Madeline Cheek Hunter (1916 Hóa1994) là một nhà giáo dục người Mỹ, người đã phát triển một mô hình dạy và học được các trường học áp dụng rộng rãi trong quý cuối của thế kỷ 20. ^[1]

Cô được mệnh danh là một trong những hàng trăm phụ nữ có ảnh hưởng nhất trong thế kỷ 20 và là một trong mười phụ nữ có ảnh hưởng nhất trong giáo dục của Viện nghiên cứu Sierra và Hội trường danh vọng phụ nữ quốc gia.

Gia đình của Hunter ban đầu sống ở Canada nơi cô sinh ra. Cha cô là một thợ săn cuồng nhiệt, thích Canada vì "săn vịt ở đó tốt hơn". Vì Hunter là một đứa trẻ "ốm yếu", gia đình cuối cùng đã chuyển đến California để tránh mùa đông khắc nghiệt ở Saskatchewan. Mặc dù họ trở về Canada từ tháng 5 đến tháng 10 trong nhiều năm, nhưng phần lớn thời gian đi học của cô là ở California.

Ở trường trung học cơ sở, cô được đưa vào một trường thực nghiệm để kiểm tra một số lý thuyết tâm lý học của Đại học Stanford về trí thông minh. Họ đã sử dụng cô để ghi điểm kiểm tra trí thông minh. Kết quả là, cô trở nên quan tâm đến trí thông minh của con người; điều này cùng với múa ba lê cổ điển đã trở thành niềm đam mê của cô trong cuộc sống. Khi 16 tuổi, cô vào Đại học California tại Los Angeles với tư cách là một chuyên gia tiền y học và tâm lý học trong khi tiếp tục nhảy múa ba lê. Cô phải chọn một trong hai chuyến đi đến Nam Mỹ trong chuyến lưu diễn với vở ballet Ba lê hoặc hoàn thành chương trình tiền y khoa. Cô đã chọn hoàn thành bằng cấp của mình và sau đó nhận ra rằng cô có sự phối hợp tay mắt hạn chế sẽ từ chối cơ hội trở thành bác sĩ phẫu thuật thần kinh. Hai sự kiện bổ sung ảnh hưởng đến sự lựa chọn của cô về nghề nghiệp trong tâm lý học. Vụ thứ nhất xảy ra vào năm lớp bảy khi đang ngồi trong khán phòng chờ được chỉ định một lớp. Cô cảm thấy đau đớn khi bị coi là ngu ngốc, những cảm xúc này không bao giờ bị lãng quên. Vì kinh nghiệm này, cô cảm thấy cần phải củng cố tích cực cho học sinh trong trường – "Không bao giờ đặt trẻ xuống, luôn xây dựng trẻ lên." Một ảnh hưởng thứ hai xảy ra trong những trải nghiệm làm việc đầu tiên của cô tại Bệnh viện Nhi đồng ở Los Angeles và tại Hội trường vị thành niên.

Trong Thế chiến II, cô kết hôn với một kỹ sư, Robert Hunter, người làm việc tại Lockheed Hàng không cho đến khi ông nghỉ hưu. Họ có hai con, một gái và một trai. Năm 1944, đứa con đầu lòng của họ ra đời, Cheryl, người trở thành biên tập viên phim sau này trong sự nghiệp. Năm 1946 họ có đứa con thứ hai, Robin, trở thành hiệu trưởng.

Sau khi con cái tự lập, cô trở lại làm việc toàn thời gian với tư cách là một nhà giáo dục. Bà giữ nhiều vị trí như: một nhà tâm lý học trường học, hiệu trưởng, giám đốc nghiên cứu và một trợ lý tổng giám đốc. Cô đã được trao cơ hội để thực hiện mô hình giáo dục của mình trong môi trường phòng thí nghiệm. Trong cuộc đời của Hunter, cô đã viết 12 cuốn sách, hơn 300 bài báo và sản xuất 17 bộ sưu tập băng video.

Theo Trường Đại học Giáo dục tại U.C.L.A nơi cô làm việc, Hunter qua đời ở tuổi 78 tại Los Angeles sau một loạt các cơn đột quỵ.

Niềm tin giáo dục [ chỉnh sửa ]

Cô tin rằng công việc quan trọng nhất của giáo viên là ra quyết định và mỗi giáo viên đưa ra hàng ngàn quyết định mỗi ngày. Tất cả các quyết định mà giáo viên đưa ra có thể được đưa vào một trong ba loại: (1) loại nội dung – những gì bạn sẽ dạy; (2) loại hành vi giảng dạy – những gì bạn là giáo viên sẽ làm để tạo điều kiện và leo thang việc học tập đó; và (3) loại hành vi học tập – cách học sinh sẽ học và cách chúng sẽ cho bạn biết rằng chúng đã học nó.

Trả lời câu hỏi yêu cầu cô đánh giá tình hình giáo dục hiện tại vào những năm 1990, cô nói: "Tôi tin rằng tương lai của giáo dục rất sáng sủa! Chúng ta đang bắt đầu mở khóa bí ẩn của bộ não con người và cách nó xử lý và học hỏi Bây giờ, chúng tôi có thể cho phép giáo viên sử dụng kiến ​​thức đó để đẩy nhanh quá trình học tập đó. Không còn là dạy 'đặt tay'. Nó đã trở thành một nghề kết hợp khoa học với nghệ thuật để tạo ra một thế giới tốt hơn và hiệu quả hơn cho loài người. " (Nguồn?)

Các lý thuyết về giáo dục [ chỉnh sửa ]

Madeline Hunter đã phát triển Lý thuyết giảng dạy thành mô hình giảng dạy Thực hành. Đây là một chương trình giảng dạy trực tiếp được thực hiện ở hàng ngàn trường học trên khắp Hoa Kỳ.

Hunter xác định bảy thành phần để giảng dạy:

1. kiến ​​thức về sự tăng trưởng và phát triển của con người
2. nội dung
3. quản lý lớp học
4. tài liệu
5. lập kế hoạch
6. quan hệ con người
7. kỹ năng giảng dạy trực tiếp chỉ dẫn.

   Mô hình hướng dẫn có bảy thành phần:

   1. mục tiêu
   2. tiêu chuẩn
   3. bộ dự đoán
   4. giảng dạy (đầu vào, mô hình hóa, kiểm tra để hiểu)
   5. thực hành / giám sát có hướng dẫn
   6. đóng cửa
   7. rất giống với mô hình giảng dạy, bao gồm bảy thành phần của mục tiêu giảng dạy và hành vi:
      1. mục tiêu
      2. đặt (hook)
      3. tiêu chuẩn / kỳ vọng
      4. giảng dạy (đầu vào, mô hình hóa / demo, đưa ra hướng dẫn và kiểm tra sự hiểu biết)
      5. thực hành có hướng dẫn

      Hunter là người tạo ra Lý thuyết chỉ dẫn vào thực tiễn (ITIP). ITIP là một mô hình giảng dạy về chương trình phát triển nhân viên / dịch vụ không được sử dụng rộng rãi trong những năm 1970 và 1980.

      Thợ săn má Madeline. (ví dụ). Tiểu sử. Truy cập ngày 5 tháng 11 năm 2008, từ trang web của Hỏi & Đáp:

           http://www.answers.com/topic/madeline-cheek-hunter 

      Saxon, Wolfgang. "Madeline C. Hunter, Nhà sáng tạo giảng dạy và một tác giả, 78." Cáo phó. Ngày 3 tháng 2 năm 1994. Thời báo New York. Ngày 29 tháng 10 năm 2008,

      Tài liệu tham khảo [ chỉnh sửa ]

      Heath, Marilyn. (2003). Thợ săn má Madeline. Trong Bách khoa toàn thư về giáo dục (Tập 3, trang 1093 Vang1094).

      Goldberg, Mark F. (1990). Chân dung thợ săn Madeline. Lãnh đạo giáo dục 47 (5), 141-143.

      Thợ săn, Madeline. (1989). Madeline Hunter trong lớp học tiếng Anh. Tạp chí tiếng Anh 78 (5), 16-18.

      Liên kết ngoài [ chỉnh sửa ]