Lý thuyết chương trình sinh học ngôn ngữ – Wikipedia

Lý thuyết ngôn ngữ về đổi mới ngôn ngữ creole

Lý thuyết chương trình sinh học ngôn ngữ hoặc giả thuyết ngôn ngữ sinh học ngôn ngữ ^[1] ( LBH các ngôn ngữ creole khác nhau không thể chỉ được quy cho các ngôn ngữ cơ bản và ngôn ngữ cơ bản của chúng. Như được phát hiện chủ yếu bởi Derek Bickerton, ^[2] sự nứt nẻ xảy ra khi sự tiếp xúc ngôn ngữ của trẻ em trong một cộng đồng chỉ bao gồm một pidgin không có cấu trúc cao; những đứa trẻ này sử dụng năng lực ngôn ngữ bẩm sinh của mình để biến đổi pidgin, đặc trưng có tính biến đổi cú pháp cao, ^[3] thành một ngôn ngữ có ngữ pháp có cấu trúc cao. Vì khả năng này là phổ quát, ngữ pháp của các ngôn ngữ mới này có nhiều điểm tương đồng.

Sự tương đồng về cú pháp [ chỉnh sửa ]

Bằng cách so sánh Hawaiian Creole, Haiti Creole và Sranan, Bickerton đã xác định được mười hai tính năng mà ông tin là không thể tách rời với bất kỳ creole nào: ^{] cần trích dẫn ]}

Cấu trúc câu: chủ đề từ động từ đối tượng, với các cơ chế tương tự để sử dụng trật tự từ để tập trung vào một trong những thành phần này.
Bài viết: bài viết xác định được áp dụng cho danh từ cụ thể và được xác định cụm từ, bài viết không xác định được áp dụng cho cụm danh từ cụ thể và mới được khẳng định, và số 0 cho cụm danh từ không đặc hiệu. ^{[ đáng ngờ – thảo luận ]}
TMA (tense ) các hệ thống
phân biệt các bổ sung đã được nhận ra và chưa được thực hiện
tương đối hóa và sao chép chủ đề
phủ định
copula
copula
tính từ như các động từ
] công bằng ivalents

Sau khi phân tích các đặc điểm này, anh ta tin rằng anh ta có thể mô tả, ít nhất là một phần, các tính chất của ngữ pháp bẩm sinh. ^[4] Bickerton trong LBH của anh ta, xác định rất chính xác những gì anh ta coi là một creole: một ngôn ngữ đã phát sinh từ một pidgin trước đó không tồn tại hơn một thế hệ và trong dân số, trong đó, nhiều nhất, 20% là người nói ngôn ngữ thống trị và 80% còn lại đa dạng về ngôn ngữ. ^{[ trích dẫn cần thiết ]} Một định nghĩa như vậy loại trừ nhiều ngôn ngữ có thể được gọi là creoles. ^{[ trích dẫn cần thiết ]} Hơn nữa, việc thiếu dữ liệu lịch sử khiến nó thường không thể đánh giá được yêu cầu bồi thường. Ngoài ra, nhiều ngôn ngữ creole phù hợp với định nghĩa này không hiển thị tất cả mười hai tính năng, ^{[ trích dẫn cần thiết ]} trong khi, theo Mühlhäusler (1986), các creoles bên trái thường hiển thị nhiều hơn trong số họ. Một vấn đề khác, được đưa ra bởi Mufwene (1986), là nếu cùng một chương trình sinh học là điểm khởi đầu của tất cả các creoles, người ta phải giải thích sự khác biệt giữa chúng và sự đa dạng ngôn ngữ nói chung, vì chương trình sinh học là phổ quát.

Mặt khác, Bickerton, nhấn mạnh vào sự đóng góp của trẻ em vào sự phát triển của một creole và tính cách đột ngột của quá trình này. Ví dụ, trong Bickerton (1983), ông thể hiện những cách nói phi ngôn ngữ được thực hiện bởi những đứa trẻ nói tiếng Anh trong độ tuổi từ hai đến bốn, và lập luận rằng chúng rất giống với những câu ngữ pháp hoàn hảo về ngôn ngữ creole dựa trên tiếng Anh:

Trẻ em	Creole
Tôi có thể đặt nó ở đâu?	Tôi có thể đặt om ở đâu?	Hawaii
Daddy ném hòn đá nother	Daddy t'row one neda rock'tone	Jamaica
Tôi đi đầy thùng Angela	Tôi đi đầy xô Angela	Guyana
Trông một cậu bé chơi bóng	Luku một cậu bé chơi bóng	Jamaica
Không ai không thích tôi	Không ai không giống tôi	Guyana
Tôi không thích làm điều đó	Tôi không thích làm điều đó	Hawaii
Johnny lớn hơn tôi	Johnny lớn hơn tôi	Jamaica
Hãy để bố lấy bút viết nó	Làm cho bố lấy bút viết sáng	Guyana
Tôi tốt hơn Johnny	Tôi tốt hơn Johnny	Hawaii

Thông thường, ngữ pháp đằng sau những cách nói như vậy của trẻ em cuối cùng bị thay đổi khi cha mẹ tiếp tục mô hình một ngữ pháp khác với ngữ pháp bẩm sinh này. Có lẽ, nếu những đứa trẻ như vậy bị loại bỏ khỏi việc tiếp xúc với cha mẹ tiếng Anh, ngữ pháp của chúng sẽ tiếp tục là ngôn ngữ creole. ^[4]

Thomason & Kaufman (1988) cho rằng sự nhấn mạnh này vào đầu vào của trẻ ngụ ý hai cộng đồng ngôn ngữ khác nhau nhưng nó đơn giản và phù hợp hơn với dữ liệu từ các cộng đồng đa ngôn ngữ khi cho rằng hai nhóm tạo thành một cộng đồng lời nói và cả hai đều đóng góp cho sự phát triển của creole mới nổi. Ngoài ra, Singler (1986) chỉ ra rằng trẻ em khan hiếm ở các đồn điền, nơi xuất hiện những vết rạn, vì nhiều lý do, bao gồm cả sự vắng mặt của phụ nữ cũng như tỷ lệ vô sinh, sảy thai và tử vong trẻ sơ sinh cao.

Tuy nhiên, theo Mühlhäusler (1986), sự khác biệt giữa lời nói của trẻ em và người lớn ở Tok Pisin quá lớn khiến việc giao tiếp bị cản trở mạnh mẽ.

Hệ thống bằng lời [ chỉnh sửa ]

Cách chia động từ thường gần với mô hình khía cạnh phương thức căng thẳng lý tưởng. Trong hệ thống này, sự vắng mặt hoặc hiện diện của các động từ phụ trợ cho thấy sự căng thẳng (đồng thời hoặc trước), phương thức (realis hoặc irrealis) và khía cạnh (đúng giờ hoặc tiến bộ), và khi hiện diện các trợ từ này xảy ra theo thứ tự đó, và thường dựa trên ý nghĩa tương tự từ trong ngôn ngữ pidgin hoặc superstrate. Do đó, thì trước có thể được đánh dấu bằng các từ như bin trong các creoles có nguồn gốc từ Anh (từ là ), hoặc té trong các creoles có trụ sở tại Pháp (từ ] été ), một thì tương lai hoặc phụ thuộc có thể được đánh dấu bằng go (từ tiếng Anh đi ) hoặc al (từ tiếng Pháp ) và một khía cạnh không đúng giờ (không theo quy tắc) bởi một từ như stei (từ tiếng Anh ở lại ).

**So sánh ngữ pháp Creole** ^[5]
Dạng động từ	Nonstative			Stative
	Hawaiian Creole	Haiti Creole	Sranan	Hawaiian Creole ]	Sranan
Mẫu cơ sở (anh ấy đi bộ; anh ấy yêu)	anh đi bộ	li mache	một waka	anh ấy yêu	li renmen	một cuốn sách
Không đúng giờ (anh ấy đang / đang đi bộ)	anh ấy đi bộ	l ap mache	một waka
Anterior (Anh ấy đã đi bộ; anh ấy yêu)	anh bin đi bộ	li te mache	một waka	anh bin yêu	li te renmen	một cuốn sách nhỏ
Trước đây + Không đúng giờ (anh ấy đã / đang đi bộ)	anh bin đi bộ	li t ap mache	a ben e waka
Irreal (Anh ấy sẽ / sẽ đi bộ; anh ấy sẽ / sẽ yêu)	anh ấy đi bộ	l av (a) mache	một waka	anh đi yêu	l av (a) renmen	một lobi
Irreal + Không đúng giờ (anh ấy sẽ / sẽ đi bộ)	anh ấy đi lại	l av ap mache	một sa e waka
Anterior + Irreal (anh ấy sẽ đi bộ / yêu)	anh bin đi bộ	li t av (a) mache	một sa sa waka	anh bin đi yêu	li t av (a) renmen	một cuốn sách nhỏ
Anterior + Irreal + Không đúng giờ (anh ấy sẽ đi bộ)	anh bin đi ở lại đi bộ	li t av ap mache	a ben sa e waka

Bảng trên cho thấy sự tương đồng về cú pháp của các ngôn ngữ creole. Động từ quy định là những động từ không thể hình thành khía cạnh không đúng giờ. Theo Bickerton, tất cả các ngôn ngữ creole được quan sát đều tuân thủ nghiêm ngặt một cấu trúc có hạt trước ở trước hạt không thật và hạt không có trước hạt không đúng giờ, mặc dù trong một số ngôn ngữ nhất định, một số dạng hỗn hợp có thể được thay thế bằng các cấu trúc khác.

Nguyên mẫu Creole [ chỉnh sửa ]

McWhorter đã đóng góp cho LBH với Lý thuyết Nguyên mẫu Creole của mình, cho rằng creoles thể hiện một số tính năng có thể được sử dụng để phân biệt chúng với các ngôn ngữ khác đến chiều kích lịch sử xã hội. Theo McWhorter (1992), creoles ít có khả năng hơn các ngôn ngữ khác:

để sử dụng biến đổi ngữ pháp thông qua việc gắn kết,
để phát triển các kết hợp phái sinh không mang tính sản xuất, hoặc
để sử dụng âm để đánh dấu sự khác biệt về từ vựng hoặc như các dấu hiệu ngữ pháp.

Các tính năng này không xuất hiện trong các dấu hiệu ngữ pháp. là những ngôn ngữ tương đối trẻ, nhưng chúng có thể xuất hiện sau đó trong ngữ pháp của chúng khi ngôn ngữ thay đổi. Ông không tuyên bố rằng tất cả các creoles là ví dụ lý tưởng của nguyên mẫu, thay vào đó chúng thể hiện mức độ phù hợp khác nhau với nguyên mẫu. ^{[ cần trích dẫn ]}

Nghiên cứu thực nghiệm được đề xuất sửa ]

Bickerton đề xuất vào năm 1976 một bài kiểm tra thực nghiệm về lý thuyết của ông, liên quan đến việc đưa các gia đình nói các ngôn ngữ không thể hiểu lẫn nhau trên một hòn đảo không có người ở trước đó trong ba năm. Đã nhận được tài trợ của liên bang cho thử nghiệm, nhưng thử nghiệm đã bị hủy vì những lo ngại không thể có được sự đồng ý, do không có mối nguy hiểm nào có thể xảy ra khi tham gia. ^[6]

Xem thêm [ chỉnh sửa ]

Tài liệu tham khảo [ chỉnh sửa ]

Bickerton, Derek (1981), Nhà xuất bản Karoma, ISBN 0-89720-044-6

Bickerton, Derek (1983), "Ngôn ngữ Creole", Khoa học Mỹ (8): 116 Từ 122, doi: 10.1038 / khoaamerican0783-116

Bickerton, Derek (1984), "Giả thuyết ngôn ngữ sinh học" Khoa học hành vi và não 7
Bickerton, Derek (1988), "Ngôn ngữ Creole và chương trình sinh học", New .J., Ngôn ngữ học: Cuộc khảo sát Cambridge 2 Cambridge: Nhà xuất bản Đại học Cambridge
Bickerton, Derek (1991) , "Về sự phát triển 'dần dần' của sự phát triển Creole", Tạp chí Ngôn ngữ Pidgin và Creole 6
Hall, Robert (1966 ). Ngôn ngữ Pidgin và Creole . Ithaca: Cornell University Press.
McWhorter, John H. (1992), "Ảnh hưởng dưới nền tảng trong việc xây dựng động từ nối tiếp Saramaccan", Tạp chí Pidgin và ngôn ngữ Creole ]

Mufwene, Salikoko (1986), "Các giả thuyết phổ quát và chất nền bổ sung cho nhau", ở Muysken, Pieter; Smith, Norval, Substrata so với các vũ trụ trong creole gensis Amsterdam: Stewtails

Mühlhäusler, P. (1986), Oxford: Blackwell Publishing

Thomason, Sarah; Kaufman, Terrence (1988), Tiếp xúc ngôn ngữ, tạo kẽ hở và ngôn ngữ học di truyền (lần xuất bản đầu tiên), Berkeley: Nhà in Đại học California

Singler, JV (1986), "Ghi chú ngắn", Tạp chí Ngôn ngữ Pidgin và Creole 1