までに非常に弱く表されているだけですが、その言葉遣いは依然として懸念されています。製品管理とプレゼンテーションを同じ方向にカウントするために、科目を学校の方向に配置することは興味深いです。 [105] IIIの同じ名前「経済地理と経済学」のオブジェクト。 IVは、より要求の厳しいコンテンツで決定されました。

2番目の重要なブラジャータイプ、 商業学校（ハック） また、2014年8月27日に新しい（「能力指向」）カリキュラムを受け取りました。ここでは、地理には最初の2年間でのみスペースがあります（週に2〜3時間です。 「IWK」（「国際経済および文化室」 ）V。 [106] 再びマトゥラベルが作られました。 2014年がオーストリアで最初の「セメットレーションされた」カリキュラムであることは興味深いです！ただし、IWKは、管理要件に従って地理と歴史的勢力の両方を教えることができます！ここで「エコノミー」が別の「エコノミー」が別の「テーマクラスター」にあるのは興味深いことです（8ページのLPを参照 – 以下を参照）。 2014年にのみ制定されましたが、彼の製剤の一部は、専門の教訓的な教訓によっても批判されました。ただし、相対的な観点では、レギュレーションテキストで処方された演算子は、HTL-LPよりもわずかに選択されています。たとえば、2年目のこの新しいステム領域（クラスター）のオブジェクト間の内部調整は決定できません。同様に、別のクラスターではそうではなく、V。Jg。の能力モジュール9 =第9学期、「エコロジー、エコロジー、理論」（生態学、持続可能性、グローバリゼーションに関するものでもあります）。

2014年の権利 ： [107] ステムエリア「社会と文化」 （STEM領域の強制オブジェクトは、クラスターにテーマ的にグループ化されています。これは、2004年からのLPの違いです – 上記参照）。地理は現在、週に2+3時間です。

I. JG。 地理（経済地理） 。 。
ii。 jg。 地理（経済地理） 政治教育と歴史（経済および社会史） 。
iii.jg. 。 政治教育と歴史（経済および社会史） 。
IV。 jg。 。 政治教育と歴史（経済および社会史） 。
V. JG。 。 。 国際的な経済および文化分野

HLWの地理カリキュラムは、教訓的に専門家の観点から商業アカデミーにも基づいています。
経済職業のための高等教育機関 （= human -Job Schools hum） [108] そして、商業アカデミーは、「経済地理」または「地理（ビジネス地理学）」の主題に焦点を当てているため、AHS（実際に経済教育がGWKで行われる）とは異なる方法で自然に進んでいます。 [109] 2015年半ばには、HLWとIIIからもありました。 V. Jg。クラスター「経済」の主題」で、世界経済、経済地理と経済」、（非常に迅速に統合された）新しいSemestroped LP Assessment Draft Enclosure 2015。 [110] その結果、HLWの以前のLPEと比較して、より大きな教訓的な変化は [111] または2006年から [112] それほど大きくはありません。評価手順ではいくつかの重要な声明が受け取られましたが、HLW-LP 2015のGWパートには、ドラフトと比較して変更されていない発表が行われました（2015年の連邦法Gazette II No. 340 /付録A5、p。46ff）。 [113] 主題はIIIで教えられています。 IVで3人のホストを持つVol。ただし、AHSとは対照的に、IVに2つの純粋なビジネスモジュールが作成されました。

小さな学校の種類で 農業および林業のための高等教育機関 3時間の科目「地理」しかありません [114] 。ここでも、2016年の1年目と2年目の新しいドラフトカリキュラムがあります。 [115] オブジェクトを2つの部分に分割します。まだ学期に分割されていないI. JGは地理的内容を含みますが、学習の2年目の第3学期と第4学期のモジュールには、カリキュラムにはより経済的な内容しかありません。

学校の科目「観光地理学と旅行代理店」は優先度が低い [116] の中に 観光のための高等教育機関 。過去2年間で週に2回3時間ですが、経済部門は別の主題に割り当てられています。

幼稚園教育のための教育機関 （または – 社会教育学）は、AHSと同様のカリキュラムと週の合計6時間のスケールを持つ「地理とビジネスの歴史」の主題も知っています。 [117] ここでも、名前を変更した後も 初等教育のための教育機関 2016年の新しいカリキュラム。現在、GWは第1 JG（2 WOST）-IIIにあります。 Jg。（2 Wost）とiv。Jgは、1つのWebサイト（！）で教えることになります。 [118] これらのカリキュラムのすべてが、教訓的な概念の観点から比較的拡散しているが、非常に異なることは興味深いことです。たとえば、同様のLP部品の構造からの調整は、残念ながら、職業学校のこれらすべてのタイプの幅広いスペクトルを越えて認識できません。これは明らかに省にとって重要ではありませんでしたが、教師トレーニングセンターのほとんど無関心な専門の教訓的なシーンでもあったため、原則として、2015/16年に一般的にこれらの新しいLPテキストバージョンが迅速かつランダムに構成されています。原則として、評価設計は、大きな変更なしにテキストに入ります。

すべての職業上の高校には、「地理」がより短く（1〜2年）教えられているマチュラのない専門学校の支部もあります。カリキュラムの例は、しばしば非常に粗雑なものであり、しばしば教訓的な概念によって非常に粗雑なものですが、 商業学校 （2014年）、 [119] または1つ 経済職業のFS 2015年 [120] または1つ ホテルスクール [121] 呼び出されました。ホテルの学校では、最終年の観光地理学は3年目ですが、前年には別のオブジェクト「文化的および観光国オーストリア」が固定されています。

興味深く革新的なターンは、 技術、商業、および人工技術学校のカリキュラム 2016年9月1日に発行されました。 [122] この地域は、「地理と経済教育」（ここで初めてテクノロジーに接続されていた）と「歴史と政治教育の領域」に2つの部分に分かれています。学習の1年目には、2つのポスターがあります。これらは2つの領域間で共有されます。学期が印象的になる学習の2年目に、GWGSPBは1つの投稿しかありませんでした。承諾する。現在、カリキュラム委員会は、統合的に扱われる4つのプロジェクト（それぞれ約8時間）を策定しました。「メディアとパワー」、「移行、文体間性と多様性」、第2学期には、すべての分野がコンテンツを提供する「プロジェクト欧州連合」または「プロジェクトグローバリゼーション」を行います。

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