休憩ゲーム-Wikipedia

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下 壊す 、 また 遊び場ゲーム また 校庭のゲーム 、一方では、特定のゲームで、作業プロセスの中断中にプレイするアクティビティで、科学と口語の言語で理解されています。

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休憩は、作業プロセスの一時的な中断です。これは、現時点で可能なプレイを特徴づけています。ブレイクゲームは通常、単純な構造を通して自分自身を特徴付けます。ほとんどの休憩ゲームは特別な説明や紹介を必要とせず、誰でもすぐにプレイできます。彼らはゲームエリアへの到着から始まり、ブレークの終わりのためのほとんどのアコースティックサインで終わります。

いつ 壊す 2つのほとんど疲れる作業段階の間で、自由は遊びの形で楽しいアクティブな「リラクゼーションとレクリエーション段階」に使用されます。ブレイクゲームは、高度な自己決定、自己編成、自己応答性を通じて、プレイヤーが集まって動作する自発性を特徴付けます。ゲームは、動き、喜び、楽しみ、影響力のないエンターテイメント、さらには外部からの強制のための選択可能な機会を提供します。

緊張のイコライゼーションとレクリエーションに加えて、ブレークプレイには社会心理学的要素もあります。フリープレイでは、作業プロセスの規制なしに、専門的な活動以外の従業員の間で出会いがあります。これにより、ゆるんだ雰囲気が生まれ、学校や会社でのその後の協力にも影響を与える可能性があります。

学校の休憩ゲーム [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

ブレイクゲーム1934（オランダ）

学校の休憩でのムルギカルゲーム（ベトナム）

学校ヤードゲームヒッケルカステン（キューバ）

SO -Called School BreakまたはBreakは、学校のレッスン間の回復期間です。それは学習からの休憩です。組織に関しては、2つのレッスン間の移行に役立ちます。これは、激しい座位と集中力の強制が短期間であり、通常、学生が自己決定したムーブメントゲームに使用することを意味します。これは、短い休憩で部屋を出るのに役立たない場合、教室で発生する可能性があります。これは、大きな休憩が校庭や学校のエリアを訪れることを可能にする、より広範なフレームワークで発生します。

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学校のレッスン以来、学校の休憩ゲームはすべての国に存在しています。選択された形式の遊びは、一方では、年齢と他方では、活気のある小学生は、ジャンプボックスやロープを備えたあらゆる形態のキャッチ、ランニング、ホッピングゲームを常に好み、フットボールやバスケットボールなどの大規模なスポーツゲームに基づいた大規模なスポーツゲームに基づくボールゲームの形式を支持しています。今日の人気のある携帯電話とスマートフォンのゲームは、集中的なムーブメントゲームがマスタースペースであればチャンスがありません。そのため、20世紀半ばには、教師が教室を出るとすぐに、活気のある「スポンジバトル」が浸したブラックボードスポンジから始まりました。他のクラスでは、生徒たちはゴムの閃光とペーパーボールで互いに撃ち、椅子とベンチの後ろにいました。学校の場所では、スティックはミドルヴィンテージで人気のあるブレークプレイになりました。古い大理石のゲーム、壁のゲーム、小さなボールゲーム、または静かなクラスの船などのボードゲームに応じて設立されました。 [初め]

多くの遊びと動きの後の子どもの関心地域から、そして理論的な教訓の長い座りの段階の補償の必要性に関して、著者のSonja Pelechowytschは、「移動学校」の概念の文脈でブレークデザインの可能性を追求しました。学校の現実の現場での研究と子供たちとの接触は、フレンダルな動きと動きの中で休憩時間をどのように設計できるかについてのアイデアのコレクションに導かれます。 [2]

キーワード「Moving School」の下で、ほとんどの学校で環境ラインを刺激する環境ラインが作成され、レッスンのない時間にプレイするように招待し、「共有プレイ」を促進することを目的としています。特に、教室の魅力的な部屋の機器がこれを提供します [3] そして、演劇を促進する学校ヤードのデザイン。 [4]

ワークブレイクゲーム [ 編集 | ソーステキストを編集します ]

労働時間法はまた、プロの成人人口のためにそうであると見ています 休憩 労働者、従業員と公務員がこれらの自由をふざけて活動することができます。 [5] ふざけて働くという決定とゲームの選択は、アクティビティの種類と、クリエイターを動かすためのペントアップの衝動に大きく依存します。工場などの男性労働者は、サッカー、バレーボール、バスケットボールなどの運動ゲームを通じて休憩時間を使用する傾向があります。その他は、ボードゲームなどの静かな活動や最近の電子おもちゃで遊んでいることに専念しています。

ブレークプレイには、最初はゲームを可能にするスペースのみが必要です。これは、空の部屋、中庭、壁、または職場の近くの牧草地です。演奏を刺激する魅力的なスペースや地形の機器も有利であることが証明されています。

UetersenのRoggenfeldschuleの学校ヤード

ゲームサイエンスとゲームの教育学は、ブレークプレイの適切な措置を通じて、演奏の魅力と多様性がどのように問題を認識しており、どのようにクリエイティブなゲームをよりよく促進できるかをますます認識していることにますます専念しています。このアイデアは、魅力的なゲームの風景のために、「体験室」、インテリア、屋外エリア用の休憩室を設計するために生じました。 [6]

Alswede 2009の自然ムーブメントプレイグラウンド

aの下 ゲームの風景 ゲームサイエンスは、あなたをプレイするように誘うスペースまたはオープンエリアを理解しています。それは、自然または人工的に配置されたエリア、オープンスペース、または遊び機器を備えた構造化された会場です。 [7]

実際にはあります 一方では ゲームの風景など、公的機関によって作成され、雇用を中断するために利用できるようになったアドベンチャープレイグラウンド。たとえば、イーストウェストファリアのアルズデーデ村は、子どもたちに、自己決定されたゲームのさまざまな機会を持つ「自然経験の遊び場」を提供しています（イラスト）。

一方で また、イニシアチブを取り、教師のトレーニングからのガイダンスやサポートなど、革新的な学校管理を開発します。 [8] [9] 学際的および制度的プロジェクトの一環として、魅力的なゲームの風景のためにコミュニティの仕事であなたの校庭を設計するためのあなた自身のアイデア。 [十]

  • Angelika von der Beek、Matthias Buck and 子供の部屋を形成する：保育所のインテリアデザインのためのアイデアの本 、Beltz Verlag、第2版、Weinheim 2006。
  • Knut Dietrich、Regina Hass u。 a。： すべての学校の学校ヤードのデザイン – 日学校：ガイド 、Debus Pedagogy 2013。
  • Evelyn Lautz： Rastatt-Ottersdorf小学校の学校ヤードの子どもと運動に優しい再設計。学際的なプロジェクト 、科学国家試験GHS、Karlsruhe 2000。
  • マンフレッド・パップラー、ラインハルト・ウィット： 自然体験室。校庭、幼稚園、遊び場のための新しいパス 。 Kallmeyer Verlag、Seelze-Velber 2001、ISBN 3-7800-5268-7。
  • Sonja Pelechowytsch： 小学校のクラスでの運動、考慮、実践的な試みの機会としての休憩 、教育のための科学国家検査、Karlsruhe 2002。
  • Siegbert A. Warwitz、Anita Rudolf： ゲームのランドスケープをデザインします 、in：dies。： 遊ぶことの意味から。反省とゲームのアイデア 。第5版、Verlag Schneider、Baltmannnsweiler 2021、ISBN 978-3-8340-1664-5、pp。197–209。
  1. ↑ Siegbert A. Warwitz（編）： 他の時間や人々のゲーム 、Karlsruhe 1998。
  2. ↑ Sonja Pelechowytsch： 小学校のクラスでの運動、考慮、実践的な試みの機会としての休憩 、教育のための科学国家検査、Karlsruhe 2002。
  3. ↑ Angelika von der Beek、Matthias Buck and 子供の部屋を形成する：保育所のインテリアデザインのためのアイデアの本 、Beltz Verlag、第2版、Weinheim 2006。
  4. ↑ Knut Dietrich、Regina Hass u。 a。： すべての学校の学校ヤードのデザイン – 日学校：ガイド 、Debus Pedagogy 2013。
  5. ↑ 1992年9月23日、連邦労働裁判所（バッグ）、§3AZOのAP No. 6
  6. ↑ マンフレッド・パップラー、ラインハルト・ウィット： 自然体験室。校庭、幼稚園、遊び場のための新しいパス 。 Kallmeyer Verlag、Seelze-Velber 2001。
  7. ↑ Siegbert A. Warwitz、Anita Rudolf： ゲームのランドスケープをデザインします 、in：dies。： 遊ぶことの意味から。反省とゲームのアイデア 、第5版、Baltmannsweiler 2021、pp。197–209。
  8. ↑ Siegbert A. Warwitz、Anita Rudolf： ゲームのランドスケープをデザインします 、in：dies。： 遊ぶことの意味から。反省とゲームのアイデア 。第5版、Baltmannsweiler 2021、pp。197–209。
  9. ↑ Knut Dietrich、Regina Hass u。 a。： すべての学校の学校ヤードのデザイン – 日学校：ガイド 、Debus Pedagogy 2013。
  10. ↑ Evelyn Lautz： Rastatt-Ottersdorf小学校の学校ヤードの子どもと運動に優しい再設計。学際的なプロジェクト 、科学国家試験GHS、Karlsruhe 2000。
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